六年级下册语文教案-天游峰的扫路人-

小学语文第十二册《天游峰的扫路人》第二课时教学设计
【教材分析】
《天游峰的扫路人》是九年义务教育苏教版第十二册的一篇课文。

作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。

教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【设计理念】
【目标预设】
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

借朗读表达自己对课文的感悟。

2、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【重点难点】
通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

【设计思路】
新课程标准指出：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。

”本课时教学思路是从学生实际出发，以读中感悟、悟中激情和运用读写迁移，多角度培养学生运用语言的能力，提高学生的语文素养。

充分体现新课程标准下全新的语文教学。

【教学过程】
一、复习导入。

师：上节课的学习，同学们很投入，现在我们一起回忆一下上节课内容。

1、认读字词（课件出示）
武夷山飘飘悠悠险峰
气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返
扫帚颇有节奏石阶
瘦削面色黝黑炯炯有神
2、天游峰的扫路人给你留下了怎样的印象？（板：自信豁达开朗）
【设计意图】：复习旧知，为学习新知做准备，同时为了调动学生的学习热情。

二、品读课文
1、认真品读课文，思考
什么地方能看出老人的自信？哪些语句能让我们感受到他的豁达开朗呢？
边读边在相关语句旁做上记号
【设计意图】：“不动笔墨不读书。

”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记。

学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权，满足了个体学习的需要。

】
2、找好后“小组”内相互交流
3、全班交流
㈠品味老人的豁达开朗
①课件出示描写天游峰的三句话
A、九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

读，你明白了什么？从哪些词语可以看出天游峰的“险”？
课件出示；天游峰图
指导看图，真的好“险”！难怪人们把天游峰称作——武夷山第一险峰！再读读这一句，作者用什么方法写出天游峰的“险”的？（打比方）你能通过朗读，读出天游峰的险吗？
B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

读，你明白了什么？从哪儿明白的？
想一想，一级台阶有多高？一千八百多级台阶呢？
C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

读，你明白了什么？从哪些词语明白的？游人为什么会这样？
作者写游人的目的就是——
教师介绍；这叫侧面衬托
小结：在描写天游峰的高、险时，作者分别用了打比方、列数据、侧面衬托等方法，使每一个人读了之后都印象深刻，我们以后在描写景物时就可以借鉴这样的方法。

②讨论：老人的辛苦仅仅就这些吗？（垃圾、杂物；游人下山还可以坐轿子，老人却还要一级一级扫下山）
③老人觉得累吗？课件出示老人的话“不累，不累，我每天早晨……”
想一想，这么辛苦的工作，老人怎么会不觉得累呢？
再次感情朗读老人说的这一句话“不累，不累……”
【设计意图】：充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受。

读中感悟，采用多种形式入情入境地朗读，让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。

㈡感受老人的自信
1、从哪儿能感受到老人的自信？
2、他凭什么认为自己能活到100岁呢？
（环境、锻炼、良好的心态——心宽体健啊）
【设计意图】：通过联系自己的生活经历，谈谈自己现在喝的、吃的、呼吸的，能让学生感受到老人所在自然环境的优美，从而产生对大自然的喜爱之情。

让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。

在学生、教师、文本之间的对话过程中，学生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。

3、朗读12节中老人的话
三、拓展深化
㈠改写末句
1、多么开朗、多么乐观的老人啊，作者觉得
课件出示——课文最后一句
2、这笑声怎么能伴随我回到住地呢？是声音洪亮吗？
是不是到了住地，这笑声就消失了呢？
那应该怎么说？改一改末句
【设计意图】：这是学生对文章中心的把握。

通过文中句式的改变，使文章的中心凸显出来。

㈡学完全文，这位朴实平凡的老人却给我们留下了极为深刻的印象，
他就是——（出示课题，背景是老人的图片）
就是这位普通的老人，以苦为乐，豁达开朗，对生活充满了信心和爱——再读课题
每每想到他的所作所为，心中不由得肃然起敬，多么平凡却又多么高尚的老人啊——再读课题
㈢学到这，我不由想起一句名言
课件出示：生活中缺少的不是快乐，而是发现快乐的眼睛！
你有什么感想？也能像老师一样用一句简短的句子概括吗？小组交流后，推荐一两句大家都认为好的句子，写在黑板上，并署上自己的姓名
【设计意图】：新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

四续写：
30年后，“我”再次来到天游峰脚下（发挥想象，续写）
板书：
自
信
天游峰的扫路人豁达开朗（敬佩）以苦为乐
…………。