二年级下册语文课件-第4课《第一朵杏花》｜ 北京版(2018)(共33张PPT)
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“哪天？今天开的。”孩子觉得有 些奇怪。
“我是问第一朵花是哪天开的。” 竺爷爷补充了一句。
ห้องสมุดไป่ตู้
• “弯下腰来”说明了什么？“习 惯地问”说明了什么？
“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。 “习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测 的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精 神和态度。
第二次
光阴似箭，转眼又是一年。春风 吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了 柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
2、文中最后一个自然 段在文中起什么作用？
第一段（1-5）
竺爷爷要知道第一朵杏花开放的 时间，孩子不知道原因。
第二年，在孩子的帮助下，竺爷 第二段（6-15）爷准确地记下了第一朵杏花开花
的时间。
第三段（16）
竺爷爷通过常年的精确观察，掌 握了气候变化的规律。
第一次
院墙旁的一株杏树 泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数， 已经有四朵不同程度 地绽开了花瓣儿。
想一想
你从 竺爷爷身 上学到了 什么？
课文为什么以“第一朵杏花”为题？
16第一朵杏花
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆 叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天 左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料， 可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年 春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结 果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适 宜的播种日期，这种损失就可能避免。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩子（ “竺爷爷！竺爷爷！”
）的声音：
• 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
• 孩子（ 啦！”
）地说：“竺爷爷，杏花开
——摘自《大自然的语言》
义务教育课程标准实验教科书 三年级 (下)
4 第一朵杏花
20世纪中国气象 事业的史册上，镌刻 着这样一个名字—— 竺可帧。这位早年留 美的气象学博士，以 其强烈的爱国心和责 任感，为中国自己的 气象学研究和应用的 宏伟大厦奠定了坚实 基础。他严谨的学风、 坚韧的毅力以及对党 和人民的无限热爱， 成为广大科研工作者 的楷模。
这篇课文主要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（ 竺爷爷 ） 在邻居家（ 小男孩 ）的帮助下，（ 两 ） 次观察杏花开放的时间，最终掌握了 （ 第一朵 ）杏花开放的确切时间。竺爷 爷正是通过常年的（ 精确 ）观察，才掌 握了（ 气候变化 ）的规律！
分段提示
1、想一想：课文写了 竺可桢爷爷几次看杏花 的情景？
16第一朵杏花
第一次
院墙旁的一株杏树 泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数， 已经有四朵不同程度 地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又 看花啦？”那孩子仰 起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地 问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
• 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” • 孩子（自豪）地说：“刚才。”
• 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵 吗？”
阳光下的杏树，捧出 了第一朵盛开的杏花。
竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子。
• “郑重地记下”说明了什么？
“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地 记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、 一丝不苟的态度。
“我需要的是精确
的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也 许’这些字眼，也不能 用估计和推断代替观 察。 ”
竺爷爷正是通过长年累月 的精确观察，才掌握了气候变 化的规律。
• 竺爷爷作为一名物侯学家,他的成 就是怎么得来的,你找到原因了没 有？
“我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也 不能用估计和推断代替观察。”即一丝不 苟的科学态度。
阳光明媚的中午 淡淡的粉红 盛开的杏花 长年累月的精确观察 气候变化的规律 美丽的杏花 精确的时间
不同程度地绽开 微笑着点了点头 天真地问 习惯地问 遗憾地说 疑惑地问 郑重地记下 不止一次地说
走进 走近 数了数 花瓣儿 光阴似箭
忽然=？ 赶忙=连忙 大概=？ 也许=？ 估计=？ 推断=？
1、 图上画的什么花？ 2、 画上的人分别是谁?他 们在讨论什么问题？
几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他 能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听 出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春 风中辨认出第一丝柳絮……他把看到的都记录在《大自然日记》 里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始花。”“4月4 日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始花。”“4月20日，燕始 见。”“5月1日，柳絮飞。”“5月23日，布谷鸟初鸣。”冰融 花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十 分密切。
• 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
• 孩子（ ）地说：“刚才。”
• 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
• 孩子（ ）地说：“是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩子（急切）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！”
• 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”
• 孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！”
竺可桢(1890～1974)字藕舫，浙江绍兴人。中国气象学家、 地理学家，中国近代气象学的创始人之一。1910年考取我国第二 批赴美留学公费生。1918年获美国哈佛大学气象学博士学位，同 年回国，从事气象学研究和教学工作。1949年前，曾任浙江大学 校长；1949年后任中国科学院副院长、全国科协副主席、中国地 理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美誉。
搞科学研究， 不能使用“大概”、 “也许”这些字眼， 也不能用估计和推 断代替观察。
——竺可桢
他也正是通过 这样长年累月的精 确观察，掌握了气 候变化的规律。
明媚 院墙 竺可桢 绽开 习惯 遗憾 皱纹 精确
一株 淡淡的 靠近 错过 郑重 科学 估计 推断
一朵杏花 一个中午 一株杏树 一片粉红 一个声音 一些字眼
“我是问第一朵花是哪天开的。” 竺爷爷补充了一句。
ห้องสมุดไป่ตู้
• “弯下腰来”说明了什么？“习 惯地问”说明了什么？
“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。 “习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测 的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精 神和态度。
第二次
光阴似箭，转眼又是一年。春风 吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了 柳梢，吹鼓了杏树的花苞。
2、文中最后一个自然 段在文中起什么作用？
第一段（1-5）
竺爷爷要知道第一朵杏花开放的 时间，孩子不知道原因。
第二年，在孩子的帮助下，竺爷 第二段（6-15）爷准确地记下了第一朵杏花开花
的时间。
第三段（16）
竺爷爷通过常年的精确观察，掌 握了气候变化的规律。
第一次
院墙旁的一株杏树 泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数， 已经有四朵不同程度 地绽开了花瓣儿。
想一想
你从 竺爷爷身 上学到了 什么？
课文为什么以“第一朵杏花”为题？
16第一朵杏花
北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆 叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天 左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料， 可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年 春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结 果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适 宜的播种日期，这种损失就可能避免。
“竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一朵吗？” “是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩子（ “竺爷爷！竺爷爷！”
）的声音：
• 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”
• 孩子（ 啦！”
）地说：“竺爷爷，杏花开
——摘自《大自然的语言》
义务教育课程标准实验教科书 三年级 (下)
4 第一朵杏花
20世纪中国气象 事业的史册上，镌刻 着这样一个名字—— 竺可帧。这位早年留 美的气象学博士，以 其强烈的爱国心和责 任感，为中国自己的 气象学研究和应用的 宏伟大厦奠定了坚实 基础。他严谨的学风、 坚韧的毅力以及对党 和人民的无限热爱， 成为广大科研工作者 的楷模。
这篇课文主要讲了一件什么事情？
《第一朵杏花》主要讲了（ 竺爷爷 ） 在邻居家（ 小男孩 ）的帮助下，（ 两 ） 次观察杏花开放的时间，最终掌握了 （ 第一朵 ）杏花开放的确切时间。竺爷 爷正是通过常年的（ 精确 ）观察，才掌 握了（ 气候变化 ）的规律！
分段提示
1、想一想：课文写了 竺可桢爷爷几次看杏花 的情景？
16第一朵杏花
第一次
院墙旁的一株杏树 泛出一片淡淡的粉红。 竺可桢爷爷从外面回 来，看到杏花开了， 便走近杏树数了数， 已经有四朵不同程度 地绽开了花瓣儿。
“爷爷，您又 看花啦？”那孩子仰 起脸来天真地问。
“是啊，杏花开了。”说着，竺爷 爷弯下腰来，习惯地 问，“你知道杏花是 哪天开放的吗？”
• 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” • 孩子（自豪）地说：“刚才。”
• 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵 吗？”
阳光下的杏树，捧出 了第一朵盛开的杏花。
竺爷爷走回书房，打开笔记 本，郑重地记下了这个日子。
• “郑重地记下”说明了什么？
“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地 记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、 一丝不苟的态度。
“我需要的是精确
的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也 许’这些字眼，也不能 用估计和推断代替观 察。 ”
竺爷爷正是通过长年累月 的精确观察，才掌握了气候变 化的规律。
• 竺爷爷作为一名物侯学家,他的成 就是怎么得来的,你找到原因了没 有？
“我需要的是精确的时间。搞科学研究， 不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也 不能用估计和推断代替观察。”即一丝不 苟的科学态度。
阳光明媚的中午 淡淡的粉红 盛开的杏花 长年累月的精确观察 气候变化的规律 美丽的杏花 精确的时间
不同程度地绽开 微笑着点了点头 天真地问 习惯地问 遗憾地说 疑惑地问 郑重地记下 不止一次地说
走进 走近 数了数 花瓣儿 光阴似箭
忽然=？ 赶忙=连忙 大概=？ 也许=？ 估计=？ 推断=？
1、 图上画的什么花？ 2、 画上的人分别是谁?他 们在讨论什么问题？
几十年对大自然的观察，练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他 能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶，从喧闹的城市噪音中听 出第一声蛙鸣，透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子，从春 风中辨认出第一丝柳絮……他把看到的都记录在《大自然日记》 里：“3月12日，北海冰融。”“3月29日，山桃始花。”“4月4 日，杏树始花。”“4月15日，紫丁香始花。”“4月20日，燕始 见。”“5月1日，柳絮飞。”“5月23日，布谷鸟初鸣。”冰融 花放，絮飞鸟来，都是物候学的信号，它们同气候的变化关系十 分密切。
• 竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”
• 孩子（ ）地说：“刚才。”
• 竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
• 孩子（ ）地说：“是。”
第二次
给括号里加上合适的词语，读一读。
• 忽然听见窗外一个小孩子（急切）的声音： “竺爷爷！竺爷爷！”
• 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情啊？”
• 孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开 啦！”
竺可桢(1890～1974)字藕舫，浙江绍兴人。中国气象学家、 地理学家，中国近代气象学的创始人之一。1910年考取我国第二 批赴美留学公费生。1918年获美国哈佛大学气象学博士学位，同 年回国，从事气象学研究和教学工作。1949年前，曾任浙江大学 校长；1949年后任中国科学院副院长、全国科协副主席、中国地 理学会理事长等职。有“品格和学问的伟人”之美誉。
搞科学研究， 不能使用“大概”、 “也许”这些字眼， 也不能用估计和推 断代替观察。
——竺可桢
他也正是通过 这样长年累月的精 确观察，掌握了气 候变化的规律。
明媚 院墙 竺可桢 绽开 习惯 遗憾 皱纹 精确
一株 淡淡的 靠近 错过 郑重 科学 估计 推断
一朵杏花 一个中午 一株杏树 一片粉红 一个声音 一些字眼