小学数学课堂教学有效提问的策略分析

课堂
小学数学课堂教学有效提问的策略分析马宏斌
摘要：在课堂教学过程中，课堂提问是一个必有环
节。

课堂提问可以让教师对学生学习情况有一个更加深入
的了解，也是师生交流和沟通的有效途径。

随着新一轮基
础教育的不断改革，对数学教学提出了更新更高的要求，
要求教师不断探索并创新提问的方式，掌握有效提问的相
关技巧和策略，结合小学生的实际情况，选择符合学生接
受程度的数学问题，进一步调动他们的探究热情，使学生
自觉地联系以往的经验对问题进行一系列的思考，最终找
到正确的结果和答案，逐步增强学生的学习技能。

基于
此，本文对小学数学课堂教学有效提问的策略展开研究。

关键词：小学数学；课堂教学；提问策略；
一、小学数学课堂教学有效提问的重要性
第一，增强课堂教学的交互性。

在进行具体的教学活
动时，优质、高效的课堂提问，有助于激发小学的数学思
维，促进小学生进行数学知识的自主探究，帮助小学生提
升数学意识，使教师与学生之间有一个良性的互动氛围。

第二，培养学生的探究能力。

有效的课堂提问可以使小学
生进行自主学习和自主思考，这对小学生的数学基础知识
掌握和运用有一定的促进作用。

教师在进行课堂提问时，
要注重控制问题的难易程度，做到循序渐进、由浅入深，
一步一步引导小学生的数学思维跟随着课堂提问被激发，
使小学可以对问题产生兴趣和探究欲望，提升探究的能
力。

第三，集中小学生的注意力。

由于小学生的年龄特
点，注意力不集中、学习兴趣不强的问题，教师开展有效
的课堂提问教学，既可以吸引小学生的学习注意力，也可
以使小学数学教学课堂的学习效率得到提升，教师根据小
学生的具体学习情况以及重点知识的教授情况，来发展和
完善小学生的数学能力。

二、小学数学课堂教学有效提问的策略
（一）科学设计提问问题
开展有效的课堂提问，首先需要小学数学教师对问题
进行全面化的明确，也只有明确了问题，教师的课堂提问
才能有依据，才能更具有针对性，小学数学教师要进一步
的优化问题设计，让高质量的问题助力数学课堂的高效施
教。

其一，问题要具有针对性。

所设计的问题要根据不同
学生的基本特点来优化设计，如对于基础层次的学生而
言，在问题的设计中难度系数不应该过高，且要重视对基
础知识内容的提问，以进一步的夯实学生的数学基础知识
储备。

其二，问题要具有概括性。

所设计的数学问题要能
够基本涵盖数学教学的主要知识点和教学的重难点，让学
生通过课堂的提问和回答来对这些教学内容进行系统化与
全面化的学习。

例如，在学习《校园艺术节——分数的意
义和性质》小节内容时，可以设计问题为：单位“1”的概
念是什么？分数的意义是什么？分数具有哪些性质？如何
借助分数知识解决实际的问题？等等，让学生围绕着这些
具有概括性的问题进行探索。

其三，问题要具有开放性。

所设计的问题不能太过于“封闭”，而要具有一定的开放
性，如答案不唯一或者解决的方法不唯一，避免束缚学生
的问题思考思路。

（二）全面优化提问方式
从以往的课堂提问方式来看，还存着提问的方式单一
与固化的弊病，使得课堂的提问无法有效地激发学生的参
与热情，也不利学生积极主动性的发挥，还需要小学数学
教师进一步对提问的方式进行全面的优化与改进。

其一，
随机提问。

教师要让课堂的提问变得不确定，让学生猜不
出下一个会提问哪个学生，进而让每个学生都做好回答问
题的准备，让课堂的提问达到最大的效果。

其二，师生互
相提问。

在提问过程中不仅仅要教师提问学生，还要让学
生可以反问老师，例如，在学习《图案美——对称、平移
与旋转》小节内容后，教师可以提问学生：生活中有哪些
对称的图案，当学生回答完毕后，学生也可以反问教师：
老师，你在生活中都见到过哪些对称图案，从而让学生在
提问中敢于问、勇敢问、大胆问，进一步提升课堂的活动
热情和互动氛围。

其三，生生随机互问。

如当学生在回答
问题的时候出现了疑问，这时候可以让学生来随机提问班
级中的一名学生进行回答，从而进一步带动学生在课堂提
问中的参与性。

（三）用心做好提问指引
在具体的提问环节，还需要小学数学教师积极做好引
导和解疑的工作，以让学生逐步在提问中深入探索相应的
数学知识内容，进一步的帮助学生较好的开展数学学习，
从而助力课堂提问效能的提升。

其一，指引疑惑点。

当学
生在回答问题的过程中出现了“卡壳”，那么教师就要帮助
学生分析问题的解决入手点，让学生准确地掌握解决的方
法，有效地对问题进行解决，从而解决学生存在的各种疑
惑，达到通过提问和回答来让学生学习对应数学知识内容
的效果。

其二，指引关键点。

当学生所回答的问题是关键
知识点时，这时候数学教师就要主动为学生进行指引，并
向学生强调该问题的重要性，引导学生集中精力听讲，从
而进一步的提升课堂的提问效果。

（四）及时进行提问总结
待课堂的提问结束之后，还需要小学数学教师认真及
时地做好提问总结工作，以进一步的梳理学生在提问环节
存在的各种问题，真正的补足学生在数学课堂学习中的短
板，进一步的提升数学课堂的教学质量。

一方面，需要教
师全面地对问题进行梳理，并对答案进行有效化的明确，
让学生借助这些问题来对相应的数学知识内容进行全面化
和清晰化的学习，进一步的提升课堂的教学质量。

另一方
面，需要小学数学教师积极的发现和整理学生在问题回答
过程中遇到的各种问题，并通过对这些问题的分析来找到
学生学习的薄弱环节，进而帮助学生进行全面化的改进，
有效的补足学生学习的短板。

总而言之，在进行小学数学教学时，教师要注重提问
的技巧和方法，将提问教学的作用发挥到最大，从而全面
提升小学数学课堂教学的效率，使小学生数学思维和数学
能力得到全面拓展和提升。

参考文献：
[1]林莹.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改
进策略[J].职业技术,2017,16(11):99-101.
[2]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究
[J].科教文汇(上旬刊),2017(02):105-106.
（作者单位：甘肃省庆阳市环县车道学区）
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