情趣相融 乐以载道——浅谈兴趣指导法在小学音乐教学中的应用

教师不可或缺 的必备 素质 之一 。这 里所说的“幽默”，不 同于庸俗 学什么都会 觉得有滋有味。
的说笑 ，它来 自丰富 的学识和敏捷 的思维 ，趣 在耐 人寻味。
例如 ，在教学《快乐的一天》一课 时 ，我先让学生边 听音乐 ，边
例如 ，我在教 学《卖 报歌》时 ，有一个学 生演唱“吃不饱 ，滑一 积极动脑想想 自己每天的生活形态 ，然后 再结合旋律想象这 段音
（一 ）尊重个性 、营造氛 围
渡 、讲 解 、语言表达是否得 当，将直接影响到课程 的教 学效果 。因
在 音乐教学 中 ，教 师一定要充 分尊重学生 的个性 ，还 学生 自
此 ，教 师应 把提高 自己的语言表 达能力看做 是一件大事 ，有 意识 由 的 空 间 。由 于小 学 生年 龄 小 ，坐 不 住 ，注 意 力极 易 分散 。因 此 ，他
而 达 到思 想 的 升 华 。
至感 觉全部调动起 来 ，这样 就能使学习 内容更加直 观 、生动 、形
（二 ）“童 趣 化 ”的 游戏 语 言
激趣是提高音 乐教学 效果的有 效手段 。小学音乐语言更应有 象 ，其结果 自然是大大提高 了音乐课堂 的教学成果 。
感 染力 ，力求 变枯燥为 生动 ，这样才能更快 更好地激式 ，让音乐课堂变得生 动活泼 ，高
二 、优 化 方 法 。丰 富 课 堂
潮 迭 起 ，情 趣盎 然 ，学 生 往 往 会 学 得 主动 、学 得 积 极 、乐 在 其 中 。
学生个性复杂多样 ，如何高效完成教育教学任 务？这就要求
一 巧 用 语 言 ，激 活 课 堂 、
受 、表现音符 的时值 。起初 ，我 总是一遍遍地示 范 ，让学 生一遍遍 解 、感受新疆 维吾尔民族的风俗 、文化 、音乐 、舞蹈及地域特点 ；随
地跟唱 ，但感觉特 费劲 ，而且效果也不好 。有一 天 ，看到学 生坐得 后再进行音乐 的欣赏 ，这样 就使 学生对新疆维吾尔族 的音乐特点
整整齐齐 ，我若有 所思 ，忽然间便产生 了灵感 。当即 ，我转 身在黑 有 了初步 的了解 ，进而能感 受维吾尔族音乐 的节奏特 点 ；最后 ，我
学应“以兴趣爱好为动力 ”的理念。在长期的音乐教学 实践 中 ，为
类 似这样 的“童趣 化 ”游戏 语言 ，不 仅调 节 了音 乐课 堂 的气
了激发小学生主动学习音乐的兴趣 ，我在 教学中经常根据课 型和 氛 ，激发 了学 生的学 习兴趣 ，启迪了学生 的智 慧 ，更让音 乐课 堂充
具体教学 内容 ，巧妙运用儿 童语言 和灵 活变换教 法的教学手段 ， 满 了浓 浓 的 人 文 气 息 。
（二 ）运用多媒体手段 ，渗透多元化音乐文化
效果 ，同学们对他报以热烈的掌声。
在小学教 学中 ，以静态方式存 在的教学材 料 ，通过 多媒体 的
可 见 ，教 师幽默 的语 言不仅 可以使课堂气 氛更加 活跃 ，而且 手段 可恢 复其 鲜活的面 目，使之变得有声有 色。近几年的教学 实
可 以使学生在一笑之余 引发联想 ，使学 生感 受到学 习的乐趣 ，进 践中 ，多媒体 的出现和运用 ，可以尽可 能地让学生 的听觉 、视觉 乃
如 ，在设 计《丰收的喜悦》一课 时 ，课前 ，我广泛搜集新 疆维吾
习 欲 望 。
尔族音乐 的资料 ，把它们贴 在教室里 ，留给学生观察 的时 间。然后
例如 ，在低年级音 乐教学 中 ，学生常常不 能很 准确地理解 、感 利用 多媒 体课件 的演示 ，让学 生在更直观地 观察过 程 中充分 了
看 ，我这肚 皮经他一 暖 ，都不怎么饿 了。”只见 ，他低 下 了头 ，等再 声 中快乐地表演 。这样 ，既培养了学生 良好 的“聆听”习惯 ，又使得
次抬起时 ，他告诉 我 ：“老师 ，我知道怎么 唱了。”然后 ，他耷拉着脑 他们对歌 曲的深入欣赏 、音乐理解和情景表演更加顺理成章 。
袋 、小声地 唱了一遍 。这次他从 内心理解 了小 报童的处境 ，唱 出了
音 乐教师必须拥有 相 当的智 慧 ，力求方法 的不断变化 ，以期 引导
著名 教育家夸美 纽斯说过 ：“教师 的嘴 ，就 是一个源泉 ，从 那 学生不知不觉地投入音乐活动 中，变被动学习为主动学习。
里 可 以发 出知 识 的溪 流 。 ”实 践 教 学 中 ，教 师 在 课 堂 中 的导 入 、过
探 索 篇 ·方法展 示
情趣 相 融 乐以 载 道
— — 浅谈兴趣指 导法在小学音 乐教 学 中的应用
赵 玲 （甘 肃省武威 市凉州区会馆巷 小学 ，甘肃 武威 ）
《义务教育音乐课程标准 （２０］１年 版 ）》进一步提 出 了音乐 教 样 的 方 法 加 以变 化 性 学 习 ，效 果 特 别 显 著 。
跤 ，满 身的泥水惹 人笑 ”时 ，满脸讥笑 、拖 着长音 、带着 嗤笑 ，而且 乐听起来像什么？有什么感觉？有什么样的特点？学生的思想一
声 音特别洪亮。当时 ，我灵机一动走下讲 台，在经过他 身边 时突然 下子就打开 了 ，七 嘴八舌 地说 ：“有 小鸟的叫声 ”“听起来像 是有刷
一 下摔倒在地 。说时迟那时 陕，他 没做任何犹豫立 即起 身扶 起我 牙 的声音 ”“像是 早上起床 的感觉 ”“像是在 睡觉 的感觉”等等 。于 来 ，我 拍 拍 腹 部 大声 说 ：“看来 ，我 这 个 ‘大 报 童 ’是 遇 上 大 好 人 了 。 是 ，我让 学生根据 自己的想 法 ，设计 自己想 象的场景 ，在轻快的歌
地磨砺 自己的语 言 ，做一个“会说话 ”的音乐教师 。
们 特别需要 轻松 、愉快 、平 等的课 堂氛围 ，在这 样的氛 围中学 习音
（一 ）“幽 默 化 ”的机 智 语 言
乐 ，他们 的心情舒畅 了，思维也 就活跃起来 了，学习的积极性 就可
调查显示 ，最受 学生欢迎 的教师类型 中 ，富有幽默感 已成为 以一次次地 被调动起来 ，兴趣 自然会变得 浓厚 ，在这样 的情况 下