高职《新闻写作》课程融入思政元素路径探讨

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高职《新闻写作》课程融入思政元素路径探讨
文/罗丽（新疆职业大学传媒与设计学院..新疆乌鲁木齐..830012）
摘要：高职院校的教育目标是培养拥护党，适应行业发展需要，具有良好职业道德、敬业精神、扎实的专业知识和熟练的实践技能，能够较好地服务社会的技能型人才。

但高职院校往往侧重对学生技能方面的教育，而缺乏系统的思政引导，导致学生进入工作岗位之后，会出现技术能力相适应但自身社会责任感不强、职业道德缺失的问题。

鉴于此，本文以高职新闻学专业《新闻写作》课程为例，结合专业发展，探索高职院校专业课程思政教学改革之路。

关键词：新闻写作 思政元素 思想政治教育 职业道德
一、高职《新闻写作》课程融入思政元素的教学意义大学生作为思想上的先锋者，作为社会未来的栋梁之才，他们的思想决定着国家和社会的思想，做好大学生思想政治工作，必须创新发展高校学生的思想教育形式，针对性地开展思想政治教育工作。

新闻学专业的学生作为未来新闻传播和宣传的骨干力量，肩负着引导社会舆论、向全社会传递社会主义核心价值观的重要职责。

《新闻写作》课程是新闻学专业中一门核心课程，也是一门实践技能课，职业院校教育的重点在于培养学生的职业技能，而新闻写作就构成了其专业的基本技能，因此《新闻写作》是否学习扎实，一定程度上可以决定高职院校新闻学专业的培养目标能否最终实现。

《新闻写作》课程授课中如缺乏思政导向，会导致新闻专业的学生政治水平、职业理论、道德素养达不到媒体的用人需求，最终在工作中存在价值观偏离、职业道德缺失等问题。

新闻学专业与意识形态联系较为密切，其中蕴藏着大量的思政内容，如新闻党性原则、社会舆论引导、文化自信、责任担当等。

教师在日常专业授课中，将思政元素潜移默化地传送给学生，能增强学生政治意识，促使将个人理想和社会担当有机结合，最终培养具有家国情怀有理想有温度的新时代媒体人。

高职课程思政融入《新闻写作》课程教学的意义，主要是表现在以下几个方面。

该类型的教育模式能帮助学生以全新的思路来学习。

新媒体时代，信息传播迅速，网络信息繁杂难以辨别真假，假新闻不断。

媒体工作者缺乏专业潜心求证、抽丝剥茧的精神，匆匆采访、草草求证、急急成文、快快发表成了媒体工作者的常态。

结合课程思政元素，对于学生的专业能力、职业道德教育、社会价值理念等进行综合塑造。

当前国家日益强盛之际，如何讲好中国故事，对外展示大国风范，媒体工作者守土有责。

第二，高职课程思政融入《新闻写作》课程，将单纯灌输式的教育模式转变为双向交流的教学模式。

把课堂交还给学生，改变学生被动接受知识的局面，调动学生主动参与的积极性。

教师可根据每堂课程内容相应设计问题情
境，让学生自主发现问题、设计方案、解决问题，在整个过程经历中感受知识的发生、掌握科学方法、培养创新精神。

根据教学内容和学生的不同，设计针对性教学实践活动，引导学生独立思考、调查探究、自主交流、团队合作等，让学生在学习过程中，体验多种教学方式，最终能选择并形成适合自己的一种方式。

二、高职《新闻写作》课程思政元素融入的路径《新闻写作》课程共计72个学时，其中36个理论学时，36个实践学时。

主要围绕三个核心问题进行讲授：第一，新闻写作是什么（认知层面），第二，新闻工作者应具备的素养（思考层面），第三，怎样写新闻（实践层面）。

根据对教学知识点的整合，现将其分为12讲，现将具体的内容安排如下：
（一）以课堂教学为平台，渗透思想政治教育内容在开展课程思政教育时，要充分挖掘和利用相关思政元素，努力开拓思政教育的途径。

课堂是教学的主战场，也是思想教育的重要舞台。

在教学过程中教师要抓好这个主阵地，丰富教学手段，润物细无声地将思想政治教育融入到专业课程教学中去。

第一，结合时事政治开展教学。

在教学过程中可根据授课内容需要，结合当前时事政治内容进行讲解，培养学生的新闻政治敏感。

例如，在讲到网络新闻写作章节时，可以以最新的十九届五中全会为由头，各家网络媒体利用多种平台和形式宣传全会精神。

通过讲授，不仅使学生领会到网络在当今新闻传播过程中的重要作用，也引领青年学生成为全会精神的学习者、传播者和实践者。

第二，结合职业道德教育开展教学。

通过对我国新闻行业领域近现代优秀记者的敬业精神和优秀事迹的讲述，让学生学习这些记者身上所展现出的高尚品德和对新闻理想的坚守。

在课堂实践中，通过个人采访与写作经历，体悟媒体人的工作职责与社会责任。

课上加课下相结合的实践学习形式，既有身边鲜活故事，又有新闻媒体人的模范作用，齐头并进，培养学生崇高的个人品格和新闻职业 操守。

第三，结合案例开展教学。

《新闻写作》课程的案例
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144通常是一些优秀的新闻稿件，具有一定的传播和分析价值。

主要以呈现的新闻事实为基础，让学生脱离理论知识，在
鲜活的新闻事件中去理解新闻写作原理在实践中的运用。

在课堂上使用案例来吸引学生的注意力，引导他们带着思
考进入接下来的学习内容。

或者在讲授理论知识时使用案
例法，理论知识枯燥且不易理解，由于高职学生普遍对抽
象内容缺乏兴趣，教师在此时如果能结合案例进行分析，
既能提高他们的学习积极性，也会加强学生对新内容的理
解。

课后作业也可布置案例，给定案例要求学生根据课堂
上的知识进行分析，这样他们复习巩固知识的效率能有较
大提高。

案例教学中，对于案例的选取尤为重要，最初教师应
以自己选择的案例为主，因为学生对于新闻角度和文本内
容还缺乏一定驾驭能力，选择的案例不一定具有代表性和
可研究性。

后期随着专业知识与能力的不断提高，可要求
学生以个人或小组为单位搜集相关案例并进行专业角度分
析。

通过学习和不断搜集，师生合力建一个优质案例库，
将课堂上的案例放到案例库中，能极大便利学生课前预习
和课后总结复盘。

同时可以从学生搜集的案例中评选出好
的案例放入其中，不仅能丰富案例库，也能提高学生学习
的积极性与参与性。

（二）以实践活动为平台，加强对学生的思想政治教育
对于实践性较强的课程，在教学过程中，教师不能忽
视对学生教学实践环节的思想教育，要鼓励他们积极参与
各种社会活动。

通过社会实践活动，旨在促进学生优质成
才、全面成才。

同时培养学生创新精神和实践能力。

在实
践过程中也开拓了学生视野，锻炼了其意志。

新闻学专业学生参加实践活动，比如课堂实践训练、
到媒体单位实习等，通过学生亲身经历，帮助他们树立正
确的实践观。

在采访写作过程中，可能会遇到很多意想不
到的困难，借此机会可以引导学生树立正确的职业精神，
培养随机应变和解决困难的能力。

在校外实习时，要教育
提醒学生虚心向媒体老师请教学习，实习期间要遵守单位
的规章制度，提高学生的组织纪律性，培养他们爱岗敬业、
尊重他人、严谨认真的良好作风。

加强校企合作，新闻专业是一个与时俱进的新型专业，
随着网络技术的不断发展，自媒体层出不穷，不管是教师
还是学生都要不断学习最前沿知识和技术。

把行业里专业
人士邀请到课堂中，开讲座、做培训，能够让学生更加直
接地了解业界动态和行业发展。

还可以与新闻专业媒体、
传媒影视公司等实现深度合作，向媒体单位输送实习生。

（三）以专业课教师为主体，推进思想政治教育
专业课教师在整个教育环节发挥着重要作用，通过教
师平时的教育和引导，对于学生的三观养成、情感传递和
道德示范等都有一定作用。

传道者自己首先要明道、信道。

因此教师首先要加强个人修养，严于律己才能让学生
信服，才能在日常中对学生产生耳濡目染的作用。

加强师
德师风建设，坚持教书和育人相统一的教育观念，提高教
师自身的素质和道德水平。

高职院校学生普遍性格鲜明，
特立独行，思维活跃。

在做高职院校学生的思想政治工作时，
教师应注意遵循思政工作规律，遵循教书育人规律，遵循
学生成长规律。

其次，教师要加强专业能力建设，提高专
业知识水平，对于所教授课程必须有一个整体把握，划分
章节，分析梳理每一章节的思政元素。

将每一节的思政元
素运用适合的形式和方法融入，最终提升教书育人本领。

三、高职课程思政融入新闻写作课程发展趋势
在现代化教育体系中，高职课程思政融入《新闻写
作》课程教学，已经取得了阶段性成果。

今后，要坚持高
职院校专业课程思政融入《新闻写作》教学。

第一，在课
程标准的制定上，明确理实一体化课程的学时分布，要将
思政元素有机融入，明确具体实施路径。

在课程教案编写
过程中，着重突出思政元素与融入方式，以无缝对接和有
机互融的方式，融合多种教学方式，提高“课程思政”教
学效果，建立生成性的内在契合关系。

第二，专业课程融
入思政元素教学是一个长期坚持的过程，在设计过程中要
注意总结阶段性经验与特色，为后续反思与创新工作提供
基础。

大学之为大，就是在授业解惑中，引人以大道、启人
以大智，使人成为栋梁之才。

思政教育，就是要不断探索
把高度与温度相结合，立德树人，打造“有灵魂的卓越”。

专业课教师要充分利用好每一堂课，切实发挥课堂育人的
功能，每一门课程都有情感、态度、价值观的教育要求。

在《新闻写作》课上充分融入思政元素，能够实现对学生
德育教育的润物细无声。

从教学效果来看，《新闻写作》
课程融入思政元素，能使课堂更有感染力，促成良好的课
堂气氛，学生的课堂参与率和互动能力大大提高。

由以前
的被动地位渐渐转为主动地位。

通过《新闻写作》课程思
政方案的设计和应用，把该课程建设成课程思政的品牌
课程。

四、结语
高职院校学生的思想政治教育不仅是思政课老师和辅
导员的任务，同时也是每一位专任教师不可推卸的教学任
务。

实践证明，高职院校《新闻写作》课程教学与思想政
治教育能有机融合，同向同行。

今后，要继续对《新闻写作》
课程思政元素进行梳理，不断丰富教学模式，确保思政元
素与课程有机融合。

参考文献：
[1]周珂：《基于新闻学专业的地方高校课程思政路径探析》[J]，《新闻研究导刊》，2018年21期
[2]吴杰：《高校思想政治理论课教学模式评析》[J]，《天津市教科院学报》，2009年2期
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