小学语文有效课堂教学的新方法

小学语文有效课堂教学的新方法
发布时间：2022-04-22T07:00:59.913Z 来源：《中国教师》2021年34期作者：田曼曼
[导读] 这一轮基础教育课程改革的开展和实施，提出了全新的课程标准，明确了在全新的教育教学环境下，教师要做出的转变、要完成的目标和任务
田曼曼
山东省威海市北竹岛小学山东省威海市 264200
摘要：这一轮基础教育课程改革的开展和实施，提出了全新的课程标准，明确了在全新的教育教学环境下，教师要做出的转变、要完成的目标和任务，即要改变以往单边传递的教学倾向，促进学生主动学习从被动走向主动，实现课堂教学策略的调整、优化，最终达到全面提高教学成效的目的。

所以，作为一名小学语文教师，必须正视教学过程中的种种问题与不足，用科学的观念与思想指导教学，推动教学策略的创新，最终实现小学语文课堂的有效教学。

关键词：新课程、小学语文、高效课堂、教学策略。

随着时代的发展和社会的进步，新一轮基础教育课程改革正在进行中，教育教学也面临着新的任务和更高的要求，这就要求高素质、全面型人才向社会培养和输送。

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，也是人才培养的重要战场，因此，为保证课堂教学的有效性，落实新课程的全新理念，必须从根本上进行改革、创新。

在此基础上，本文结合实际生活经验，以现代教育教学理论为基础，从四个方面出发，对新课程下小学语文课堂教学策略与方法进行了系统分析。

一、因地制宜制定教学目标
教案目标可以代替教学目的成为教学目标，导致教学结构和过程上的系列显著变化，从而达到预期的教学效果。

因此，科学合理地设定教学目标，是小学语文教师追求高效课堂教学的首要任务。

教师可对新课标和教学大纲进行深度研读，结合教材的内容及学生的学习情况，因地制宜地设计完整和具体的教学目标，保证目标的可操作性和可测性，量化教学内容，突出核心与重点，使学生在目标的落实过程中感受到目标的快乐，为高效教学的实现奠定基础。

比如，在讲授《草原》一课时，笔者首先归纳了本节课程的教学目标，并把教学目标渗透到讲授环节中，让学生在课程开始的时候就了解了学习目标。

此时，笔者又给学生们自由朗诵的空间，增进学生们对课文的理解，然后，笔者再根据课文目标设定几项测验，一方面是测验学生们的学习成果，另一方面是落实教学目标，促进学生们对知识的理解，通过这一过程，让学生们充分感受到充满诗情画意的草原风光。

通过因地制宜地制定教学目标，为有效教学奠定基础。

二、情境创设悬疑环生
一般情况下，创设巧妙的情境，设置悬念，能很好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而进一步促进学生主体性的培养。

因此，小学语文教师需要改变传统的单一枯燥的教学方式，注重创设灵活多变的情境。

第一，教师可以根据教材的重点内容和学生的思维状态提出问题，给予学生巧妙的点拨和科学的指导，用语言创设形象情境，让整个语文课堂充满悬念，激发学生对知识的期待，从而促使学生在理解与情感的基础上开展主动深入的探究。

举例来说，以《童年的发现》为例，笔者首先引导学生对课文进行入景朗读，初步把握课文的内容，这时，笔者又引出了第一个问题，让学生分析“我”发现了什么？本题可通过朗读课文来解决，因此，在第一个环节，笔者将给予学生足够的时间，对课文进行深入分析。

在推进过程中，笔者又提出了许多难题，如：“我”是如何发现胚胎发育规律的？在经过思考之后，学生得到了他们的答案，而笔者则让学生随机回答问题，然后给出他们的答案。

在这一环节中，活跃了学生的思维，促进了学生的理解，提高了学生的参与率。

通过情境创设悬疑情境，促进学生主体性探究。

三、加强阅读教学环节
在小学语文听说读写教学中，阅读是基础环节和重要组成部分，能锻炼学生的语言能力、阅读能力和综合素养。

新课程改革背景下，小学语文教师应提高对阅读教学的重视程度，增加阅读在课堂教学中的比重，积极组织和开展阅读教学活动，讲授学生基本的阅读方法和技巧，使学生能够灵活地运用教学方法展开自主阅读、深入阅读，从中领悟文章的中心要义和思想情感，积累基础语言文字，不断提高学生的阅读能力。

比如，在讲授《搭石》这篇课文时，本篇课文的教学目的就是要使学生对课文的内容有一个全面的认识，为了培养学生的阅读能力，笔者设立了阅读环节。

先由笔者带领学生进行阅读，初步认识课文中的词语，体会到优美的句子，再由笔者引导学生独立阅读，仔细观察笔者的描写，体会到课文所表达的美好情感。

笔者还将对学生进行一定的指导，以使他们在阅读过程中更好地掌握阅读技巧。

这样，笔者在小学语文教学中，通过加强阅读教学环节，培养学生的阅读能力。

四、深入开展合作学习
《新课程标准》指出，语文教学要改变学生被动的学习方式，让学生在全面而有个性的学习过程中全面参与课堂活动。

协作学习是一种能突显学生主体性、促进学生深度参与的创新性教学方法。

所以，小学语文教师可先将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后再建构开放式的课堂教学空间，毫不吝啬地让学生以小组为单位进行思考、辩论、讨论，促进学生思维的发散，碰撞出智慧的火花，营造持续活跃的课堂教学氛围，让学生全程参与，从而提高课堂教学效率。

比如，在讲授《草船借箭》时，这门课着重于培养学生的探究能力，为此，笔者开展了小组合作探究活动。

课堂结束后，笔者先让各组对课文进行阅读，熟悉课文情节发展的顺序，初步了解诸葛亮借箭成功的原因，然后针对课文内容安排一些探究性任务，让学生通过讨论交流来分析问题。

通过深入开展合作学习活动，提高了教师的教学效率。

总之，有效的课堂教学是教育教学的本质要求，也是新课改的使命与要求。

因此，小学语文教师不能落后于时代，而应紧跟教育教学发展趋势，通过运用各种创新策略，促进小学语文课堂的变革与创新，最终实现小学语文的有效教学，为新课程改革的推进和深入作出贡
献。

参考文献：
[1]闫立辉.新课程理念下小学语文课堂教学方法的研究[J].新智慧,2018(36):62.
[2]魏柳芳.轻松阅读、轻松写作——小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].课程教育研究,2018(52):67-68.。