《湖北教育》《小学生天地》获第五届省优秀期刊奖

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｛ 湖 教 》 生 地获 五 省 秀 刊 ｛ ＋ 《 北 育《 学 天 》 第 届 优 期 奖 ＋ 小
近 日。 第瓦届湖北省优秀期刊奖获奖名单揭晓 ， 我 社期刊《 湖北教 育》 小学生天地》 《 榜上有 名。
本 次优 秀 期 刊奖 评 选 全 省 共 有 ２ ５家 期 刊 参 加 ， ９
（ 者 单 位 ：福 州 教 育 学 院 附属 作 第二 小 学 ） （ 责任编 辑 姜 大洪 实 习编辑 许 瑞君 ）
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别对待。 对于经常受表扬的学生适时
指 出他 的 缺 点 ，让 他 知 道过 程 ，学 生 在 反 思 和评 价 中 能 够 体验 到学 习数学 的快 乐 与收获 ，
张 翼 ： 个 苹 果重 ２ ０克。 一 ｏ
师 ： 翼 回 答 得 真 完 整 ， 家 一 张 大
起 为他 鼓 掌 。
对 自己今天 这 节课 的学 习进 行 总 结和 评 价 ， 中体 会到学 习与 收获 的快 乐 。 从
都很 高 。 那今 天 谁 还 没 有 发过 言呢 ？
生： 张翼 。
从 以上片断 可以看 到陈老师并
没有 因为 注重激 励而 走 向极 端 ， 满
师 ： 们把 这 个 发 言 的机 会 让 给 我
张 翼好 吗 ？ 生： ！ 好
堂表扬 。她敏 锐地在孩 子说得不完 整的地方适时进 行矫正 ，这样更有
六 、 堂 评 价 应 注 重 对 不 同 层次 课 学 生 的 区别 对 待
学生们鼓掌。 张翼得意地坐下。 陈 老 师 精 心 地 为没 发 过 言 的 孩
这种体 验是别 人无法代替 的 ．这种 体验 对于逐步 培养学生 对数 学学科 的兴趣 与情感 是非常重要 的。因此
教 师在课堂 中应注重为学 生搭建 自
利 于 孩 子 的发 展 进 步 。 后 面 的教 学 从
师 ； 的 意思 是 说 可 以 找 一 个人 你
做 依据采进 行猜测， 是吧？
张 翼 不 好 意 思 地 站起 来 。
中， 我们也 清楚地看 到 ， 经过老师矫
正 后 ， 生 的发 言就 都 做 到 了完 整 。 学 五 、课 堂 评 价 应 注 重 留 给 学 生
师 ： 家 给 他 一 些 掌 声 ， 他 一 大 给 师 ： 来 大 家收 获 都挺 大 。 看
在 教 学 的 最 后环 节 ， 师 又 留 给 老 学 生 自我评 价 的时 间 和空 间 ，让 学生
点信 心 好 吗 ？
学生们的掌声响起来。
自我 评 价 和 反 思 的 时 间和 空 间 自我 评 价 和 反 思 是 一 个 思 想 升
师： 很好 ！
堂表现等其他方面谈 谈收获？
生 ：今 天 我 学 会 用 手 掂 一 掂 、 比一 比来 猜 语 文 书 的 重 量 。 生 Ｂ我 还 知 道 猜 体 重 时 不 要 乱 ：
猜 。 以找 一 个和 他 个子 差 不 多的人 可
跟 他 比。
Ｉ 片断九 】
师 ： 天 这 节课 ， 家 的 积 极 性 今 大
期 刊 代 表 了我 省 期 刊 出 版 的 整 体 面 貌 ，是 我 省 期 刊 的
优秀代表 。
《 北 教 育 》 刊 于 １４ 湖 创 ９ ９年 １ ２月 ， 湖 北 省 教 育 是
厅 主 管 、湖 北 教 育 报 刊社 主 办 的 一 份 用 于 指 导 教 育 教
《 湖北教育》 小学生 天地》 和《 经过 专家 认真评定 、 层层
师 ： 天这 节课 你 们 学到 什 么？ 今
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足 ， 助 于 他 对 自己 的 全 面认 识 。而 有 对 于 缺点 较 多 的学 ｌ 、 生 某种 缺点 明显
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生 ２学套用秤来称物体重量。 ：
生 ３还 知 道 １ ｏ ： ０ ０克＝ Ｉ千 克 。
师 ： 同学们说 的都是知识方 刚才
面 的收 获 ，还 能 不 能 从 学 习方 法 、 课
肯定其进 步， 这样才会收到理想的教
育效果 。
师 ： 完 整好 吗？ 说
生： 三根 香 蕉 重 ５ ０克 ０
的学 生 ， 当他有 了一些进步时更要 及 时肯定 ，使他看 到 自己的进 步 ，促 使 臼尊 自爱需要 的萌生 。在表扬 时
指 出进 一 步 努 力 的方 向 。 批 评 时 又 在
【 片断七 】
师： 三根 香 蕉 重 多 少 克 。 个 谁 这 来说 ？
生 ：０ ５ ０克 。
筛选 ， 从参 评 的 １０种 社 科 类 期 刊 中间 脱 颖 而 出 。 ３ 最终
人选 ５ ０大 优 秀社 科 类 期 刊 名 单 。据 悉 ， 次评 选 还选 本
学 的综合性教育期刊 ；小学生天地》创 刊于 １８ 《 ９４年 ，
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维普资讯
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错 了 也 不 敢 指 正 ，这 样 不 利 于 学 生
正确 认 识 自己 。
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生 ：学到重量 单位 克与 千克 ，
感 受到 这 两 个单 位 分 别 有 多 重 。
我评 价和反思 的平台 ，留给学生 自 我评 价 和 反 思 的 时 间 和 空 间 。
每一位个 体的 发展具有 不均衡
性 ， 对 学 生 进 行 评 价 时 ， 注 墓学 在 应 生 的 个 性 差 异 ． 不 同 层 次 的学 生 区 对
子 留下 一 个 机 会 ， 同学 们 的掌 声 给 这 位 孩 子进 步 的 信 心 ， 老 师 和 同学 们 陈 的及 时 鼓 励 让 他 体 验 到 成 功 的 喜 悦 。