浅谈小学数学教学中良好习惯的培养

浅谈小学数学教学中良好习惯的培养
俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。

这个资本不
断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。

”这足可以说明，小学生良好习惯，对他今后发展将起着重要作用。

因此小学数学教学中培养良好习惯是每一位数学教师的重要职责，下面谈几点粗浅的看法。

1.在数学教学中注意激发求知欲
数学教学中注意激发求知欲。

①培养学生的学习动机：学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。

因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学习动机，创设情境
诱发学习欲望。

②培养学习兴趣：学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学习愿望，促
使学生勤思多想，成为学习的主人。

③培养竞争意识：小学数学教学中，利用小学生好奇、
争强、乐胜的心理，适时、适当地开展多种形式的竞赛。

如：“看谁算得又对又快”、“夺红旗”、“比比谁最聪明”、“解题方法最佳的是谁”……引发竞争意识得到自我评价、自我表现的机会，以不断深化学习动机，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛。

从而达
到增添兴趣，扩展思维，发展智能的目的。

2.培养良好的集中注意力习惯
低年级教学中，师通常要求学生要做到小手放平、小脚并拢、身体坐直、小眼睛看着老师，
小耳朵听讲。

低年级学生基本都能做到，教学效果也较好，但对于高年级学生来说，做到以
上几点不是很容易。

课堂上要关注学生的注意力，要时刻注意学生注意力的变化，为此，要
根据学生的实际情况，设计更好的授课内容来吸引学生的注意力。

这就要求学生养成集中精
力的好习惯。

而低年级是培养学生良好听课习惯的最好时候，师要从小抓起，及早培养学生
良好的听课习惯。

坐姿、写字、做作业、回答问题等多方面培养习惯，并严格要求学生养成
课课做到良好的听课习惯。

到了高年级阶段，听课习惯就显得特别重要。

数学步骤比较多，
一步听不懂，就很难顺利掌握本节课所学的知识。

因此师平时要有针对性培养学生的听课习惯，循序渐进的进行培养，一定能养成良好的听课习惯和良好的学习习惯。

3.培养阅读课本的习惯
阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其过程为：①数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。

初读教材，要循“序”而读。

沿着教材所揭示的
知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。

②数学教材中的文字，多为提示
思想性文字和结论性文字，语言简炼、准确。

要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就
要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读中思考，在思
考中发现。

③研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一
概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。

④低年级，教
给学生看书要从上到下，从左到右，跟着师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体
的个数，用简单的语言进行图解。

师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养看书的习惯。

⑤中高年级，师要帮助学生建立起读书的技巧。

在普通读的基础上，重点内容，难理解的地方，注意勾画，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，怎样掌握公式的推导过程，线段
图与应用题的关系，如何看懂各种图表等。

4.培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。

通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导灵活
地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。

①作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。

这就需要师在平时注意培养读题、理解题的能力，明确题目中究竟要做什么、怎么做，然后再进行计算。

②教会观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。

③审题
要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法
得当。

正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重
要的。

5.培养独立和自查习惯
学生作业中最能反映出学习态度和学习习惯。

我认为良好作业习惯应该包括：态度认真、及
时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。

学生解决问题的能力高低不仅是体现在对
问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。

由于学生缺乏良好的检验习惯，经常
事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际
教学中往往忽略这方面的训练与培养。

所以在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先
进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。

不要过于相信学生的检验能力，每个问题
的检验方法往往是有多种。

解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，
针对实际情况进行选择合适方法进行检验。

如：对应用题的检验学生是非常困难，然而检验
时不可缺少的一环。

要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成自觉检验的好习惯，让学生掌握检验方法是养成自觉检验习惯的首要条件，所以结合教学内容，教给检验方
法是非常重要的。

其次，师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持
下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成检验的良好学习习惯。

这不仅培养学生认
真学习态度，还培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，
培养学生严谨、细致的思维品质。

6.培养勤于动脑，善于思考的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌
握数学知识，形成各种数学能力。

①要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；②要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；③要留给学生充分的思考时间，在师指导下，充分发挥个人见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题方法，促使思维水平逐步
提高。

一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时
间内形成的，如果师过早作出评价，往往会挫伤学生思维积极性，不利于思维进一步拓展。

如：要求学生用数学语言准确表达17－8所表达的意义，生1：17减去8得多少，如果留给
学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，会促使积极动脑，踊跃发言。

生2：被减数是17，减数是8，差是多少？生3：17比8多多少？生4：8比17
少多少？生5：8再添上几就是17？生6：17减去多少与8同样多？点评：课堂上师要善于
观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。

7.培养质疑问难的习惯
从低年级开始，先要培养不懂就问的良好习惯。

低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生
要表扬。

到了中高年级，学生怕问，师发现练习中错误，要耐心询问哪里不懂，以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习信心，切忌责怪。

教学中，要积极引导
思考，满腔热情地鼓励发问。

启发在阅读课本和听课时，把疑难地方随时画出来，特别是对
书上新课叙述部分，养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。

要根
据教学内容和学习实际，帮助克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，师对各类学生的
质疑都要给予鼓励，树立自信心，培养质疑问难的习惯。

总之，性格决定命运，习惯成就成功。

从小培养良好习惯，对学生学习成绩的提高、素质提
升起着十分重要作用。

师要更新观念，积极进行教学改革。

选取最能发挥学习主动性的教学
方法，组织学习活动。

培养良好习惯，持之以恒，使学生不但学会（知识），而且会学（知识），做学习的主人。

我们老师人人有责。