论高校英语教学的人文维度

论高校英语教学的人文维度
摘要：人文教育的忽视是现代大学教育的重要缺陷之一，人文教育的不重视得
到了各个国家教育领域的高度关注，语言教学为国民教育当中人文教育的基本途径，于是在英语教学之中，要改变传统的教育理念，改变教学内容，在讲述目的
语国家人文背景知识的同时，注重本土文化的渗透，注重学生人文精神的培养，
使得英语教学和人文教育融合，进而使得学生的人文素养得以提升。

关键词：大学英语教学；人文素养；融合
一、对英语的工具性有一个明确定位
在每—个新学期开始的时候，我都会让同学们对自己的英语水平做一个评价，很多同学给自己的评价是英语不好，特别是英语口语。

然而所说的口语差，并不
意味着同学们的听、说、写的能力就强，在实际的英语教学中，发现学生的翻译
能力以及阅读写作能力也存在一定的问题，对于在英语造句上更是存在用法不
准以及翻译不到位的现象。

出现这样的情况，多数原因是因为学生的阅读的质与
量不过关。

长时间以来，英语教学几乎就是以课文为中心，从课文的内容开始讲起，进而做一些根据文章的内容所设计的一些习题，这篇文章就算是学习完毕了，但是英语课本的文章数量是不多的，大概仅有十多篇的文章，如果仅靠这几篇
文章的学习是不够的，达不到量的要求。

英语学习在质的方面也存在问题。

首先，将英语课文的学习看成了文本学习，即句子与词汇的学习，而没有对英语的文章
内容进行深一步的学习，对于英语文章的理解受到限制；其次，对英语课文思想
内容较真的态度影响对英语语言使用自身的准确领会。

那么出现量和质的提升
基本上令人满意的原因又为什么 ? 可能是学生对于英语的定位认识不足是其中—
个比较主要的原因。

在高校，对于很多学生来讲，首先学生学习英语的主要目的
就是为了应对各种考试以及学校对于英语学分的要求，其次希望在以后工作中，
英语可以作为自己找工作的—项技能。

同学们有这样的想法是很正常的，但是假
如将一门语言的学习开始就框定在这个想法之中，就可能出现希望达到目标但
是却达不到的现象，然而最为关键的是难以将语言的学习转变成可以实现迁移的
能力，如果转换了自己不了解的话题与考试，就会不知所措。

所以有的学生在开
始讲英语时，说的还可以，但是如果所说内容越来越深入，学生的英语表达就会
出现问题。

学生有这样的表现是因为，在平常的语言学习中阅读的深度与广度
不够，因此，学生的英语表达就会受阅读广度的限制，也会受阅读深度的限制，
致使学生仅能讨论一些自己比较熟悉的话题，并非对任何话题都可以发表自己的
想法。

二、英语教育和人文教育融合的方式
( 一 ) 把人文素养教育融合于老师的平常言行举止当中老师要具有教育修养。

苏霍姆林斯基曾提出：“教育素养的
一个标志为老师在授课时可以直接与学生的心灵进行对话。

”老师要想做到这点，老师就一定要热爱教师这个职业，一定要具有很强的专业知识与品质，老师在实
际教学过程中，用自身的人格魅力去感染同学们，要向同学们言传身教，把自己
当成同学们学习的模范。

在每一年的英语等级考试辅导中，每当结束一次考试之后，老师不仅在课堂上对学生出现错误的地方进行精讲，还可以把学生的各种
类型题的得分记录在成绩单上，然后把学生的成绩进行横向与纵向的对比，分析
学生们丢分的原因，然后和学生进行交流与沟通，不断地对他们进行鼓励与督促。

通过这样的做法，学生们不再惧怕英语等级考试，不再对其产生恐惧，反而是大
大地提高了学生们的考试积极性，每一项英语复习功课做得也很认真。

由此可
以看出，老师要对教育工作充满热情和信心等，老师要具有高尚的道德素养，这
样的老师最容易得到学生们的喜欢与认可，他们会对学生有很大的影响，会影响
同学们的学习热情、对于学生的个人价值以及人类的价值等都会有—定的影响，
老师的工作态度以及工作精神以及承受挫折的能力、人际交往能力等等，都会
潜移默化地影响到学生。

在某种程度上来讲，老师的言行要比老师的语言讲授知
识更加重要，老师本身谦虚认真的教学态度与关心学生健康成长的行为都在潜移
默化地教育着同学们、影响着同学们。

假如英语老师常常地担心和着急同学们所
担心的事情，老师具有浓厚的责任心以及责任感，这既能够获得同学们的尊重
与爱戴，还能够变成同学们以后学习的榜样与模范。

于是，要实现英语教学和人
文素养教育的融合，一定要提升英语老师本身的道德素养，使老师为人师表与表
率的作用得以发挥，在生活与教学中对同学们良好的职业素养形成给予正面积极
的影响。

( 二 ) 把人文素养教育融合于教学语料情景英语老师在英语教学中，既要做到讲授英语知识与注重英语技能的培养，还要是适当地利用教学语料营造一定的教
学情境，让同学们能够深切地体会到文章作者的思想情感，进而实现对学生的
德育渗透。

英语教学的另一个教学目的就是帮助同学们通过英语等级考试，近乎
有很长的时间用于英语等级考试及英语等级考试的辅导等。

因此，英语老师不仅
要对学生进行应试教育，很好地利用各种辅导语料以及挖掘语料语言之外的深层
次含义，适当地对同学们实施德育教育。

三、人文精神的培养
人文精神是一种自我关怀，通常体现为对人的尊重和价值与命运的保护以及
追求与关怀，对于人类传下来的种种精神文化的高度重视，对一种全面发展的理
想人格的肯定与塑造，在某种程度上来说，把人当成核心的思想，包括人的价值，人的信念，人的理想、人的品格以及道德等。

人文素养教育是指“一种生活态度
和价值理念以及人格素养的教育，也就是关于如何做人和如何培养人性的教育”。

杨叔子曾说：“应该教育学生具有远大的人生价值取向，发扬崇高的人文精神。

一个国家和一个民族，如果没有现代科学和先进的技术，一打就会被打垮；然而
一个人国家，一个民族，如果没有良好的传统和人文精神，不打自己就会跨掉。

” 德国的洪宝特认为“只有是完善的人才能够为社会做出应用的贡献，对于任何一
个人来讲，都一定要经过教养才能在品行以及人格上趋于完善”。

正如洪宝特所
说的，对于人文学科的研究“不仅是学术上的研究，也是对于完美人性的追求”。

洪宝特对于教育的作用有自己的看法与见解：大学应该对学生传授利于社会所
需要的知识，让同学们变成—个有教养的人，经过高等教育，同学们应该有一个
将近完美的人格和渊博的知识以及很多方面的技能，而且还要有自己的个性；同
学们只有变成为合格的公民，进入社会之后，才能够对社会做出自己的贡献，做
一个对社会有用的人。

随着高等教育逐步改革的情形下，要给予人文教育足够的重视，提升学生的人文
素养，这既是时代的要求，也是人性的回归。

语言教学是实现人文教育的基本途径。

于是在英语教学中，应该对人文素养教育有一个正确的认识，改变传统的英
语教育理念，对英语教学内容进行调整，将学生人文素养的提升当成英语教学的—个重要内容；努力提升学生的人文素养，进而培养出具有良好的英语语言功
底与较高的人文素养、把握好学科专业知识的综合性人才；使精神文明和物质文明—起发展，构建人和自然、人和社会间的友好发展，为我国的发展贡献出一份
力量。

参考文献：
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教学 )，2010，(4)．
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