饶是家常也动人——小学语文第一课时中的词语教学探讨

和有 机 整 合 ， 语 教 学 孤立 起 来 ，高 耗 低 效 ” 把词 “ 在所 难 免 。 第 二 ， 化 —— 过 程 模 式 化 。我 记 得 我 读 小 学 的 时 候 ， 僵 我
的语 文 老 师就 是 这 样 教 词语 的 ， 来 我 当 了 老 师 ， 是 这 样 教 后 还 词 语 ， 是 把 小 黑 板 换 成 了投 影 、 屏 幕 。这 似 乎 成 了第 一 课 只 大 时 中词 语 教 学 的一 种 模 式 。 不 同 的 老 师 ， 对 不 同 的 学 生 ， 面 运 用 同 一 种 方 法 重 复 “ 天 的 故 事 ” 按 照 这 个 相 对 固 定 的 流 程 昨 ， 机 械 枯 燥 地 教 学 ， 师 没 有 生 动 灵 活 的思 维 ， 老 自然 也 没 有 学 生 眼前 一 亮 的惊 喜 。 化 的词 语 教 学 ， 绝 大 多 数 的 学 生 对学 习 僵 让 第 一 课 时 没有 好 奇 心 和 求 知 欲 ，甚 至 阻 碍 进 一 步 学 习课 文 的 兴 趣 和热 情 。 因此 ， 一 课 时 在 很 长 一 段 时 间里 变得 很 没 劲 ． 第 以致 在 公 开 课 中很 少 露 面 ， 第 一 课 时 的存 在 是 一 种 必 然 ， 可 词语 教 学 也 是 必 然 中 的必 然 。究 竟 怎 样 打 开 那 一 扇 关 上 很 久 的 窗 呢 ？ 近 年 来 ， 多 评 优 课 、 开课 都 把 教 学 内容 直 接 指 向 了第 许 公 课 时 ，一 些 年 轻 的特 级 教 师 更 是 把 第 一 课 时 和 第 二 课 时 的 教 学 一 气 呵成 。 我 校 把 研 究 的 重 点 放 在 第 一 课 时 的教 学研 究 墨ຫໍສະໝຸດ 饶 是 家 常 也 动 人
小 学语 文 第一 课 时 中的 词语 教 学探 讨
华 丽
（ 州 市 武 进 区卢 家 巷 实 验 学 校 ， 苏 常 州 常 江 ２３０ ） １０ ０
说 起 小 学 语 文 第 一 课 时 中 的 词 语 教 学 ， 的 眼前 不 禁 浮 我 现 这 样 的情 景 ： 前 ， 师 把 生 字 组 成 词 语 挨 个 儿 写 在 一 块 小 课 老 黑 板 上 ． 生 字 上 注 好 拼 音 ： 字 中 容 易 写 错 的笔 画用 红 色 或 在 生 黄 色 的 粉 笔 突 出来 ： 了 满 满 一 块 小 黑 板 （ 字 表 上 的 “ 会 写 生 三 字 ” 总归要写的 ， 线里 面的“ 会字 ” 看情况 了） 课上 ， 是 绿 两 就 。 老 师 就 把 这 块 写 满 生 字 词语 的 小 黑 板 挂 起 来 ，逐 个 地 反 复 地 读 ． 字 形 ． 词 义 ， 要 扩 词 、 句 … … 一 堂 课 ４ 分 钟 的 时 记 解 还 造 ０ 间 ． 码有 一半 花在 这里 结 果 呢 ？ 语 会 读 了 ， 解 还 停 留在 起 词 理 读 词 典 上 的解 释 的 阶段 ，甚 至 没 有 充 分 的时 间把 融 入 词 语 的 课文读通顺 、 利。细想之 ， 流 问题 就 出在 这 样 的 词 语 教 学 上 。 第 一 ， 立 — — 目标 单 一 化 。 语 教 学 是 第 一 课 时 中 的 主 孤 词 要 教 学 目标 之 一 ， 并不 是 唯 一 的 。除此 之 外 ， 一 课 时应 该 但 第 还 有 其 他 教 学 目标 ： 习 正 确 、 利 地 朗 读 课 文 ； 步 理 解 课 练 流 初 文 内容 ， 清 课 文 脉 络 ． 等 。 以上 教 学 只是 为 “ 语 教学 ” 理 等 而 词 而 “ 词语 教 学 ”没 有 考 虑第 一 课 时 几 个 教学 目标 之 间 的 紧 密联 系 ，
一
上 ． 展 了第 一 课 时 的“ 开 同课 异 构 ” 研 活 动 。我 们 发 现 ： 统 教 传 词语 教 学 的 弊 端之 一 就 是 教 学 目标 的单 一 化 。 对 这 一 情 况 ， 针 我们 设 法 通过 词 语 教 学 ， 第 一 课 时 的 教 学 目标 有 机 联 系 ， 把 形 成 一 个有 意 义 的 整 体 ， 语 教学 成 了 第 一 课 时 中“ 一 发 而 动 词 牵 全身” 的支 点 。 词语 教学 ， 破 了 它 固有 的僵 化 的模 式 ， 得 精 打 变 彩纷 呈 、 有 个 性 起 来 。 富 分 组 出示 。 理 脉 络 妙 把 课 文 中 的词 语 重 新 分 组 组 合 ．教 学 词 语 的过 程 同 时 也 是 理 清 文 章 脉 络 的 过程 。 案例 ： 教版第五册２课《 子》 学片断 ： 苏 ２ 金 教 第一 步 ： 出示 第 一 组 词 。 蜂拥 而 至 一 无 所 获 扫 兴 不 甘 心落 空 埋 头 苦 干 失 望 （） 名读正确 。 机指导生字“ ” １指 相 甘 的笔 顺 —— “ ” 甘 自有 两竖 ， 像 两 个 兄 弟 ， 边 的 是 弟 弟 ， 写 得 短 一 些 ； 边 的 是 就 左 要 右 哥 哥 ， 写 得 长 一 些 。最 后 才 关 上 两 扇 门 （ 两 横 ） 要 写 。 （） 解 词 语 。 ２理 有不 理解 的词 语 吗 ？ 或 “ 师 来 考 考 大 家 ， （ 老 理 解 × 这 个 词 语 的 意思 吗 ？） 么 读 才 能 读 出 它 的 意 思 来 ？再 × 怎 指 名 读 读 。 把 这 些 词 语 放 到 课 文 中去 读 一 读 ，读 出 你 的 理 解 来 。 （ 生 再 读 １ ２自然 段 ） 学 — （ ） 把 这 些 词 语 连 起 来 说 成 一 到 两 句 连 贯 的话 吗 ？ 合 ３能 结 课 文 内 容试 一 试 （ ） 结 ： 这 样 ． 段 落 中 的 关 键 词 语 找 出来 ， 成 一 两 ４小 像 把 连 句 通 顺 的 话 ， 能 概 括 这 部 分 课 文 的 主 要 内容 。 就 第二步 ： 出示 第 二 组 词 语 。 倾 盆 大 雨 若 有 所 悟 留 下 实 现 梦 想 不 无 骄 傲 （ ） 读 给 自己 听 ， 读 给 同 桌 听 ， 后 站 起 来 大 声 读 给 １先 再 然 大家听。 （ ） 准 “ 盆 大 雨 ” 的 前 后 鼻 韵 ， 有 哪 个 词 语 的 意 思 ２读 倾 中 还