历史地图在初中历史教学中的作用

历史地图在初中历史教学中的作用
摘要：在历史学科中地图是一个重要组成部分，通过地图可以方便老师对一些
抽象难懂的历史知识进行深入的讲解。

在初中教学中正确使用地图，可以在一定
程度上提高教学效率，并在教学过程中，凸显核心素养。

对此笔者根据自身经验，和地图在该学科教学中的重要作用，提出了利用地图教学提高教学效率的相关策略。

关键词：初中历史；地图教学；核心素养
在初中历史教学中，如想提高教学效率，就需要相关老师对教学方法进行相
应的创新和改革，合理利用各种历史资源，借此丰富教学内容深入讲解其中内涵。

地图其实可以作为一种重要的历史资源，如果能够对其加以合理的利用，便可以
提高教学效率，降低教学难度。

一、结合地图深入内涵，培养学生家国情怀
历史教学的目的是为了让学生了解历史内涵，传承文化与精神，所以在历史
地图教学中老师不应该只停留在地图表面，还应该探索地图背后的知识，帮助学
生们理解历史内涵，培养学生的核心素养。

例如老师在讲解《中华民族的抗日战争》的相关内容时，老师除了要讲述知识，在这个过程中老师可以对抗战英雄进行讴歌，通过让学生们了解事件本身原因，培养学生的时空观念，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解历史精神，
了解历史事件本质。

培养学生的历史学科核心素养。

同时在这个过程中老师可以
通过地图让学生们了解事件本身原因，逐步对历史内涵进行讲解，帮助学生理解
历史精神，适当引用相关的地图，帮助学生理解日军进军路线，以及军事部署情况，讲述“大东亚共荣圈”本质以及初衷，培养学生的家国情怀。

二、结合地图讲述细节，培养学生推理能力
在实际的历史教学过程中，老师可以在讲解教学内容之前可以借助历史地图
导入一段历史故事细节，以此来有效地使学生们快速进入到良好的学习状态。

鼓
励学生通过细节推理相关历史事件发生的原因，锻炼学生的逻辑推理能力。

也可
以在讲解教学内容的过程中导入历史故事，以此来有效地维持学生们课堂上的注
意力。

例如老师在讲解《政权分立与民族融合》相关内容时，老师可以提出相关问题：“同学们，东晋十六国是一个十分混乱的时期，在这一时期，各方势力纷纷登场，那么请问同学后秦姚兴为什么在405年归还汉水以北十二郡？”老师可以结
合地图进行讲解一个历史事件，往往涉及两个甚至多个政治势力。

之所以会发生
某件事，就要看在这之前和之后这些势力到底发生了什么？首先后秦在归还之前，与北魏发生了柴壁之战，后秦虽然不能说是惨败，但也是大败，实力受损。

其次
东晋灭了桓玄，重建了政府职能，士气高涨。

所以，在这种情况下，后秦只有两个选择，要么求和还地；不还地，就得和东晋
开战，姚兴选择的是和。

为什么不打呢？最主要的，刘裕给他写了一封信，这招
叫先礼后兵。

潜台词就是，有话好好说，该还地了；不还，就开战，东晋政府职能才刚重建，
手里牌少，大不了打烂了重来。

另外老师还可以通过地图展示他的地理位置，公
元405年（这是刘裕让他还地的时间），不要小看这一时期的南凉，到了公元
406年南凉领土扩张，而到了公元407年，赫连勃勃异军突起，同时仇池的势力
也在扩张。

所以，通过地图后秦处于四战之地，孤注一掷的去打，后方不稳。

还
地是最好的选择，通过历史教学使学生逐渐提升自身推理能力
三、史料与地图相结合，培养学生证据史观
在激发出学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念之后，老师还应该
结合课本，深度挖掘历史史料，并借助史料，向学生讲述历史中的家国情怀，使
学生对家国情怀有一个大致的了解，从而为培养学生的家国情怀素养打下坚定的
基础，降低老师的教学难度。

例如老师在讲述?《繁荣与开放的社会》这一章节的相关内容时，老师可以结合历史地图，向学生展现唐不同时期的疆域面积图，通过对比学生可以直观的发
现唐朝疆域最大是唐高宗李治时期的，同时，通过相关地图，展现唐朝不同时期
版图消涨情况，老师可以结合史料讲述相应地图下，出现的相关事件，培养学生
的空间想象能力。

同时，老师还可以记住相关史料，讲解安史之乱爆发的原因：“同学们，安史之乱爆发于天宝末年，根据史料显示，当时唐朝军队六十万，安禄山有近二十万人。

安禄山在发动安史之乱前，唐玄宗精于制衡权谋，为平衡文武，杨国忠在唐玄宗支持下打压安禄山，安禄山举兵反叛，老师可以让学生观看安史
之乱时，藩镇割据形式，老师还可以结合看历史史料，讲述安史之乱为何发展这
么猛，因为在唐代的河北已经高度开发，“河北贡篚徵税，半乎九州”，再加上“河北气俗浑厚，果于战耕”，“冀州产健马，下者日驰二百里，所以兵常当天下。

结
合史料与地图讲述唐朝的盛衰，便于学生直观记忆相关知识。

通过结合历史地图
以及史料，培养学生根据史料得出相关结论的能力，培养学生证据史观。

综上所述，地图在历史学科中作用重大，首先，老师可以借助历史地图，深
入内涵，培养学生历史核心素养；在教学时，老师还要结合地图讲述细节，通过
相关问题，培养学生逻辑推理能力；历史教学旨在是学生形成证据史观，所以在
进行地图教学时，史料与地图相结合，培养学生证据史观，培养学生的核心素养。

参考文献：
[1]李丽娜. 历史教学中地图的妙用[J]. 中学历史教学参考,2017(20):37.
[2]李云娜. 历史教学中地图应用意义[J]. 中学历史教学参考,2015(20):37-38.。