《强项令》学案

《强项令》学案
一、学习目标
1.了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2.理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

3.熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

4.不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

二、学习重点
了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

三、学习难点
理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

四、导学问题
1.给下列字词注音。

晔（）圉（）骖乘（）（) 敕( )
叱( ) 箠( ) 枹( )
斛( ) 绶( ) 臧( )
2.一词多义。

（1）被：布被覆尸（）（2）因：因匿主家（）
流血被面（）因敕（）
因格杀之（）
（3）以：而以奴骖乘（）
以刀画地（）（4）叩：乃驻车叩马（）
使宣叩头谢主（）将何以理天下（）
即以头击楹（）（5）之：大言数主之失( )
悉以班诸吏（) 欲箠杀之( )
以宣尝为二千石（）死乃知之( )
葬以大夫礼（）
3. 古今异义
（1）特征古义：（2 ）谢古义：
今义：今义：
（3）.强项古义：（4）班古义：
今义：今义：
（5）亡古义：(6）是古义：
今义：今义：
（7）妻子古义：（8）良人古义：
今义：今义：
4.借助注释翻译课文。

5.为什么称董宣为强项令？
6.课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？
7.汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从哪些字眼看出来？变化的原因是什么？你怎样看待他的这些变化？
8.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法？在现今社会，能否这样？
五、参考资料
1.参考教材语文标准版7年级下册第7单元第26课《强项令》。

2 .《强项令》说课稿
一、教材分析
本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元所选的四篇课文都是人物传记，而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章，对人物传记的基本写法已经掌握。

因此，这对学生学习古代的人物传记有很大的帮助。

本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中表现出来的不畏权贵、执法严明等精神。

二、教学目标
根据文体特点及教材内容，确立以下教学目标：
知识与能力：
1.了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2.理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

过程与方法：.
熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

情感态度与价值观：
不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

三、教学重点：
1.让学生积累文中重点文言字词。

2.通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。

四、教学难点：通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。

五、学情分析：
本单元是古代人物传记单元，学生是初次接触到这样的文章，加之又是文言文，一次学习难度无疑就增加了。

但是，学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记，对人物传记的基本特点已经掌握，如此一来学习时先疏通文意，再理解课文也就相对容易了。

课时安排：2课时
课型选用：析读课型
六、教学过程：
第一步：读课文，分析写了什么。

第二步：读课文，分析怎么写的。

第三步：分析为什么这样写。

第一课时
第一步：读课文，分析写了什么。

（一）导入新课：介绍作者及作品。

（二）整体感知
1.学生朗读课文，扫清字词障碍。

2.学生再读课文，要求读准字音。

3.学生一同桌为一组，结合注释及工具书疏通文意。

教师巡视，解答疑难。

4.学生起来展示翻译结果，师生共同纠正。

5.学生读课文，概述故事内容，可从多角度来说。

按句式说话：本文讲述了一个__________的故事。

学生思考后说话：
生1：本文讲述了一个县令董宣秉公执法的故事。

生2：本文讲述了一个湖阳公主纵容家奴杀人，被董宣严惩的故事。

…………
6.学生大声朗读课文，找出相关内容：人物、地点、事件起因、经过、结果。

明确：故事起因：湖阳公主家奴白日杀人，藏于主家，吏不能得。

发展：董宣找准机会，格杀家奴。

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由；光武帝名董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。

结局：光武帝明白其中道理，重赏董宣。

7.董宣是一个怎样的人？
第二课时
第二步：读课文，分析怎么写
1.文中是怎样表现董宣精神的？学生思考、讨论。

（提示：可从）
按句式说话：文章用____________来表现董宣_____________ 的精神。

学生说话：
生1：文章用董宣在夏门亭等候湖阳公主等人，找准时机“格杀”家奴，来表现董宣机智、秉公执法的精神。

生2：文章用董宣宁死愿向湖阳公主谢罪来表现董宣不畏权贵的精神。

…………
2.文章是怎样董宣这个形象的？学生思考、讨论作答。

（提示：可从用词，描写方法，表达方式等多角度来思考。

）
按句式说话：句子+方法+效果
教师示范：“大言数主之失，叱奴下车，因格杀之”（句子），文章用正面描写的方法（方法），表现了董宣秉公执法的精神。

学生说话：
生1：“宣两手据地，终不肯俯”，文章用“据”“终不肯俯”等词句，表现了董宣在皇帝面前仍坚持正义，不畏权贵的精神。

生2：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。

即以
头击楹，流血被面”，文章用语言描写和动作描写，表现了董宣在天子面前仍不退缩，据理力争，不畏权贵的精神。

…………
第三步：读课文，分析为什么这样写
1.学生朗读课文，讨论文章哪些方面写得好，这样写有什么好处。

按句式说话：本文__________写得好，好在___________ 。

教师示范：本文人物刻画写得好，好在作者通过多种描写方法，形象鲜明的将人物栩栩如生的展现在大家面前。

学生讨论并举手作答：
生1：本文任务刻画中的语言描写写得好，好在文章通过任务间的直接对话，鲜明的表现出了人物鲜明的个性。

生2：本文正面描写和侧面描写结合得好，好在文章前面用董宣格杀家奴一事表现董宣秉公执法、不畏权贵的精神，后面又用简洁的语言将董宣死后贫困的家境作了描述，从侧面表现了董宣廉洁奉公的精神。

正面描写和侧面描写相结合，使得人物形象更加饱满，更有血有肉。

3.学生齐读课文，感受并学习董宣秉公执法、不畏权贵、廉洁奉公的精神。

…………
作业布置
3.《新华字典》2011版。