九年级物理人教版教学教案——第十三章第三节比热容

九年级物理人教版教学教案学校：
教师年级九年
级
学生人数40 授课时间
课题比热容课时安排 1 第 1 课时授课类型新课
一、学情分析教学内容分析本节内容承接前面所学的内容，为后面学习的内容做铺垫
学生情况分析学生对“比热容”定义不了解、对生活有关比热容的现象回忆十分
丰富、对于有关比热容现象无法解释且刚到疑惑、对学习与实验比
较感兴趣、对抽象事物不易了解等。

二、教学目标设计·知识与技能培养学生对比热容定义了解、掌握并且懂得解释生活，并且学会测
量不同物质的比热容的方法技能。

培养学生懂得应用比热容的知识
进行热。

·过程与方法通过生活例子引入新课题，进行比较不同物质的吸热的情况实验，
总结归纳比热容定义，对比热容的了解及运用，学会热量的计算。

过程运用举例方法、实验方法、比较法、交流讨论方法、模仿归纳
方法等
·情感态度与价值观培养学生的团队精神并且懂得交流合作，培养学生的科学思维并且学会学语致用、热爱物理科学的态度。

三、教学重点难点·教学重点学生对比热容定义了解及运用
·教学难点学生掌握对热量的计算
四、教学策略设计通过例子引入，接着进行实验吸引学生的兴趣与激发学生对本节学习内容的激情，
实验过程中学生主体培养学生的动手能力及团队合作精神并且让学生归纳总结实验
结果有利培养学生的归纳思维的形成。

对热量计算例题讲解有利学生模仿及解题步
骤、思路的形成，最后通过练习加强与巩固学生对本节课学习的知识。

五、教学环境及资源准
备（物理实验工具）
多媒体、PPT、水、油、多个相同规格的加热器及温度计、秒表、电子台秤
六、教学过程设计教
学
步
骤
1 教学过程师：夏季白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽。

傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。

同样的日照条件，
为什么沙子和海水的温度不一样呢？
生：不知道
师：同学们不知道没关系。

本节课所学习比热容内容与此有关，同
学们打开课本，带着这个问题进行上这节课。

教师活动提问、通过例子引入新课题，板书
学生活动思考
设计意图通过生活例子引入新课题，让学生感知物理来自生活并且激发学生的学习兴趣及热情。

教学教学过程师：我们进行比较不同物质吸热的情况实验，老师准备2个同规格的电加热器及烧杯和温度计、1个秒表、水、油。

首先进行实验过
步骤2 程采用控制变量法，同学们还记得什么是控变量法吗？
生：记得，控制变量法是指实验过程中控制多个无关变量，研究一个变量的关系的方法。

师：你们记忆很不错，请两位同学上来帮助老师操作实验。

同学们怎样分别在两个烧杯中装相同质量的水、油呢？
生：用电子台秤，先将一个烧杯放在秤上记录秤上数字，加水量水记录秤上数字，然后将该烧杯拿下并且放入另一个烧杯记录数字，再往杯中加入油秤显数字，将前一个烧杯记录数据差值等于另一个烧杯数据差值就可以了。

生：-------
师：你们回答的不错，这也可以运用我们八年级时候学习的称重差值法等等。

你们两将2个烧杯分别装入150g水、150g油，然后在两个烧杯中放入电加热器并通电与分别将温度计置于两个烧杯中，注意温度计放的位置。

其中一个人用秒表计时并且记录温度计显数。

每升五摄氏度计录一次，温度超过90摄氏度就停止。

师：同学们知道老师为什么用两个相同规格的电加热器呢？
生：知道，相同的电加热器通电放热一样多。

师：嗯，相同的电加热器通电时间相同放出热量一样。

生：老师，我们完成了。

师：不错，你们从数据中比较得到结论呢？
生：相同质量的水、油，吸收相同热量，两个烧杯温度升高不一样。

师：嗯，回答不错。

你们很棒，请你们回到座位。

师：实验结果表明：不同物质，在质量相等、吸收相同热量时，升高温度不相同。

师：怎样表示不同物质这种性质上的差别呢？在物理学中引入了比热容这个物理量。

一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度乘积之比，称为这种物质的比热容，用符号c表示，单位：焦每卡克摄氏度，符号J/(kg·°C)。

单位质量的某种物质，温度降低1摄氏度所放出的热量等于它升高1摄氏度所吸收的热量，数值等于它的比热容。

注意前提“单位质量”。

比热容反映物质自身性质的物理量。

不同的物质，比热容一般不一样。

师：我们通过课本小资料比较，你们知道为什么沙子和海水的温度不一样呢？
生：知道了。

海水的比热容比沙子的比热容数值大。

师：回答的非常好，同学们真的很棒。

质量相同的不同物质，当吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化较小。

因此比热容大的物质对调节温度具有很好作用。

师：我们看一段扩展性实验短视频——用传感器比较不同物质的比热容。

生：好
生：视频中等到数据和我们的差太远了老师。

师：的确，由于该仪器准确度比较高。

我们的操作过程存在热量散失导致数据没那么准确，但是结论不会受影响。

生：嗯，老师我知道了。

教师活动提问、循序善诱引导学生、指导学生进行实验、分析指引学生归纳实验的结果、板书
学生活动做笔记，观察、思考、操作实验、归纳结果、得出结论。

设计意图培养学生的动手能力、合作协调能力。

培养学生懂得比较分析数据，归纳与总结得出结果的思路与方法。

教学步骤3 教学过程师：同学们，我们学了比热容。

你们会热量计算吗？
生：不会
师：不急，我们知道比热容数值上等于单位质量的某种物质温度升
高1摄氏度所吸收的热量。

如果知道一种物质的比热容，再知道这
种物质的质量和温度升高的差值，就可以计算出它的吸收热量。

我
们知道热量符号：Q、质量符号m、温度差：△t、比热容符号：c，
可以得出比热容的公式c=Q/(m·△t)
生：嗯，理解了。

师：我们进行几道题训练
·
·
·
师：我们已经学完本节内容，进行小结
教师活动提问引导，小结，板书
学生活动记录，思考，总结
设计意图培养学生懂得运用知识的能力与学会分析，对物理学习的热爱。

七、课堂小结比热容定义：一定质量的某种物质，在温度升高时，吸收热量与它质量和升高温度
乘积之比。

热量计算公式：Q=cm△t.
八、板书设计第三节比热容
定义：一定质量的某种物质，在温度升高时，吸收热量与它质量和升高温度乘积之
比。

热量计算公式：Q=cm△t.
九、形成性评价设计（课堂练习及检测）1、在烈日当空的海边玩耍，你会发现沙子烫脚，而海水却凉凉的，这是为什么？
2、关于比热容，下列说法中正确的是（）
A、比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B、物体的质量越大，它的比热容越大
B、比热容师物质自身的性质，与质量、吸收或放出的热量均无关。

3、有一根烧火的铁钉，温度是900摄氏度，质量是15g。

它的温度降低到10摄氏
度，要放出多少热量？（c=840J/(kg.°C)）
4、质量为2kg的某种物质温度从20摄氏度升高到80摄氏度，吸收热量是18880J，
该物质的比热容是多少？
十、作业设计课本14页至15页的2、4、5题
十一、教学反思本节课内容比较抽象，学生不易掌握。

在教学过程中要与生活实例相结合才能让学生容易接受。