2016最新北京版一年级下册数学《两位数加一位数(进位加)》教案
两位数加一位数进位加教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学数学的兴趣。
教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：1.使学生理解进位的原理。
教学过程：一.复习导入1.口算6+7= 56+40=4+9= 20+35=32+4= 7+62=指名说说32+4.7+62的计算过程。
谁来说说你是怎样算的？2.今天我们继续学习加法。
（揭示课题：加法）二.探索新知1.观察画面，提出问题。
（1）看图，从图上你知道些什么？你能提加法计算的问题吗？可能会出现三个问题。
①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？（板书：24+6）为什么这样列？2.教学24+6。
（1）24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？再和同桌互相说一说。
（2）谁来说一说，你是怎么摆的？（3）电脑演示：4根和6根合起来是10根，10根可以扎成一捆，这个一捆就是10根， 10个一就是一个十。
小朋友像这样把小棒扎成一捆，这一捆就是10根，然后把20根和10根合起来就是30根。
（收棒）（4）刚才我们是先把单根的小棒合起来，那么24+6先算什么，再说什么？（板书：4+6=10 10+20=30）同桌互说。
（5）现在知道了小亮和小红一共有24+6=30（张），这里的十位上是2，这里的十位上是3，十位上怎么多1呢？（因为个位上的数相加等于10了，所以十位上就多1）3.教学24+9。
②小明和小亮一共有多少张？谁来列式？（板书24+9）24加9 你认为是几十多呢？（1）谁来用小棒摆一摆。
请一位学生到投影仪上摆。
其余在下面摆。
（2）看电脑演示：（先把4根和9根合起来是13根，13根也就是1捆带3根，然后用20根+13根就是33根）（3）那么24+9 先算什么？再算什么？（板书：4+9=13 13+20=33）刚才我们也是先把单根的小棒加起来，再和整捆的小棒合起来。
(北京版)一年级数学下册教案两位数加一位数(进位)1
多媒体
多媒体展示
三、练习
巩固本节课所学知识
1.39页，小棒图，56+7=□
2.大屏幕出示，连线题，学生说算法
3.判断正误
学生练习
多媒体出示
四、小结
今天我们学习了进位的两位数加一位数得运算，你学会了吗？
学会了
五、作业
课后练习：
40页，3、4题
教学重点：
掌握进位的两位数加一位数的口算方法
教学难点：
理解两位数加一位数的算理
教学过程：
教学环
教学意图
教 师 活 动
学 生 活 动
备注
一、复习
巩固以前的知识
口算练习：
10+30= 5+40=
43+30= 88-5=
53+2= 9+5=
5+8= 6+5=
7+6= 4+9=
学生计算
多媒体
二、新授
以情景激发学生学习的兴趣
学生回答：用加法
学生列算式：69+4=□（本）
学生动手摆
摆完在组内说说自己是怎样想的
学生说自己的计算过程
多媒体展示
（1）9+1=10，30+10=40， 40+3=43
（2）9+4=13 ，30+13=43
（3）9+4=13，30+10=40，40+3=43
（4）39+1=40，40+3=43
（5）6+4=10，30+10=40，40+3=43
求整体，用什么方法呢？
怎样列式呢？
那怎样计算呢？
两位数加一位数优秀教案（通用7篇）
两位数加一位数优秀教案（通用7篇）两位数加一位数优秀篇1教学目标：1、使学生理解的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算.2、初步培养学生的动手操作能力、语言表达能力和运用知识迁移的学习能力.3、培养学生的合作意识和自主探索的精神，激发他们学习数学的兴趣.教学重点：理解的算理.教学难点：掌握的口算方法.教学过程：一、复习导入1、分别出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=20+15=16+50=2、说出口算步骤：20+（7+5）=30+（5+5）=3、演示，出示：27+2=指名口算，并说出口算的过程.（先算个位上的7加2等于9，再算20加9等于29.）【继续演示课件】聪明的小猴子也来参加我们的学习了，它见我们都会算27加2，就把第2个加数“2”拿走了，换上了“5”，这道题就变成了27+5.你们还会算吗？下面就请同学们来算一算这道题.二、探索新知1、自学尝试学生自己摆小棒，探索27加5的计算方法.2、小组交流操作情况3、集体交流计算方法老师配合学生的发言进行板书.（1）先算7加5等于12.再算20加12等于32.（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32.（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32.（4）从27起，1个1个地往上加，加到5是32.4、比较哪种方法更简便一些？学生发表自己的见解.老师继续演示课件，学生随着叙述口算的步骤.（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32.）5、小结师：今天我们计算的题目和以前计算的两位数加一位数的题目有什么不同？（个位相加满十了）这样的加法叫什么？（进位加法）对，今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法.【板书课题：】师：进位加法的得数有什么特点？（原来十位上的数增加了1）为什么？（个位相加满十了，送给十位1个十，所以十位上的数就多了1个）三、巩固练习1、完成第66页做一做的第1题.出示：5+35=这道题与例题有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相说一说，然后指名回答.强调：无论是两位数加一位数还是一位数加两位数，都要注意先把个位上的数相加.2、做一做的第2题.48+6=8+63=74+9=学生独立完成后订正：说一说口算的过程.3、口算：7+6=9+5=6+4=27+6=39+5=6+54=同桌对比口算，互相说一说每组题有什么特点.4、开放题下面的□填几？57+□=5□57+□=6□小组讨论后集体交流.问：你是怎么想的？四、课堂小结今天你学会了什么？你是用什么方法学会的？学生自由发言.五、作业教材第67页练习十六的第2题和第3题.2.15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=3.一个加数是67，另一个加数是9，和是多少？板书设计：两位数加一位数优秀教案篇2教学目标：通过本课的学习，使学生经历探索两位数加整十数或一位数计算方法的过程，能比较熟练的进行计算。
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (2)
标题：一年级下册数学教案——两位数加一位数（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。
2. 两位数加一位数的计算练习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，引导学生观察并说出两位数和一位数，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解计算方法（1）将两位数和一位数分别写在黑板上，引导学生观察它们的位数。
（2）从个位开始，将个位上的数相加，如果结果大于等于10，需要进位。
（3）将进位后的数加到十位上，得到最终结果。
（4）通过实例演示计算过程，让学生跟随老师一起计算。
3. 练习计算（1）让学生独立完成练习题，巩固计算方法。
（2）老师巡回指导，纠正错误，解答学生疑问。
（3）针对学生的计算错误，进行个别辅导。
4. 总结与拓展（1）让学生总结两位数加一位数的计算方法。
（2）引导学生发现计算规律，提高计算速度。
（3）拓展学生的思维，引导学生尝试两位数加两位数的计算。
六、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，检查学生的学习效果。
七、板书设计1. 板书标题：两位数加一位数2. 板书内容：（1）计算方法（2）练习题（3）课后作业八、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生的学习兴趣是否提高？3. 学生是否掌握了两位数加一位数的计算方法？4. 对学生的个别辅导是否到位？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学质量？通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握两位数加一位数的计算方法，提高计算速度和准确率，为今后的数学学习打下坚实的基础。
同时，培养学生良好的学习习惯和思维能力，为学生的全面发展奠定基础。
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (1)
标题：一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。
2. 两位数加一位数的竖式计算。
3. 两位数加一位数的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法，竖式计算。
2. 教学难点：两位数加一位数的实际应用，理解进位的概念。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题或练习本。
3. 学生分组，每组准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加法，引导学生发现两位数加一位数的计算规律。
2. 讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，强调进位的概念。
3. 示范：演示两位数加一位数的竖式计算过程，让学生跟随老师一起计算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数加一位数的计算方法。
5. 应用：通过实际应用题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：总结两位数加一位数的计算方法和注意事项。
7. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后对学生的练习情况进行检查，了解学生的学习效果。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。
七、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，采取分层教学，给予个别辅导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 结合生活实际，让学生感受数学的实用性，提高学生的学习兴趣。
4. 定期进行教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
5. 家长与学校密切配合，共同关注学生的学习进度，营造良好的学习氛围。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，提高数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节：两位数加一位数的计算方法，特别是进位的概念和竖式计算过程。
《两位数加一位数进位》教学设计(通用6篇)
《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。
2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。
3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。
教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。
教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。
用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。
本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。
一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。
你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。
（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。
2.教学24+6。
师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。
（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。
其他同学可以随时对他们进行提问。
有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。
让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。
（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。
数学能力提升教案：小学一年级数学《两位数加一位数》教案二
数学是一门智力训练必不可少的学科之一，也是未来世界所需要的一项核心技能。
如何在小学一年级的时候，让学生们建立对数学的兴趣，提高他们的数学能力和解决问题的能力，是我们老师们的目标。
今天，我要为大家介绍一份针对小学一年级数学《两位数加一位数(进位)》的教案二，帮助学生们提高数学能力。
教学目标1.能够正确理解加数、被加数、和的含义，正确运用进位法。
2.能够通过积极思考和合理组合，运用自己的加法技巧，求出两个两数加一位数的和。
3.能够熟练掌握进位法的运用方法，解决需要进位情况下的加法计算问题。
教学过程1.导入教师通过一些小游戏和数学谜题，让学生们对数学充满兴趣和好奇心。
例如：让学生们参与多人交替报出两位数的求和，或者让学生们猜测数字谜题的答案，使其感受到数学是一项有趣的活动。
2.讲授通过相关的教学资料介绍加数、被加数、和的含义，并将这些概念与日常生活中的实例联系起来，让学生们更好的理解这些概念的应用。
同时，向学生们介绍进位法，让他们掌握如何在加法过程中使用进位法。
通过课堂演示和习题练习，让学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法。
3.活动教师将学生分成小组，让他们通过小组合作的方式完成多道练习题，让他们了解加法与进位法的应用，加深对这些概念的理解，提高数学技能。
在活动过程中，让学生解释自己的解题方法，并互相学习对方的解题思路，加强合作与交流。
4.练习在课堂中，教师布置一些小练习作业，让学生回家后完成，加深自己的记忆和理解。
同时，为了省时省力，也可以设置适当的练习题，引导学生利用现代科技手段，比如利用手机软件进行在线学习和练习。
如此一来，学生的学习效率也会大大提高。
5.检测对于这门课程的教学效果，最终的检测是必不可少的。
在课后，教师可以设置小测验和测试，以检验学生们的掌握程度，同时也可以通过这些测试，找出学生们在数学学习中的困难和问题，及时调整教学策略。
总结通过本次教学，我们不仅帮助学生们提高数学技能，更重要的是让他们对数学充满兴趣，建立数学学习的信心。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）
《两位数加一位数的进位加法》教学设计《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文（精选5篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两位数加一位数的进位加法》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两位数加一位数的进位加法》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教材一年级下册第74页的例题和第75页“想想做做”的1、2、3、4题。
教学目标：（1）让学生经历、探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，发展解决问题的策略。
能理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握其计算方法，并能正确计算。
（2）通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。
（3）在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
教学重点掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教学难点使学生理解进位的原理。
教学过程：一、复习铺垫小朋友们，我们今天来进行一次抢答比赛，考考你们前面的知识学得怎么样？课件出示口算题：25＋425＋40（要求学生说说思考过程）看来大家对前面学的知识掌握得真不错！今天愿意和老师一起迎接新的挑战吗？二、创设情境场景描述，提出问题：春天到了，到处花红柳绿，景色怡人。
小明、小亮和小红到公园游玩。
休息时，他们打算欣赏各人所带的画片。
瞧，从图中你知道了什么数学信息？根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？根据学生提出的问题，依次呈现如下的算式：9+624+624+99+24+6提问：这些算式中，哪些是已经学过的，你能很快算出得数？哪些你觉得口算有些困难，需要想一想？9+6是我们已经学过的算式，9+24+6涉及三个数相加，留待以后学习。
今天，我们主要来研究24+6和24+9的口算方法。
三、探索新知（1）独立思考，动手操作（24+6）a、24+6是怎样计算的呢？我们可以借助小棒摆一摆。
北京版一下数学导学案 两位数加一位数进位加法
参考答案：
1.1519325335385538
2.8+26=34(颗)
3.20+15=35
4.十
5.7280346031713362
算法二:用竖式计算,相同数位要对齐,从个位加起。个位满10要向十位进一。
4.通过预习,我知道了:两位数加一位数,相同的数位要对齐,个位相加满十要向()位进一。
5.直接写出得数。
8+64=77+3=28+6=5+55=
23+8=62+9=7+26=4+58=
温馨
提示
知识准备:不进位的两位数加一位数的计算。
6两位数加一位数进位加法
项目
内容
1.口算。
12+3=18+1=30+2=51+2=
31+4=36+2=54+1=35+3=
2.思考:贝贝和哈哈去草莓园摘草莓,贝贝摘了8颗,哈哈摘了26颗,妈妈看到了很开心,问他们俩一共摘了多少颗草莓。你知道吗?
3.计算27+8。
算法一:破十法。将两位数分成整十数和一位数,将两个一位数相加,然后再同整十数相加。将27分为20和7,先算7+8=15,再算()。
北京版数学一下《两位数加一位数(进位加)》word教案
两位数加一位数进位加法教学目标：1. 以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 培养学生自主探索、自己学习的能力。
3. 使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：1. 掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学过程：（一）口算练习。
师：同学们，今天我们一起上一节数学课。
先进行口算练习。
（抢答）师：今天我买了2本连环画，还剩74本，原来有多少本？你是怎样算的?过渡语：我喜欢这些书，这次我要多买几本书，这回我买9本，你知道我一共买多少本书吗？怎样列式？（板书：74+9=83）（二）自主探索。
1. 尝试解题，组内交流。
师：74+9=83，你是怎样算的？请大家同桌互相说一说，如果有困难，可以用学具摆一摆，也可以请我和你们一起研究。
2. 集体反馈，互相学习。
教师预设（1）74+9 数数的方法：74接着往后数9个。
（2）74+9 用计数器拨珠算。
（3）74+9 想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的7加1等于8，表示8个十，8个十加3个一等于83。
（4）74+9 想：个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。
个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
还有谁也是这样算的，能再说一说吗？师：这种方法你们会吗？和你同桌的小伙伴说一说。
（5）74+9 想：把9看成10， 74加10等于84，多看了1个，用84 减1等于84，74加9等于83。
……师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。
3. 巩固思路，掌握算法。
师：这还有两道题，你们会算吗？同桌两个人互相说一说。
36+8= 5+45=师：谁来说说你是怎样算的？（自由发言）4. 观察比较，找出异同。
《两位数加一位数(进位加法)》教学设计教案
《两位数加一位数（进位加法）》教学设计嵩县何村乡一、教材分析1、教材的地位、作用和意义。
本课内容是小学数学第二册第六单元“两位数加一位数（进位加法）”。
在此之前学生已经学习了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”，这一内容既是前面知识的延伸，又是系统学习加法的开始。
为此教材在编写上十分重视给学生创设自主探索的空间和与现实生活的联系，本节课主要帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，为以后学习多位数加法打下基础。
2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我拟订了如下教学目标：（一）认知目标使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。
（二）能力目标在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论交流中培养学生自主探究的能力。
（三）情感目标通过让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动，获得克服困难的成功体验，深化积极的学习情感。
（四）评价目标用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。
3、教学重点、难点由于两位数加一位数进位加法是孩子们第一接触，相对来说有一定的难度，因此我将本课的重点确定为：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
由于“个位相加满十，向十位进一”这一知识非常抽象难以理解，因此理解“个位相加满十，向十位进一”的算理成为了本课的难点。
4、教具和学具在教学中要用到的多媒体课件，小棒是我这节课要准备的教具和学具。
二、教法新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。
情景教学法、操作实验法、发现法成为我本节课所采用的教学方法和手段。
三、学法学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此我积极引导学生通过操作实践、观察分析、合作探究等学习方法主动参与获取知识。
一下第六单元《两位数加一位数、整十数》教案(六篇)
《两位数加一位数、整十数》教案（一）【教学目标】:知识技能:理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。
数学思考:会独立思考问题,并能试着表达自己思考的过程。
问题解决:1.能够根据数学信息发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度:1.体验数学与日常生活的密切联系。
2.和同伴互助,感受数学活动的成功。
【重点难点】掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
【学情分析】学生已经掌握了20以内的进位加法和两位数加一位数或整十数的不进位加法的算法,能够用语言清楚表达算理,并具有利用摆小棒、拨计数器等动手操作活动理解算理的学习经验,在此基础上学习两位数加一位数的进位加法。
【教学过程】活动1【导入】复习铺垫，促进迁移1.口算接龙师:咱班同学个个口算能力强,这有一组口算题,我们来接龙,看谁算得又对又快,敢挑战吗?屏幕依次出示口算题,学生接龙读算式说得数,其他同学判断对错。
(ppt: 5+9 24+30 9+4 20+41 2+43 20+50 4+9 24+5)2.(板书: 4+9 24+5 ),师:说说你是怎么想的?活动2【讲授】自主参与，探索新知(一)创设情景,提出问题。
1.师:刚才同学们注意力集中,算得又快又准,真棒!我们再集中精神来看,在这幅图中你看到了哪些数学信息?(ppt出示例2联欢会场景图:一箱24瓶矿泉水,旁边摆放9瓶。
)2.你能提出什么数学问题?(1)一共有多少瓶?3.师:那该怎样列式?(生回答,师板书算式:24+9=)(2)箱子里的比外面的多几瓶? 师:列式?(生回答,师板书算式:24-9=)师:这个问题我们以后来解决,这节课我们先来解决24+9这类问题。
(二)动手操作,探究方法1.师:大家自己想办法算一算到底有多少瓶?然后和同桌说一说你是怎么算的。
(学生借助小棒、圈一圈的辅助单等素材进行操作活动,交流算法,教师巡视。
)2.师:谁愿意把你的算法和大家分享一下?要求:汇报的孩子要声音响亮,说完整话;其他孩子要认真倾听,可以纠正、补充、提问。
一年级下册数学教案 两位数加一位数 北京版 (2)
一年级下册数学教案：两位数加一位数北京版（2）教学目标1.认识十位和个位的概念，能用十位和个位数词表示两位数。
2.能够正确读、写出两位数。
3.理解十进位计数、进位和退位的概念。
4.能在计算过程中正确使用进位和退位的方法。
5.能够熟练地进行两位数加一位数的加法计算。
教学难点1.进行两位数加一位数的计算时，需要理解进位和退位的概念和方法，能够准确运用。
2.在计算过程中需要正确地识别数字的十位、个位位置，并能够进行相应的加法计算。
教学内容及时间安排第一课时（40分钟）教学内容1.教师出示“34+7=”的算式，引导学生探究两位数加一位数的计算方法。
2.围绕计算方法，教师讲解十位数、个位数和十进位计数的概念。
3.给学生设计小组活动，让学生合作完成4个以上两位数加一位数的加法计算题，并且自己在纸上列竖式计算，体验进位和退位的过程。
4.引导学生交流归纳进位和退位的方法。
时间安排1.探究计算方法，20分钟。
2.小组活动演练，15分钟。
第二课时（40分钟）教学内容1.教师出示“57+8=”的算式，引导学生理解直接计算的方法。
2.教师出示“54+9=”的算式，让学生感受进位的作用，理解计算过程中的进位方法。
3.给学生设计小组活动，让学生同步完成4个以上两位数加一位数的加法计算题，并且勾画计算过程中的进位和退位。
4.引导学生交流发现进位和退位的规律。
时间安排1.感受直接计算，10分钟。
2.理解进位方法，10分钟。
3.小组活动演练，15分钟。
4.规律发现交流，5分钟。
第三课时（40分钟）教学内容1.教师出示“67+6=”的算式，并让学生对比理解这个算式与“76+6=”的算式。
2.引导学生进一步感受进位计算的作用。
3.让学生完成2个两位数加一位数的加法计算题目，并要求学生能够熟练使用进位和退位的方法，并能够自主分析得出答案的正确性。
4.教师和学生共同复习总结两位数加一位数的相关知识点。
时间安排1.理解进位的作用，10分钟。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)
《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。
教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。
2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。
教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。
2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。
3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。
二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
一年级数学下册两位数加一位数的进位加法教案
一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案一年级数学下册《两位数加一位数的进位加法》教案学习内容：两位数加一位数的进位加法（教案）教学目标：1、让学生经历两位数加一位数进位加法的口算过程，并能正确地加以口算。
2、使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
3、培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
教学重难点：理解口算方法的思维过程。
教学过程：一、板书课题：今天我们继续学习两位数加一位数的进位加法二、出示目标：通过这节课的学习我们要掌握两位数加一位数的计算方法并能熟练计算。
三、自学指导1、小黑板出示四样物品，让学生说说喜欢买哪两样？飞机玩具：24元汽车玩具：20元水彩笔：9元茶杯：3元2、让学生算算买两样东西需要多少钱？3、学生汇报，教师板书算式：24+20 24+9 24+3 20+920+3 9+34、提问：这些算式中，哪些算式你能马上算出得数，得多少？哪个算式最难算？四先学1、动手操作，讨论算法。
（1）出示24+9，说说计算的过程算法，有困难的可借助小棒。
（2）学生汇报，交流24+9各自的计算方法。
从24开始，一个一个地往后数9个，就能算出24+9=33。
从24里面拿一个给9，9就成了10，23+10=33。
把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。
4+9=13，20+13=33。
2、归纳24+9的算法。
小朋友真了不起，想出了这么多的方法，我们比较一下，哪种算法最方便？五、后教1、理解算理。
（1）直观演示，说明算理。
一起演示：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起来是13根，再把20根和13根合起来是33根。
我们把刚才的操作过程写下来。
（板书）24+9=3313（2）抽象方法。
师：如果没有小棒来帮忙，看到这些算式该怎样想呢？教师引导学生讲出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。
师：谁能把刚才的口算过程说一说？多叫几名学生说计算过程。
两位数加一位数(进位加)教案
两位数加一位数（进位）教学目标：1．让学生经历探索两位数加一位数（进位加）的计算方法的过程。
理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
2．通过操作实践，培养学生思维的条理性，并初步建立一定的数感。
3．通过教学使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点：能正确地口算两位数加一位数的进位加法。
难点：理解进位的原理。
教学过程：一：复习导入1、出示口算。
（直接将得数写在作业纸上）6+9=（） 23+5=（）6+51=（） 27+31=（）65+30=（） 32+60=（）校对答案。
2、强调该题，说出口算过程。
23+5=（）二、创设情境，设疑引入1、出示图：有三个小朋友正围坐在一起，他们分别是小明、小亮、小红，他们呀正在玩画片呢，每个小朋友都有属于自己的画片，请你仔细看一看。
提出一些用加法计算的问题？谁又能帮助解答呢？2、师把算式呈现在黑板上：9+6 24+9 24+6其中9+6直接找同学解决。
3、今天我们一起来解决：24+6=（）24+9=（）三、合作学习，探索新知（一）教学例1：24+6=？1、借助屏幕上的小棒想一想，先算几加几、再算几加几。
同桌讨论。
2、集体交流，电脑演示。
板书：24 + 6 = 30∧20 4②生自由练说口算步骤。
③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
④试一试（补充）38+2=先圈一圈，再计算。
（二）教学：24+9=？1、先用小棒摆一摆，寻究24+9的计算方法。
2、同桌：通过操作后，你想怎样计算？3、集体交流：结合操作，理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
学生可能会出现以下算法：24 + 9 = 33∧20 44：试一试（补充）:26+7=先圈一圈，再计算。
教师提出疑问：二十多加一个一位数为何可能是二十多。
可能是三十多？四、巩固练习1：出示题目：4+8 4+28 4+38 4+48 4+78探究规律自行做题：7+3 9+67+43 9+367+83 9+762：比较练习：35+2（三十多）6+75（八十多）35+7（四十多）3+75（七十多）3：拓展探究36+（）四十多这个数可能是？4：开火车做口算八、板书设计：两位数加整十数、一位数(进位)24 + 6 = 30 24+9=？∧20 4。
一年级下册数学两位数加一位数(进位)教学设计及反思
一年级下册数学两位数加一位数（进位）教学设计及反思教学内容：教材65页两位数加一位数（进位）教学目标：（一）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
（二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。
2、培养初步的分析、综合能力。
教学重点：理解两位数加一位数（进位加法）的算理。
教学难点：理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教学准备：投影仪、投影片、小棒、答题纸。
教学过程：一、导入：1、口算：8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？二、探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。
师：我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友为我们买了矿泉水。
请观察画面，说说你发现的数学信息是什么？学生说说图上的内容。
师：图中给我们提出了一个什么样的数学问题呢？师：谁会解答？请个别学生回答，师板书：24+9⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
小学数学一年级下册《两位数加一位数(进位)》教案设计
小学数学一年级下册《两位数加一位数（进位）》教案设计小学数学一年级下册《两位数加一位数（进位）》教案设计设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。
重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。
本节课的教学设计如下：1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。
让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。
三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。
2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。
3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。
课前准备教师准备PPT课件小棒学生准备小棒学生的积极性。
通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。
⊙自主参与，探索新知1．创设情景，提出问题。
课件出示教材65页例2情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。
2．让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论算法。
(1)动手操作，自主探究。
(出示课堂活动卡)师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！(2)组织小组讨论计算方法。
师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。
预设组①：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。
把右边的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左边的4根小棒与右边的6根小棒凑成10根小棒，组成1捆小棒，一共是3捆小棒。
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两位数加一位数进位加法
教学目标：
1. 以“数位”、“计数单位”、“进率”等概念为核心，通过小组合作学习，使学生理解算理，学会两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 培养学生自主探索、自己学习的能力。
3. 使学生能用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
1. 掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
2. 正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学难点：
正确口算两位数加一位数的进位加法。
教学过程：
（一）口算练习。
师：同学们，今天我们一起上一节数学课。
先进行口算练习。
（抢答）
师：今天我买了2本连环画，还剩74本，原来有多少本？你是怎样算的?
过渡语：我喜欢这些书，这次我要多买几本书，这回我买9本，你知道我一共买多少本书吗？怎样列式？
（板书：74+9=83）
（二）自主探索。
1. 尝试解题，组内交流。
师：74+9=83，你是怎样算的？请大家同桌互相说一说，如果有困难，可以用学具摆一摆，也可以请我和你们一起研究。
2. 集体反馈，互相学习。
教师预设
（1）74+9 数数的方法：74接着往后数9个。
（2）74+9 用计数器拨珠算。
（3）74+9 想：个位上的4加9等于13，表示1个十3个一，十位上的7加1等于8，表示8个十，8个十加3个一等于83。
（4）74+9 想：个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
师：这种方法真好！我也很喜欢用这种方法算。
个位上的4加9等于13，13加70等于 83。
还有谁也是这样算的，能再说一说吗？
师：这种方法你们会吗？和你同桌的小伙伴说一说。
（5）74+9 想：把9看成10， 74加10等于84，多看了1个，用84 减1等于84，74加9等于83。
……
师：大家用这么多方法算出了这道题，以后再做这样的题时，就可以选择你认为最好、最合适的方法来算。
3. 巩固思路，掌握算法。
师：这还有两道题，你们会算吗？同桌两个人互相说一说。
36+8= 5+45=
师：谁来说说你是怎样算的？（自由发言）
4. 观察比较，找出异同。
师：你们知道我们刚才做的是什么样的题吗？
（板书：两位数加一位数）
师：这四道题都是两位数加一位数的题，后三道题与第一道题有什么不一样吗？
追问：为什么后三道题得数十位上的数都比加数十位上的数多1呢？
小结：这节课我们学习的就是这样的两位数加一位数的题。
计算时个位上的数相加都够10了，所以得数十位上的数都比加数十位上的数多1，这样的题就是两位数加一位数的进位加法。
（板书：进位加法）
（三）基本练习。
1. 谁能出一道这样的题？
（同学出题后，全班打手势回答）
师：我也出两道题，谁算出得数马上站起来告诉大家。
42+8= 9+39=
师：9+39=48，你怎么算得这么快！你是怎样想的？
3. 有几个小朋友想请我们帮他们判断一下他们的题做得对不对。
如果对的请你打“√”，错的打“×”，并说一说为什么？
小红： 23+7=30 （）小兰： 9+18=27 （）
小军：6+25=85 （）小立： 65+9=64 （）
师：你们真聪明，帮助小朋友解决了问题，你们还想对小朋友说些什么吗？
（自由发言）
3. 计算下列各题。
4. 小结：今天的知识你学会了吗？谁能和大家说一说你学会了什么？
（自由发言）
（四）实际应用。
师：大家学会了这么多知识，现在我们就用这些知识一起到实际生活中用一用。
看！我们到了什么地方？（出示：自选商场的画面）在这里我们可以干什么？
1. 小组讨论。
2. 小组汇报。
（五）小结：今天我们一起学习了两位数加一位数的进位加法，并把它运用到实际生活中。
在运用中我们又遇到了一些新问题，是我们还没有学习的数学知识，今后我们再一起学习和研究。