小学书法课堂教学中的困惑及解决策略

小学书法课堂教学中的困惑及解决策略
摘要：书法是中国文化的代表性符号，开展书法教育就是传承和弘扬中华优
秀传统文化。

小学书法教育是以语文课为主，书法课与其他课程和活动共同承担，以提高汉字书写能力为基本目标，注重审美和文化熏陶的，硬笔与毛笔兼修的，
普及性、基础性的汉字书写教育。

基于此，以下对小学书法课堂教学中的困惑及
解决策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学书法课堂；教学困惑；解决策略
引言
我国有着“文明古国”之称，拥有璀璨的历史文化，而汉字是文化的重要载体，除了记载了华夏民族近五千年的发展史以外，而且还助推了人类文明的高速
发展。

基于此，汉字变成了全球运用人数最多、历史最久、发展空间最大的文字
之一。

而小学是学生学习发展的重要阶段，是养成良好行为习惯、掌握文化知识、形成健全人格的黄金期。

一、当前小学书法教学存在的问题
在小学教育体制改革背景下，大部分学校都陆续开设了书法课程，并配备了
专业的书法教师。

但当前书法教师仅将提升学生的汉字书写能力作为主要目标，
并不注重培养学生的书法理解能力和表达能力，导致学生在书法学习中只是机械
地训练，缺乏精神上的引领和指导。

因此，教师应该转变教学观念，将书法课程
作为独立的课程来对待，深入理解书法课程中更深层的学习意义，让学生在写字
的过程中感受到书法学习的魅力。

教师还要创新书法教学方式，让学生通过欣赏
临摹、小组合作、自主探究等方式进行有效的书法学习。

首先，在设置教学目标
的时候，教师应当先了解学生的汉字书写能力，再确定主要的教学目标。

其次，
在书法教学时，教师应该调整教学方法。

如果只让学生机械地重复和模仿，学生
很难在练习过程中感受到书法学习的艺术魅力。

再次，教师要与学生进行情感互
动和交流。

比如，学生在书法练习的时候，教师应营造良好的书法创作氛围，让
学生做到入静入定，还要给予学生及时的指导和帮助，让学生感受到教师的关怀。

在学生产生问题时，教师要细心、耐心地指导，让学生感受到书法学习的乐趣和
魅力。

此外，有一部分学生在学习了一段时间的书法之后，并没有提升汉字书写
能力，这是由于学生在低年级的时候并没有形成较好的书写习惯。

对此，教师需
要及时纠正学生的不良书写习惯，让学生将音、形、意相结合，感受汉字学习的
魅力，意识到汉字本身的框架也有美感存在，进而学会写端正的汉字，把字写好、写漂亮。

二、小学书法课堂教学方法
（一）完善书法教学内容与过程
教科书内容选择不恰当将会直接影响教学质量，一些家长在对孩子书法学习
上进行干预时，会给孩子选取一些教科书练习，当前书法教科书的种类较多，主
要是临摹字帖，孩子欠缺正确指导，机械练习只能取得事倍功半的效果，在一定
程度上增加了学生的学习负担，编制一套与学生发展特点、书法课程特点和教学
规律相符的教科书是至关重要的。

在进行书法教学时，可结合学生年龄段的不同
开展针对性教学，如针对低学段的学生而言，可让学生先认识书法工具和字的偏
旁部首等；处于中学段的学生，应了解楷书偏旁部首、笔墨纸砚的选取和软、硬
笔的应用技巧等；高年级的学生应当掌握毛笔字的结构类型和字形特点等。

运用
合理有效的方式进行施教，低年级可利用演示法和讲授法，中、高年级可运用探
讨法与互动法，把上述这些教学方法和多媒体教学设备整合起来，进而充分发挥
出已有资源的优势。

（二）规范书写习惯，培养小学生良好的书法文化素养
郭沫若在1962年的《人民教育》杂志上曾强调过培养中小学生写字，不一
定都成为书家，只要把字写得端正、干净、容易认，养成好的习惯就可以。

对刚
刚接触书法的小学生，教师要给予正确的示范和指导，能保证后面书法学习方向
和方法的正确性。

书法课的第一节写字课，教师不要着急讲解基本笔画的书写，
要着重讲解书法的正确书写姿势。

如坐姿：可出示图片讲解坐姿要求，边讲边让
学生跟着做，头要正、腰背挺直、作业本平放、左手压本、右手拿笔、两脚放平。

指名学生到前面示范坐姿，让其他学生观察坐得是否规范，然后找同学对示范同
学进行评价。

通过反复指导练习让学生准确掌握正确的写字姿势。

在讲解执笔姿
势时，出示正确的执笔方法和错误的执笔方法图片，通过对比加深学生对执笔姿
势的理解，并把坐姿和执笔方法编成儿歌便于学生理解掌握。

在平时的教学中教
师要经常检查学生坐姿和执笔方法，发现不规范时及时督促，让学生随时矫正，
以防学生不规范姿势的形成。

学生只有养成正确的写字姿势才能保证写字的规范。

书写环境整洁包括桌面文具摆放整齐有序、书写创作过程环境整洁、作品行列落
款布局合理。

教师可以提前要求学生在书法课之前将桌面擦干净，将书法用具摆
放整齐美观。

教师可以提前2分钟到班级，检查学生书法用品摆放情况，发现问
题及时督促纠正，便于学生养成习惯。

在课上书写过程中教师还要及时指导学生
正确地用笔，蘸墨要轻、要适量，不要随意甩笔，四处溅墨，保持纸张平整、干净。

最后书写的作品格式布局要合理。

通过教师的及时督促、指导、纠正，让学
生养成整洁干净的书写习惯。

（三）借助信息技术，增强直观感受
在以往的书法课堂教学中，教师往往以讲授知识为主，会在黑板上为学生示
范书法的笔画，并让学生照着模仿。

这样传统的教学方式，很难呈现出书法这一
艺术特有的美感，学生学习的过程偏枯燥，他们甚至会出现中途放弃的情况。

在
信息技术高速发展的今天，技术应用为现代教学注入了全新的活力。

因此，书法
课堂可以借助PPT、视频以及动画讲解等方式来拉近学生和传统书法的距离，以
更加直观和形象的方式展现书法的美，体现书法的结构性，让静止的笔划在学生
的眼中活起来，让单一的黑白空间变得丰富而活跃。

因此，在课堂教学时，教师
利用信息技术加以辅助，能够使学生对书法的了解更加深入。

（四）教学评价应多元化
教学评价在小学书法教学中的作用不容小觑，它是提高教学质量的有效手段，教师应改变以往书法教学评价模式，全面发挥出教学评价的激励作用，鼓励学生，增强学生书写自信与兴趣。

教学评价应具备科学性、合理性，不断培养学生对书
法学习的热情及创新能力，促使学生真正喜爱书法、喜爱中华传统文化，对此，
书法教学评价不应当只注重书写技巧，而是应当感受到文化素养底蕴的形成，这
就要求教师在进行评价时运用多把尺子衡量。

首先，教师不可以把最终书写的结果当作评价的唯一标准，应重视形成性评价、重视课堂的生成，做到及时评价。

其次，丰富评价主体，学生可自评和互评等。

最后，激励性评价不代表教师要一味地赞扬学生，而是在给以学生肯定的同时提出不足之处及改正建议。

结束语
作为一名小学书法教育工作者，我们担负的是书法的基础教育工作，在未来的书法教学中，要继续探究增强学生的学习兴趣、规范书写、夯实基础、尊重差异等方面教学策略，要不断学习书法专业知识理论，提高书写水平，要努力提升自身修养，增加文化底蕴，以适应新时代的书法教育改革。

这样才能培养出具有新时代特色的人才。

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