(最新整理)人教版语文九年级上《短文两篇》课件

批驳对方的论点有三种方式。
一是直接驳论点，即先举出对方的荒谬的论点，然后用正
确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、
荒谬与真理之间的矛盾。
二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的
，论据驳倒了，论点也就不成立了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问
题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则就站不
系。1931年转入上海法政学院经济系，从事
中共地下活动。1934年插班到河南大学历史
系，开始研究中国经济史。1937年出版《中
国救荒史》，引起史学界注意。1961年在
《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕
山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以
“吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三
家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很
结上文
驳论
事实论证 引用论证 对比论证
2021/7/26
33
2021/7/26
34
讨论：
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了什么 样论证方式？
2021/7/26
28
首先，要养成“好读
书”这个习惯。只有
“好读书”，才能谈到
“求甚解”这个问题。
其次，读书的要诀全在
于“会意”，而“会意”
十分不易。所以陶渊明
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养
品。
2021/7/26
——【英】莎士比3 亚
《短文两篇》
《
《
不
论
—— ——
求
读
马 甚培 书
南
邨
解根
》
》
2021/7/26
4
培根（1561-1626），英国哲学家、作家。 出身官僚家庭。剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长，封为勋爵。1626年冬由 于在野外实验雪的防腐作用而受寒致死。培根 的主要建树在哲学方面。认为“知识就是力量”。 因此马克思称他为“整个现代实验科学的真正
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。作用：使论说的道理通俗易懂，
并使语言表达生动形象，具体可感。
3、观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
4、用比喻的方法从反面强调好书一定要细细
揣摩，深入钻研才能读出味道。
2021/7/26
17
体验反思：
对于作者的读 书观，你如何评价？ 请谈谈你的认识和 感受。
2021/7/26
13
这几句话主张对 不同的书采用不同 的读法，或选读， 或浏览，或通读， 或精读，有的书可 只读摘要。
2021/7/26
14
这几句话说明 各种学科的书籍， 阅读后都有塑造 性格的作用。
2021/7/26
15
学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是 什么，又是怎样阐述这些观点的。
驳论的论证方式
2021/7/26
31
学习《不求甚解》的写法，对下 列成语进行辩证分析，运用求异思维， 口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
2021/7/26
32
读书的正确目的
对比论证
谈 读
读书的方法
立论 比喻论证
书 读书的作用
归纳论证
树靶子
不 求
引出处 释新义
甚 解
援例子 引语录
读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
第五部分（9）：提出自己的观点，强调重要的
书2要021/反7/26 复阅读。
26
找出“不求甚解”在本文中的含义
一是表示虚心，因为书不一定
都能读懂，就承认“不求甚
解”。
二是说明读书的方法，不要固
执一点，咬文嚼字，而要前后
贯通，了解大意。
2021/7/26
27
20
诸葛亮的读书方法
诸葛亮与徐庶、 石广元、孟公威 等一道游学读书，
“三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
2021/7/26
21
每
好
有 会 意
读 书
便
不
欣 然 忘
求 甚
食
解
2021/7/26
22
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、
邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。
福建福州人。1929年考入上海光华大学政法
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密 科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人 善辩；凡有所学，皆成性格。
2021/7/26
11
这几句话从正 面说，读书有三 种不同的目的： 怡情、傅彩和长 才。重点阐述读 书的好处。
2021/7/26
12
这几句话从反面 指出读书中的三种 偏向，用比喻生动 形象论证并论述读 书和经验的关系： 相互补充、相辅相 成。
2021/7/26
18
宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓处且放过， 不必太滞。
2021/7/26
19
鲁迅的“随便翻翻”
一广泛的浏览式的读 书方法。
鲁迅说：书在手头，不 管它是什么，总拿来翻 一下，或看序目，或读 几叶内容，不费力，不 劳神，往往在看非看不 可的书籍觉得疲劳后， 拿来消遣。
2021/7/26
8
读书的目的
怡情 傅彩 长才
对 比
费时易惰 藻饰则矫 教条学究
比 喻
读书补才干 经验验不足 作用和关系
对 比
狡黠者鄙书 无知者羡书 明智者用书
读书的方法 谈读书
1.不可：存心诘难、迷信书本、寻章摘句（反）， 应改：推敲细想（正）
2.不同的书要有不同的读法： 选读、浏览、精读、摘记（对比比喻）
3.读书、讨论、作文相结合（正反）
读书的作用
塑造性格
读史-明智 ，读诗-灵秀 数学-周密，科学-深刻 伦理-庄重，逻修-善辩
才智滞碍，读书-顺畅
弥补缺陷
智力不集中-读数学 不能辨异-经院哲学
不善求同阐证-律师案卷
皆成性格 皆有可医
归纳
运动 治病 比喻
举例
2021/7/26
9
句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡 情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于 高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。 练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然 纵观统筹，全局策中心话题“读书”，围绕这一话题， 谈了些什么内容？什么结构？ 并列结构
①读书的正确目的；（读书足以怡情 ……全凭观察得之）
②要讲究读书的方法：（读书时不可存心诘难作者 ……使能无知而显有知）
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 （读史使人明智……皆有特药可医）
2021/7/26
住脚。通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论点与论据
之间列内在的逻辑联系，即所持论据不能证明论战，其论
点202不1/7/能26 由论据推出。
24
思考：
本文的主要内容是什么？
全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含 义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进 行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全 在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅 读”的观点。
始祖”。 《随笔》是培根在文学 方面的主要著作。此外，培根还 写了法律著作、历史著作 《亨利 第七王朝史》、幻想游记《新大 西岛》等。
2021/7/26
5
给下列生字注音：
怡（ yí ）情 统筹（chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá） 诘（ jié ）难 要诀（ jué） 蒸馏（ liú ） 劝诫（ jiè ） 滞（zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭 条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验 又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读 书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经 验范之，则又大而无当。
2021/7/26
10
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消 化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎 者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次 或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同 嚼蜡矣。
大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，
有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融
于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
2021/7/26
23
4、常识
驳论文
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主
张。
驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误
的甚至反动的见解或主张。
咀嚼（ jué）
嚼
好
味同嚼蜡（ jiáo）
2021/7/26
好读书（hào）
读好书（hǎo）
6
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
指读书局限于文字的推求。 味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
每有“会意”，就十分
高兴。因为“会意”不
易，所以陶渊明只好说
“不求甚解”。 2021/7/26
29
“不求甚解”只是不死 抠一字一句，不因某一 局部而放弃了整体。所 以“不求甚解”不是马 马虎虎，很不认真。因 此，要反对马马虎虎的 态度。
2021/7/26
30
虽然不必提倡不求甚解的 态度，但是，盲目地反对不 求甚解的态度同样没有充分 的理由。
(最新整理)人教版语文九年级上《短文两篇》课件
2021/7/26
1
2021/7/26
大冶实验中学 黄斜文 设计
2
关于读书方面的名言警句：
腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读 书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接”。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡
矣”。 2021/7/26
16
1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，
最后加以归纳。
作用：使人信服。
2021/7/26
25
第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何
问题不求甚解都是不好的。
第二部分（2-4）：从“不求甚解”的出处入手，
全面分析了陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”
的两层含义。
第三部分（5-6）：提出虚心的“不求甚解”的
读书态度，并举例加以说明。 第四部分（7-8）：全面解释“不求甚解”，指出