PEP 三年级英语下册教学工作计划2021.02

2010-2021学年度第二学期
PEP 三年级英语下册教学工作计划
一、指导思想
本学期英语组将贯彻学校指导思想，认真学习《山东省中小学校管理规范》和《黄岛区教研室工作计划》，围绕“一个核心”，突出“三大重点”、实现“五大提升”理念。

以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。

在学校工作计划的安排下，我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。

以构建小组合作学习为着力点，落实“生本愉悦”高效课堂，全面实施“小组合作教学”，全面提高各科教学质量。

我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。

二、主要工作
（一）加强理论学习，提高课堂教学的实效性。

1．继续认真学习英语新课程标准，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。

勇创双语教学特色，营造英语氛围。

在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。

要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。

本学期的理论学习要结合区教研室提出的“单元整合”教学模式，积极参加区级学习，再在校内展开深入研究学习，并努力结合本校教学实践形成自己的教学风格。

并做好外出学习笔记、写好体会，回校做好汇报交流课，并一起研讨、交流，做好总结。

2.创设英语口语的环境，形成英语口语的氛围。

学好英语缺少了运用英语的环境与氛围，再加上学生平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。

课堂创设途径，如：创设良好的课前导语，吸引小学生的学习兴趣创设学生喜欢的游戏情境，创设情景剧、情景游戏。

每学期教研组长组织一次同级部班际口语交流，在活动中，两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，让孩子在轻松愉快的游戏环节，让师生达到最佳互动效果。

锻炼孩子口语表达能力。

3.大力推进学生绘本阅读指导。

依据教研室学期出的教学指导思想及方向，本学
期学校为学生提供部分英语绘本，以激发和培养学生兴趣为目的，在绘本图片的提示下听懂、读懂适合各年龄阶段的小故事，尝试开展绘本教学研究。

4.严抓学生书写，为培养学生“规范书写”的学习习惯，课堂上教师注意规范作业、活动手册等的书写。

举行英语书写比赛的评比活动，实施多种奖励，最大限度地调动学生的。

5.搭建听力口语练习平台。

英语听力是英语教学的一个重要环节，课堂采用信息辅助教学。

课下以磁带跟读、听说模仿为主，多角度激发学生学英语的口语表达。

（二）积极开展教育科研，提高教学质量
1．结合本校实际情况，加强专业学习、充实和丰富学识修养，以“提高小学英语课堂实效性”为课题，进行各种教研活动，努力提高英语教学质量。

2. 要突出抓好集体备课基础环节，在备课中体现小组合作交流的过程。

坚持做到集体备课提前一周。

备课要规范，针对教研室提出的问题认真做好反思和整改，实行教研组长审批备课制度。

根据教研组长公布的下周集体备课内容内容，钻研教材，做到心中有教案。

围绕教材的处理、教法的运用、学法的指导等各自发表意见。

备课后，一人作整理，将集体备课稿发给备课组教师。

集体备课要做好记录，坚决杜绝走过场。

教师根据自身的教学个性、教学特色及班级实际对集体备课稿作修改。

以达到张扬教师教学个性、体现教师独特的教学风格的理想目标。

3．认真开展教学实践研究，上好展评课，配合学校组织的各项教研活动每月进行一次汇报研究课，课后做好研究评课工作，上课教师写好课后反思。

4．积极参加各部门组织的教学、教案、论文等评选活动。

5.课堂上以小组为单位进行合作学习，让学生人人参与，个个展示，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主角，教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。

（三）全面关心学生，激发学生兴趣。

1．培养学生良好的学习习惯
利用学校的早读/候车和家长会等机会引导学生进行听力/口语等练习，做好预习和复习。

引导学生利用课外自主学习的条件，以不同的形式接触、学习英语。

2．及时辅导困难的学生
由于英语教师任教班级多，辅导学生时间有限，一些学生对英语学科的不重视等一些原因，中高年级已呈现两极分化现象，教师要通过激发学生的兴趣，提高课堂效
益等有效方法极力缩小的两极分化，要求教师利用课余时间为个别学生适当的进行提优补差。

在对待学困生上教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。

用爱来激发学生学习英语的兴趣。

3．利用各种有趣的活动激发学生的学习兴趣
组织部分级部、班级的听力检测和单词积累测试等活动。

加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。

定期进行学法交流。

利用区教研室组织的模仿秀活动为契机，发动全员参与，从班级口语模仿秀开始，层层选拔，最后再全校决赛，选出真正的模仿小明星代表我校参加区级比赛。

4. 抓好当堂检测
当堂检测训练是高效课堂的一个重要环节，是长期以来被广大师生认为行之有效的方法。

它既是对学生课堂接受情况的一个主要评价依据，帮助师生在教学过程中进行查漏补缺;同时也是课堂教学的一个延伸，有助于学生学习兴趣的提高和能力的发展。

三、学生情况分析
通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。

但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。

四、教学目标：
1. 培养学生学习兴趣；
2、培养正确的书写习惯；
2、能认读所学词语；
4、能用所学语言进行语境交际；
5、培养学生积极参与、主动学习的态度；
6、提高认识，积极预防新型冠状病毒。

字母教学目标：
1）字母在单词中的发音。

2）字母在字母表中的顺序。

2）字母的正确书写；
4）字母手写体和印刷体的辨别；
5）了解生活中常见的字母。

五、教学方法：
1、字母教学
26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。

教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。

1）学生认读字母卡片，掌握字母读音。

2）教师帮助学生感知辅音字母中的元音音素。

2）学生看单词卡片和图片认读单词，教师帮助学生感知字母在单词中的发音。

4）学生练习书写字母。

2、单词教学
直观教学法---------使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。

如在教学big、small、tall、short 、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。

（small-not big, short- not tall, thin-not fat ）自然拼音法-------将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。

加强学生的认读和拼读能力。

另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。

注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。

建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音,再次从听觉上感知所学单词。

意义操练---在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。

做到“词不离句，句不离段”。

2、句子教学
4、课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。

在课文教学时可以参考以下步骤：
1）看图或光盘、听录音。

教师也可以通过表演或形体语言，帮助学生理解故事大意。

2）学生听录音指图。

2）学生跟录音指读句子。

4）老师根据课文提问，学生思考后回答，提高学生的阅读能力。

5）教师帮助学生认读故事中的句子，突破重难点，帮助学生初步朗读故事中的句子。

6）让学生听音复述句子。

（听力训练，分层要求）
7）学生自主练习课文。

8）鼓励接受能力强的学生进行角色表演。

六、教学措施--扎实课堂研究
1.教研活动重实效。

2.集体备课重研讨。

教研组集体备课两周一次，以教研组为活动单位。

集体备课要体现“三读六说”的集备模式，即读教材、读教学用书、读相关素材；说目标、说重点、说难点、说教学准备、说环节教学设计、说训练设计、说先前经验与教训。

通过针对性的课堂专题化、系列化的研究，加大研讨的力度，让每个人都参与教材的研讨和教研，在讨论交流中相互学习、借鉴。

2.课堂教学求高效。

做好“三课”：夯实常态课。

确立学生主体地位，摈弃沉闷的教学方式，建立学生探讨的平台，创设学生思考的空间，确保学生练习的时间，强化师生、生生间的互动合作交流。

打磨精品课。

通过课题引领，专题研究，主题活动等形式，聚焦课堂，扎实教研，逐步形成各学科的“高效”课堂基本样式和同一学科不同课型的不同范式。

发挥集体智慧，深入研究，一课多磨，力求体现先进教育理念，获得优质高效的教学效果。

创新示范课。

评课要深入做到“三个一”（即发现一个亮点、找出一个问题、提出一条建议），扩大评课的参与面，提高评课的思维深度。

新学期我们将在国家课程校本化实施，校本课程特色化建设方面进行思考实施，努力构建信小课程体系。

具体如下：
1）单词的学习与运用相结合。

学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

2）教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。

在句子教学时要与单词的学习相结合。

2）教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。

在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。

五、在教学中应注意的问题
1）面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。

2）关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

2）努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。

4）在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和
文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。

5）注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。

注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。

6）正确对待学生学习过程中的错误。

鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。