“双减”政策下小学英语高效课堂的构建研究

“双减”政策下小学英语高效课堂的构
建研究
摘要：双减政策背景下小学英语高效课堂的构建占据重要位置。

下面文章对传统课程模式下英语课程教学出现的问题进行分析，探讨“双减”政策下小学英语高效课堂的构建策略。

关键词：双减政策；小学英语；英语教学；高效课堂
引言
在传统的教学模式中，老师是课堂的“灌输者”，学生只是被动的学习者，久而久之，学生就会失去对英语学习的兴趣，最终导致教学效率十分低下。

兴趣是学生最好的老师。

在“双减”的背景下，老师可以从学生的兴趣出发，通过微课和游戏的形式激发学生参与课堂的热情；老师要删繁从简，精心设计自己的教学过程，让英语课堂变得简单，充满活力；同时，还要引导学生学以致用，发展他们的口语能力，提高学生的学习效果。

1传统课程模式下英语课程教学出现的问题分析
不少英语教师长期受到传统课堂教学模式的影响，在进行课程知识教学的过程中，往往忽视了对学生英语综合学习能力的培养，而在这种教学背景下，当前教师在评价学生英语学习能力以及英语学习目标时，往往也只用英语学习成绩来进行评判。

这种传统的教学理念在一定程度上会影响学生英语学习的兴趣，久而久之课堂的英语教学效率得不到有效的提高。

此外，不少教师在课堂教学的过程中仍然注重知识的传授，也就是更加注重每一节课讲述了多少知识，并没有考虑到学生对这些知识的接受情况。

那么在这种情况下，学生在课堂的学习地位与传统的课程教学模式几乎没有区别，也没有得到明显的改变，在课堂学习中缺少良好的互动，处于被动状态，学习积极性得不到提高。

2“双减”政策下小学英语高效课堂的构建
2.1课前做好预习指导
小学阶段正是培养学生自学习惯的关键时期，要求学生课前有效预习十分重要。

在预习阶段，教师要做好指导工作，保证学生的预习效率。

在布置预习任务的时候，教师要确保预习内容明确、细化，使学生明确预习目标。

例如，“Look at me”单元教学主题是“问候”,教学重点为让学生掌握衣着评价方法。

在教学之前，笔者及时为学生布置预习作业，具体任务如下：会读eye, nose, face, ear, mouth等和身体部位相关的单词；熟读“How are you?”“I’m
fine.”“Nice to meet you.”“Good morning.”“Let’s go to school.”等表示问候的句型。

在学生预习阶段，教师可以将本节课预习重点录制成微课，让学生自主观看或者在父母的协助下完成预习任务。

同时，学生在预习过程中如果存在疑问，可利用手机微信和教师沟通，或者利用词典、电子设备作为辅助。

学生拥有明确的预习目标，加上教师在预习阶段的指导，有助于高效率完成预习任务，在课前掌握重点知识，课堂上听课效果更好。

对教师来讲，学生具备预习基础以后，教师在课堂上能讲解更多知识，提高教学效率。

2.2进行情境教学
情景教学是新课改倡导的一种行之有效的教学方法，也为广大学生所喜爱。

在英语课堂教学中，教师要针对学生的具体情况和个性特征，选择与生活密切相关的内容，设置情景，引导学生积极思考，主动地参与到课堂的学习中来。

在英语课堂教学中，必须使用一些辅助手段，才能使其更好地进行。

比如，在学动物的词汇时，教师可以把包含Dog、Cat、Pig、Monkey、tiger、 elephant等词语的卡片放到学生的面前，并用它们来堵住单词，让他们按照图片说出相应的英语词语，并将图片下方的词汇展示出来，以便学生进行核对。

通过设置这种教学环境，可以使学生在英语学习中更加轻松愉快，同时也可以在游戏中加深对英语的理解，从而有效地促进英语教学。

2.3优化教学方法，丰富课堂活动
新颖的导入是高效课堂的起点，这样可以让学生自然而然地进入学习状态，
也能激发学生的学习兴趣和求知欲。

由此可见，教师必须设置一个巧妙的开端，
使学生在最短时间内以最佳学习状态开始新知识的学习。

接下来，教师可以采取
适当的方式进入正式的课堂教学，激发学生的深层兴趣。

作为一名小学英语教师，我们要明白“活动与训练”的重要性，并以此为主要目标，结合学生的实际情况，利用恰当的方法提高学生的积极性，让学生拥有良好的学习状态并享受学习的乐趣。

教师还可以让所有学生参与比赛，激发不同层次学生的积极性和主动性，达
到快乐学习、高效学习的目的。

同时，教师要善于运用评价体系，及时对学生的
课堂表现进行评价，帮助学生进步。

2.4创设交际情境，强化语言技巧
教师要创设合理的交际情境，为学生之间的英语交流和互动提供更多机会和
自由发挥的空间，引导他们小组合作朗读文本；或者把课堂设计成“小剧场”，
让学生进行角色扮演，使他们充分运用所学单词、句型和语法进行对话交流，并
鼓励有能力的学生拓展话题，自由发挥，大胆展示，以提升其语言技能。

良好的
语言运用技巧离不开大量的实际交流练习。

因此，教师要精心打磨课程，优化教
学设计，注重营造良好的交际环境，强化语言练习效果。

例如，在讲授小学《英语》四年级（上）Unit 2 My Schoolbag时，教师先引导学生分组朗读课文，并
鼓励他们主动示范朗读。

在学生熟悉英语文本句型后，教师创设交际情境：随机
拿出一个学生的书包并介绍：“I have a new schoolbag.”然后，教师指导学
生结合学过的单词进行适当发挥，如对书包及其他学习用品的颜色、大小、数量
等进行描述，挑选一名学生和教师进行英语对话交流，以学生表述为主。

2.5建立完善的评价体系，增强学生的自信心
教师在新形势下应改变过去单一的教学评价形式，遵循多样化原则进行创新。

以英语作文评价为例，教师可以将学生的作文拍摄成照片再用幻灯片逐张呈现出来，先让被展示作品的学生自我评价，阐述写作思路以及作文中的不足与亮点，
然后让其他学生给出自己的评价，以此丰富评价主体。

此外，教师在评价时不应
仅注重学生的作文质量，还要综合学生的其他要素，如从字迹去评判学生的写作
态度，从近期进步情况评判学生努力程度等，以此提升教学评价的客观性、深入性、全面性，从而达到提升英语教学实效性的目的。

结语
综上所述，在新课程背景下，要提高小学英语课堂教学效率，教师需要遵循
以学生为主体的原则，从不同角度入手进行活动设计，丰富教学体系建设，优化
教学形式，建立完善的评价体系，提升小学英语高效课堂建设水平。

参考文献
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