中学英语课堂中的礼貌用语的作用及看法
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响
浅谈英语委婉语及其对英语教学的影响英语委婉语，指的是在表达中使用含蓄、委婉的语言形式，以使表述更加得体、礼貌、明晰。
它反映了英语社交文化的一种特殊现象，体现了人们在交往中所表现出的一种语言修养。
英语委婉语的种类繁多，主要包括：陈述委婉语、请求委婉语、建议委婉语、批评委婉语等。
其中，陈述委婉语最为常见，例如在谈论他人的缺点时，可使用“could improve on”、“not strong suit”等词语代替“bad at”、“weakness”等词汇；请求委婉语则常用“would you mind”、“could you”等形式，表达相对委婉，礼貌的请求；建议委婉语则常用“perhaps”、“maybe”等表示委婉或推测的词语，使建议更加明晰而不失礼貌。
英语委婉语的运用对英语教学有着深远的影响。
首先，英语委婉语的教学可以使学生更加重视语言修养的培养。
在教学的过程中，教师可以通过详细讲解委婉语的种类和运用，引导学生了解英语社交文化对于委婉语的重视程度，从而激发学生学好语言、修养人文素质的学习热情，提高口语表达和书面表达的能力。
其次，英语委婉语的教学可以提高学生文化素质。
英语委婉语的运用需要敏锐的文化嗅觉，它源于英语语言文化的深厚底蕴，反映了社交礼仪、人情味和文化博大精深。
因此，通过委婉语的教学，可以将英语教学与文化教育紧密结合起来，拓宽学生的文化视野，培养学生的文化素质和文化自信。
最后，英语委婉语的教学可以帮助学生提高沟通能力。
委婉语的运用与沟通息息相关，它不仅可以使表述更加得体、礼貌、明晰，而且还可以帮助减轻交际中的矛盾和冲突。
因此，在英语教学中，教师不仅需要注重语言的教学，还应该将委婉语的教学与交际实践有机结合起来，帮助学生掌握使用委婉语进行交际所需要的技巧和策略，从而提高学生的沟通能力和交际效果。
综上所述，英语委婉语作为英语语言的一种特殊表达方式，不仅反映了英语社交文化的特点，也具有重要的教育意义。
浅谈礼貌原则在英语教师课堂用语中的运用
浅谈礼貌原则在英语教师课堂用语中的运用【摘要】礼貌原则运用于人们日常交际的各个方面，它是维系人类活动的一条重要准则。
师生之间的交际是其中最重要的表现之一，教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。
因此，教师应该遵循礼貌原则和礼貌策略，这将有助于调动学生的积极性，进而推动课堂的有效教学。
【关键词】礼貌原则；教师话语；运用一.礼貌原则对于礼貌原则，不同的人有不同的定义，随着社会的发展，礼貌越来越受到人们的关注，对其概念的讨论也从未停止过。
Brown&Levinson（1978）和Leech （1983）等学者认为，礼貌是避免冲突、缓和面子、威胁行为的一种策略（Leech，1983）。
顾曰国（1992，10）从汉语文化的角度对Leech的礼貌原则进行了补充，提出了不同于西方学者，但适用于中国文化环境的礼貌原则（冉永平，2007）。
英国语言学家利奇（Leech，1983）对Brown和Levinson的礼貌原则做了进一步归纳和分类，总结出以下六项准则：1.得体准则：尽量减少对别人的损失，尽量增加对别人的利益；2.慷慨准则：尽量减少对自己的利益，尽量增加对自己损失；3.赞誉准则：尽量减少对别人的贬低，尽量增加对别人的赞誉；4.谦虚准则：尽量减少对自己的赞誉，尽量增大对自己的贬低；5.同意准则：尽量减少和别人的分歧，尽量增大和别人的共同点；6.同情准则：尽量减少对别人的反感，尽量增大对别人的同情。
二.教师话语的礼貌原则分析教师在使用课堂教学用语时应注意使用策略，英语教师的课堂教学用语从教学功能上可分为四大类：1.招呼/问候语 2.提问语 3.反馈语 4.告别语。
下面将对每一种教师话语进行礼貌原则分析。
1.招呼/问候语一个好的开端对于一堂课来说非常重要，教师主动、有好地跟学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为上课做好正准备，还可以创造一个和谐、平等、愉快的学习氛围，以保证课堂教学顺利进行。
英语委婉语的交际功能
英语委婉语的交际功能
英语委婉语是在交际中表达某种含义的一种方式，用于表达礼貌、尊重、缓和语气、避免直接表达和引起不必要的冲突等。
英语委婉语的交际功能包括以下几个方面：
1.表达礼貌和尊重：英语委婉语通常用于正式场合或与陌生人交流时，可以表达礼貌和尊重，使交际更加和谐。
2.缓和语气：英语委婉语可以缓和语气，避免给人留下不友好或强硬的印象，使交际更加融洽。
3.避免直接表达：有些话题或观点比较敏感，使用委婉语可以避免直接表达，减少冲突和矛盾。
4.引导对话：英语委婉语可以引导对话，使谈话更加有趣和愉快，达到更好的交流效果。
5.增加语言的表现力：使用英语委婉语可以增加语言的表现力，使表达更加精准、准确和生动。
总之，英语委婉语在交际中起着十分重要的作用，通过使用委婉语，可以使交际更加和谐、友好，避免冲突和误解，提高交际效果。
因此，在学习英语的过程中，我们需要掌握并适当应用英语委婉语。
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分析英语中的礼貌用语特点
浅谈礼貌原则在英语课堂中的应用
语言研究浅谈礼貌原则在英语课堂中的应用田 苗【摘 要】英语课堂上，礼貌原则的应用，是师生之间的一个有效沟通。
礼貌原则的目的是沟通的顺利进行和圆满完成。
本文作者结合多年的英语教学实践，对英语课堂上礼貌原则的应用，进行了思考和反思，阐述了一些经验和做法，希望师生之间互相尊重，更好的交流，帮助英语教学有效的完成。
【关键词】英语教学 礼貌原则东方文化在一定程度上是不同于西方文化的，但在礼貌原则的共同运用上，又是有所服从的，目的都是沟通的顺利进行和圆满完成。
对礼貌原则的基本要求是师生之间的一个有效沟通。
作为英语教师，我对礼貌原则在英语课堂上的应用很感兴趣。
目前，我们的学生一般都是在课堂上学习英语的。
因此，老师的形象和行为对于教学和课堂管理有着重要的影响，老师的课堂语言在某种程度上是学生学习的榜样。
同时，师生之间也是一种社会关系，老师通常被认为是权威的上级管理者，学生是一个服从者，所以学生们很容易变得害羞、紧张和不自信。
因此老师需要考虑如何与学生有效地交流，在课堂上互相尊重，创造和谐的气氛。
下面，我们就来谈谈礼貌原则在英语课堂中的应用。
一、教材的讲解上新课之前，老师通常会指导学生复习上节课教学的内容。
我们可以说，“我们上节课学到了……”，“昨天我们解释了……”在这里，我们用了代词“我们”代替“我”，表明了教师对学生的尊重，同时使学生具有了参与感，而不是仅仅旁观。
“我们”一词的使用可以拉近教师与学生的距离，使得师生之间的合作建立在一种随和的、积极的教学环境之中，帮助教学活动有效的完成。
当教师讲解词汇、语法或者篇章结构时，可以和学生互动，以便知道他们理解与否。
有些老师会这样说：“你们懂了吗？”对于这样的问题，如果学生的回答是肯定的，当然很好，老师则可以继续下一节的内容，但如果是相反，则不得不重复解释，直到大部分学生理解为止。
老师与学生都习惯了这样的讲法。
可是，这样的讲法会伤害到学生，对于有经验的老师，通常会采取下面的表达方式来表达相同的意思：“我讲明白了吗？”这样做，可以减少学生们的紧张、害怕和尴尬，有助于教学的顺利进行。
礼貌原则在英语课堂中的应用
礼貌原则在英语课堂中的应用作者：廖博研来源：《教育》2016年第43期礼貌原则是语用学的一个重要研究课题，在人们的日常生活中有着十分重要的意义。
而在英语教学中，礼貌原则的应用可以缩短师生之间的距离，创造积极的学习氛围，培养学生的礼貌意识和提高课堂教学的效率。
礼貌原则概述为了维护友好的人际关系，减少矛盾和冲突，人们试着在谈话过程中，用礼貌的言行确保会话顺利进行。
语言学家H. P. Grice提出了会话的合作原则（cooperative principle），但只是解释了话语的字面意义和实际意义之间的关系，在交谈中不用直接的方式表达自己的真实意思，存在很多缺陷。
而后Leech等语言学家提出了会话的礼貌原则（politeness principle），弥补了合作原则的缺陷，解释了合作原则解释不了的语言现象。
礼貌原则包括六项：策略准则：使他人受损最小、使他人受惠最大；慷慨准则：使自身受惠最小、使自身受损最大；赞扬准则：缩小对他人的贬损、扩大对他人的赞誉；谦逊准则：缩小对自身的赞扬、扩大对自身的贬损；一致准则：缩小自身对他人的分歧、扩大自身和他人之间的一致；同情准则：缩小自身对他人的厌恶、扩大对他人的同情。
策略准则和慷慨准则的应用根据Leech提出的礼貌原则，策略准则是最基础和最核心的。
在英语课堂，尤其是初次接触英语，部分学生在老师面前总表现出害羞或者紧张，而教师有效运用这一原则，可以积极引导学生，做出指令上的调整，例如在英语教学中，教师会组织一些会话活动，教师可以说：①You must join in the activity. You may have 15 minutes to prepare. ②Would you join in the activity？ We will have 15minutes to prepare.③Could you join in the activity， please？ 15 minutes is enough for your preparation， what do you think？上述三句话里，第一句带有明显强制性的意味，对部分学生来说，会带来紧张和焦虑，不利于活动的进行；而第二句用“would you”代替了“you must”，“We”代替了“you”，显得有礼貌并且很自然地缩短了师生间的距离；第三句话增加了“what do you think？”不仅显示出礼貌和鼓励，更彰显学生的自主学习地位，赋予了学生“选择”的权利。
浅谈高中英语课堂中的礼貌用语
浅谈高中英语课堂中的礼貌用语（江西省瑞金市三中欧阳妮）提要：本文简要分析了中学英语课堂中的礼貌用语，指出英语教学中礼貌用语的作用，并提出几点看法。
关键词：礼貌用语应用英语课堂教学“语言是表达礼貌的得要手段”在交际中人们为了顾全礼貌而自觉或不自觉运用礼貌用语，因而这种礼貌交往方式往往通过语言来实现。
教师的课堂教学用语同样需要采用礼貌用语。
然而，这一点往往会被忽略，青少年的心理即敏感又脆弱，如果得不到应有的尊重，会导致师生之间产生种种矛循。
而恰当地运用礼貌用语则能够使师生之间尽量避免、缓解和消除这些矛值。
所以老师不但要教育学生要有礼貌，教师自己也要以身作则，在课堂上尽量的感化学生。
一、正面礼貌用语和负面礼貌用语。
人们在交际中要考虑的面子有正负两个方面。
所谓正面面子（positive face）指希望得到别人的肯定和赞许。
所谓负面面子（negative face ）指有自主的自由，不用迁就别人或受到干预或妨碍而使自己感到丢面子。
为了保证对方的正面面子不受威胁，说话人应该使用正面的礼貌用语，尊重听话人，使其面子得到保留。
二、正面礼貌用语的应用在中学英语课堂上，礼貌用语大致可以有以下几种：1、表示认同（包括教师对学生的观点、看法或兴趣等方面的赞同等）处于青少年阶段的学生渴望得到别人的肯定与尊重。
教师应当地运用这一礼貌用语，及时地对正确回答问题、出色完成学生任务的学生进行表扬。
例如：Well done! Very good! Good job! Excellent!等看似简单的语言和句子，却能给学生以信心和动力。
相反，要尽量避免苛刻地责备学生。
教师当着全班同学的面说一些责备的话，而且用不耐烦的语气指责学生是不礼貌的。
换一个角度说，把没掌握好所学知识的责任完全推到学生身上，也是不公平的。
在这种情况下，教师可以尝试另一种说话，“Well perhaps its my fault; I did not emphasize that in the precious class”这样，既显示了教师的宽容，也使学生的正面面子得以保留，有效地保护了学生的学习积极性。
浅谈在中学英语教学中运用礼貌原则的意义
浅谈在中学英语教学中运用礼貌原则的意义英语课堂教学中的礼貌原则是指教师为了能够调动学生的学习积极性，积极营造一种和谐融洽的课堂气氛而采取的策略。
在英语教学过程中，语言既是一种教育目的，也是一种教育手段。
英语课堂环境较其他科目特殊，听、学、用是融为一体的过程。
为了适应这一特殊环境，教师应注意语言表达的恰当，让学生在融洽的环境里学习，这不仅是语言教学的基本要求，同时也是对语言教师的基本素质提出的要求。
本文根据中小学学生发展的特点，提出利用礼貌原则，创设良好的中小学英语课堂氛围。
一、礼貌原则的概述H.P.Grice提出了语言交际的重要原则——合作原则（Cooperative Principle，简称CP），此原则可以简单地概括为“量的准则、质的准则、关系准则和方式准则”。
说话的双方为了能够顺利地交谈，必须遵循合作原则，否则交流就无法进行。
因为合作原则的本身有很多缺陷，它无法解释为什么人们要违反会话准则，而不直接表达自己的意思。
G.Leech认为合作原则不能够概括语言交际的语用功能，于是他于1983年在《语用学原则》（Principle of Pragmatics）中提出了礼貌原则（Politeness Principle，简称PP）。
Leech认为在人际交往中，礼貌原则除弥补了合作原则的不足之处，它们还相辅相成，使人们的日常交流更加顺畅、自然。
慷慨准则（Generosity Maxim）：尽量少让自己得益，尽量多让自己吃亏。
得体准则（Tact Maxim）：尽量减少别人吃亏，尽量多使别人得益。
赞誉准则（Approbation Maxim）：尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人。
谦虚准则（Modesty Maxim）：尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己。
一致准则（Agreement Maxim）：尽量减少双方的分歧，尽量增加双方的一致性。
同情准则（Sympathy Maxim）：尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。
礼貌理论在英语教师课堂用语中的运用
礼貌理论在英语教师课堂用语中的运用作者：段永佳来源：《教育界·上旬》2013年第11期【摘要】礼貌理论包括利奇的礼貌原则和布朗及列文森的面子理论，是人们进行成功交际的重要指导理论。
笔者将运用此理论从“教师的过渡性用语”“教师的提问用语”以及“教师对学生的点评用语”三个方面对教师的常用课堂语言分别进行了阐述分析。
在礼貌理论指导下所产生的恰当得体的教师课堂用语将有利于建立起有效的师生互动关系，可以更好地鼓励学生更多地参与课堂活动，能够在一定程度上提高教学质量。
【关键词】礼貌理论英语教师课堂用语1 引言什么是礼貌？礼貌是“人们在言语交际的过程中自觉或不自觉遵守的一个原则，其社会功能在于保持人与人之间的融洽与和谐”（徐英，2003）。
礼貌同时也是一种语用现象，这在语用学界已经成为一种共识[2]。
在日常生活中，人们遵守一定的礼貌原则以期和他人营造一种良好的人际关系和人际交往氛围。
礼貌原则（politeness principle）是由英国语言学家利奇（Leech）于1983年在美国学者格莱斯（Grice）提出的“合作原则”的基础上所提出来的，是对“合作原则（cooperative principle）”的必要补充，弥补了其不足，说明为什么说话人要有意违反合作原则来表达自己的会话含义。
用利奇（Leech，1983）的话来说，礼貌原则“拯救”了合作原则，因此礼貌原则与合作原则是互补[2]。
在英语课堂教学中，教师也应该合理运用礼貌理论、使用礼貌语言，做到谦逊有礼、说话得体、礼貌授课，通过这种隐性引导，不仅可以提升学生的礼貌意识，使学生产生良好的学习动机和学习态度，更可以营造一个轻松愉快的学习环境，从而达到提高教学质量的目的。
2 礼貌理论在英语课堂中的运用课堂教学离不开语言交际，尤其是在语言课堂教学中更是如此，语言在英语课堂中既是工具也是目的。
教师作为语言课堂中的直接引导者，长期使用礼貌的课堂用语可产生潜移默化作用，使学生产生良好的学习态度和学习动机。
英语交际中的礼貌用语分析
- 213 -校园英语 / 语言文化研究英语交际中的礼貌用语分析山东师范大学附属中学/李叶丹【摘要】近年来，我国教育迅猛发展，加上对外贸易和经济的飞速进展，导致英语交际范围扩大，但在礼貌用语方面，人们仍存在认识误区或不足，英汉礼貌用语规范存有一定差异，引起交流不畅。
需加强英语交际礼貌用语分析，更好、更规范的进行交际，提高礼貌用语运用效果。
此文简单对英语交际中礼貌用语作出分析，对比英汉差异。
【关键词】英语交际 礼貌用语 对比礼貌是促进人际和谐和文明进步的主要标志，语言是其表达重要手段。
受语言与主观精神和客观物质世界之间关系的影响，不同文化在表达礼貌语言方式上有所差异，若交际双方缺乏了解，往往会引起不愉快交际，影响双方沟通。
英语交际礼貌用语具有习惯性、文化性和针对性特点，在称呼语、委婉语、禁忌语、称赞语、自谦语和告别语等方面与汉语交际有差异。
一、英语交际礼貌用语1.习惯性。
礼貌用语并非最初就有，而是在很长时间积淀后形成，以示交际双方之间的尊重，表达双方感情，进而在交流中形成惯性。
习惯性是礼貌用语的支撑基点，英语交际常用的习惯性礼貌用语有“How are you ？”、“welcome ”、“I ’m sorry ”、“would you please ……？”等，此类用语往往是为了确保交际功能而使用的，并非为了明确表达字面意思。
2.文化性。
礼貌用语除了有自身具体含义外，还是一个国家文化内涵的重要体现。
在英语交际中，往往使用“you are so beautiful today ”来赞美对方美丽，对方则使用“thanks ，I think so ”作出回应。
加强对英语礼貌用语文化性的了解，有利于提升英语交际水平和效果。
3.针对性。
在交际中，社会行为规范化促进了人们之间互相尊重，在特定情境下形成了一些针对性礼貌用语。
当需要向对方请教问题时，常使用“Could you explain ……”；当购物完毕和结账完毕后，商场服务人员往往会说“Welcome to our shop ”；当朋友来家中做客，离开时主人会说“Welcome you again ”。
英语中的礼貌原则知识讲解
5同意原则(agreement maxim),即尽量减小对听者的不同意，尽力增加对听者的赞同。
6同情原则(sympathy maxim),即尽量多的表示积极的感情，尽量少的表示消极的感情。这一原则主要适用于祝贺，哀悔等场合。
其次，为了给听者更多的愉悦，在谈到愉快的事情市要使之尽量具体。所以，说That was the great news about Jenifer's Oscar就比That was the great news about Jenifer's效果好一些。
再次，为了减少听者的痛苦，在谈到消极的事情时要尽量模糊。如I was sorry to hear about your husband比I was sorry to hear about your（irony and banter）
有时要表示讽刺，但又不能不顾及双方的面子和身份，只有以礼貌的性质来表达感情。如：Do your self!（对没有邀请却大吃者）Well, thank you very much.（有人把车停在前面，你出不去了）
对朋友的戏谑，往往是没有恶意的，这时候礼貌从表面上看不存在，然而实际上他有时礼貌的。例如，你对做错事的朋友说：You stupid bitch.着也算是礼貌的。
3称赞原则（praise maxim）,即尽量减小对听者的批评，尽量增加对听者的赞扬。这一原则一般分为两类，一是否定式称赞，就是说，不直接的批评别人反尔说好话。如：
-Do you like my dress?
-Well, yes, but it's not my favorite.（不直接说no）
礼貌原则在初中英语教学中的运用
７７ ＸＵＥＹＩＮＧＹＵ 学英语随着社会的不断进步和科学技术的迅速发展，初级中学英语教学也需要与时俱进。
在教学过程中，要想提高初级中学英语教学效果离不开良好的教学环境。
如果能掌握一些表达语言的手段和技巧，就能使教学活动更加丰富多彩，进而达到理想的效果。
本文主要通过在初级中学英语课堂中运用“礼貌原则”来辅助教学，从来建立和谐、平等的师生关系，达到良好的教学效果。
一、礼貌原则概述语用学是语言学研究的一个较新的学科领域，主要研究特定场合下的特定话语，尤其注意社会语境对语意影响的诠释，从而规范交际中的语用原则（刘润清，２００７：１４）。
在日常交际过程中交际双方需要遵守一些特定的语用原则，才能保证交际目的的实现，在诸多的语用原则中礼貌原则（Ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ＰＰ）是最基础的原则。
礼貌原则（ｐｏｌｉｔｅｎｅｓｓ ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）是由英国著名学者Ｌｅｅｃｈ在其《语用学原则》（Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ ｏｆ Ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ）一书中提出来的（Ｌｅｅｃｈ，１９８３：８０）。
它是到目前为止影响最大的语用学原则之一，是以Ｇｒｉｃｅ的合作原则（ｔｈｅ Ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ）为基础的。
Ｌｅｅｃｈ的礼貌原则实际上是根据“惠”和“损”的关系提出来的，其中包括六项准则，它们分别是：得体准则（Ｔａｃｔ Ｍａｘｉｍ），减少表达有损于他人的观点，尽量少让别人吃亏，尽量多使别人得益；慷慨准则（Ｇｅｎｅｒｏｓｉｔｙ Ｍａｘｉｍ），减少表达利己观点，尽量少使自己得益，尽量多让自己吃亏；赞誉准则（Ａｐｐｒｏｂａｔｉｏｎ Ｍａｘｉｍ），减少表达对他人的贬损，尽量少贬低别人，尽量多赞誉别人；谦逊准则（Ｍｏｄｅｓｔｙ Ｍａｘｉｍ），减少对自己的表扬，尽量少赞誉自己，尽量多贬低自己；一致准则（Ａｇｒｅｅｍｅｎｔ Ｍａｘｉｍ），减少自己与别人在观念上的不一致，尽量减少双方分歧，尽量增加双方的一致；同情准则（Ｓｙｍｐａｔｈｙ Ｍａｘｉｍ），减少自己与他人在情感上的对立，尽量减少双方的反感，尽量增加双方的同情。
初中英语教师课堂常用语
初中英语教师课堂常用语初中英语教师课堂常用语初中英语教师课堂常用语教师的课堂教学用语从教学功能上可分为五大类：(招呼/问候语，提问语，反馈语，指示/演示语，告别语)1.招呼/问候语教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。
A good beginning makes a good ending. 一个好的开端对于一堂课来说非常重要。
教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围, 以保证课堂教学的顺利进行。
参考用语：Hi! Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, class./boys and girls.It’s so nice/I’m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing?How’s it going?You look so happy, any good news?OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That’s a nice name.)Could you tell me your name, please?(You’ve got a beautiful name. I really like it. )Shall we begin our lesson now?Let’s start our class, shall we?2.提问语教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。
提问语的使用要注意体现对学生的尊重, 不要让学生感到紧张，有压力。
注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。
浅谈交往礼貌用语在英语教育中的潜移默化
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2011 113人员应穿着帆布工作服，在现场配备相应型号足量的灭火器材。
2.作业中的安全操作在易燃易爆场所和禁止明火区域内作业时，应把焊、割件拆到安全地带进行焊、割，对确实无法拆卸的，要把焊、割部位或设备与其他易燃可燃物质进行严密隔离，还可采用喷水的办法，将可燃物浇湿，增强其耐火能力。
对可燃气体容器、管理进行焊、割作业时，应将隋性气体、蒸汽或水注入容器、管道内，把可能残存的可燃气体置换出来。
对储存过易燃液体的设备和管道，应采用热水、蒸汽或酸液、碱液把残存的易燃液体清洗干净，对无法溶解的污染物，应先铲除，后清洗。
在对设备作业前，要打开全部入孔、阀门进行卸压。
在易燃、易爆、有毒气体的室内或容器内作业时，应先进行通风，经检测易燃、易爆、有毒气体浓度在安全浓度内方可作业；对容器内的可燃气体含量、各种易燃易爆物质的闪点、燃点、爆炸极限要进行技术测定，在安全、可靠的情况下方可开始作业。
3.作业后的安全检查彻底清查作业现场有无留下火种，必要时，要在焊、割作业结束后，派专人在现场监护３０～４０分钟；建立健全规章制度，加强对焊、割作业的消防安全管理；要严格按照《消防法》和《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》等法律法规的规定，改变当前我国焊割行业语言是表达礼貌的重要手段。
在日常交际中，人们经常自觉或不自觉地运用礼貌用语并通过礼貌语言来实现礼貌交往。
因此，作为学校基础语言教育之一的英语教育，不应当仅是听、说、读、写的教育，更应该是一种礼貌交往的教育，即在英语教育上注重学生素质的培养，让学生在学习中养成讲文明懂礼貌的好习惯。
在英语教材中，学生可以接触到国家和所学语言国家的文化礼仪、习俗风貌，要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）等三十多个语言功能项目，内容丰富。
这些语言材料的学习，为课堂的礼貌交往教育提供了丰富的素材。
基于礼貌原则的初中英语教师课堂话语分析
结论与建议
结论与建议
根据研究结果，我们可以得出以下结论：初中英语教师课堂话语中积极运用 礼貌原则，能够有效地提高课堂教学效果和学生的学习效果。因此，建议初中英 语教师在课堂教学中继续积极运用礼貌原则，不断提高自身的教育教学水平。
结论与建议
同时，在今后的研究中可以进一步探讨如何更有效地运用礼貌原则来提高初 中英语教师的教育教学效果和质量，以及如何培养学生更好地运用礼貌原则进行 英语交流。此外，还可以从其他角度出发，对初中英语教师课堂话语进行更全面 的分析研究。
四、研究方法
四、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对初中英语教师的课 堂教学进行观察，收集课堂话语的样本；然后，采用语料库分析和问卷调查等方 法，对样本进行深入分析，并对相关影响因素进行调查；最后，运用统计分析软 件对收集到的数据进行整理和分析。
五、研究结果
五、研究结果
二、文献综述
然而，现有的研究存在以下不足：首先，对英语教师课堂话语语用的研究多 集中在话语的礼貌级别、反馈方式等方面，而对于话语的合适性、得体性和文化 适应性等方面的研究相对较少；其次，以往的研究多以量化的方式进行数据分析， 对课堂话语语用的质性研究不足；最后，缺乏对影响教师课堂话语语用的因素的 综合考虑，如教师的语言水平、教学理念、课程性质等。
内容摘要
此外，随着技术的不断进步和应用，也可以考虑将现代科技手段融入到英语 课堂教学中，以创新的方式提升教学效果。
内容摘要
英语教师课堂话语是英语教学的重要组成部分。有效的课堂话语可以提高学 生的英语听说读写能力，同时促进师生间的互动交流。本次演示将从话语类型、 话语量、话语形式和话语风格四个方面对英语教师课堂话语特征进行分析。
一、话语类型
英语中的礼貌原则
英语中的礼貌原则在社会中，有一些语言或语言表达方式被认为是礼貌的，而另外一些则被认为是不礼貌的。
在不同类型的社会，不同的语言环境中，同样的语言有可能有礼貌和不礼貌之分别。
因此，学习英语，掌握英语语言的礼貌原则是十分必要的。
本文将就英语礼貌原则这一问题略做分析。
一、语用学的角度对英语礼貌原则做宏观的把握。
对英语礼貌原则的分析，传统上较注意从语用学的理论角度来分析。
语言学家Leech在这一方面有较大的贡献。
在语用学的框架内，英语礼貌原则一般可以细分为如下几类：1．策略原则(tact maxim), 即尽量减少他人付出的代价，尽量增加对他人的益处。
这一原则较为适用于当我们在向别人发出动作时。
根据这一原则可以得出以下两个结论。
首先，通过祈使句来看，提供(offer)比要求(request)要礼貌一些。
如： have some more cake 就比clean up the floor 要礼貌。
其次，在表示请求时，不直接比直接要礼貌一些。
所以根据礼貌由浅至深的程度，直接的祈使句不如普通的疑问句礼貌，普通的疑问句又不如首先提出"是否可以做出请求的" 疑问句礼貌。
例如：Set the table.Can you sent the table?Can I probably ask you to set the table?这三句话的礼貌程度是逐步加深的。
请求越来越不明显，从而给听者更大的拒绝的自由。
2．慷慨原则（generosity maxim）,即尽量减少对自己的益处，尽量增加自己付出的代价。
这一原则较为适用于当我们自己要发出动作时。
当发出提供性的动作时，直接比不直接礼貌，如：Let me wash the dishes.I was wondering if I could possibly wash the dishes.当发出请求时，不直接比直接礼貌。
如：I want to borrow your car.Could I possibly borrow your car?3称赞原则（praise maxim）,即尽量减小对听者的批评，尽量增加对听者的赞扬。