中等职业学校实施创新教育宜采取的教学策略

教改教研
新教师教学
教学策略是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。

是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进
的措施。

是把教学指导思想转化为教学实践的一个重要的环节。

[1]
中等职业学校实施创新教育，必须要深化教学改革。

深化教学改革则必须要使确立创新教育的教学思想理念和采取适宜的教学策略及采用恰当的教学方法构成一个有机的整体，把思想转化为实践，有效地提高培养学生创新素质的教学效果。

按照创新教育的教学思想理念，培养和提高学生的创新素质，宜采取以下一些教学策略：
一、发挥和利用现代信息技术支撑的网络环境下的教学新模式的优势，激发学生的学习兴趣和创新欲望
进入信息化时代，国家高度重视促进现代信息技术与职业教育的深度融合，强调以信息技术创新教与学的方式和环境，同时也在着力建设数字化教学资源发布、共享和管理系统、面向中等职业学校的学习支持服务系统和教学支持服务系统、校企一体化合作系统等。

目前，学校的信息化设施建设也已经具备了基础能力。

教学新模式通过鲜活、生动、逼真、开阔的教学情境，强烈吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的各种感觉的积极响应，特别是能活跃和丰富学生的想象和向往，引发学生的创新欲望和创新动机。

因此需要充分发挥现代信息技术支撑的网络环境下的教学新模式的优势，使用好信息技术创设的教学资源。

这不仅是信息时代实现教学模式现代化的必然做法，更是当前提高教学质量和效果的首要策略。

发挥和利用现代信息技术支撑的网络环境下的教学新模式的优势。

二、引导和鼓励学生在学习中敢于和善于提出质疑，培养学生的问题意识和发现问题的习惯，诱发创新意识
问题是发明创造和科学研究的出发点，是生长新思想、新方法、新知识的种子。

没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法，对于学生来说，没有问题也就难以诱发求知欲，难以进行深入思考。

善于发现问题并提出质疑，是解决问题的前提和基础，是寻求创新性解决问题方法的引发剂，十分有助于开发人的创造潜能和创新意识。

因此，要培养好学生的问题意识和发现问题的习惯。

在日常教学中，教师要选择合适的教学内容利用对话式教学原则，坚持师生互动，经常设置问题情境，启发学生在学习知识和技能特别是接受技能过程中发现问题并敢于提出质疑。

要不厌其烦地对待学生的提问，对学生大胆提出质疑的做法，要耐心、诚心地加以鼓励和疏导，对学生提出的有价值、有创见的质疑，要予以充分肯定并引导学生进一步深入思考探讨解决方案；对学生发出的不恰当、不科学的质疑，不要粗暴地加以制止，更不要加以斥责、讽刺和挖苦，要一分为二地疏导学生进行正确的思维和提问。

长此以往坚持下去，就会使学生养成良好的问题意识和善于发现问题的习惯，进而诱发出寻求创新性解决问题的意识和行为，开发出创造潜能，培育创新精神和创新能力。

三、设计、应用好开放性、探究性学习，培养学生在自主学习中分析解决问题的能力，充分提供学生创新尝试的机会，开发创造潜能
开放性试题和探究性学习目的在于促进学生积极自主的学习，开发学生的智力和学习能力，提高学生分析解决问题的能力。

实践已经证明这是很有成效的做法。

开放性的问题，没有固定答
案或唯一结论，在解决时可以有多种答案。

这样的问题可以提高学生思维的灵活性和广泛性，有助于发展学生的个性，有助于培育学生的创新意识，有利于开发学生的创造潜能。

探究性学习方式，是选取教材或现实中的某个问题作为学习内容，让学生通过质疑、发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达与交流等学习活动，掌握自主学习的程序与方法。

在探究过程中，要做出各种猜测，要对问题进行推理、研判、找出解决方向和方法，有时还需进行实际观察或实验加以验证，有时也要查阅文献资料启迪认知，直到将探究的问题得到解决。

这样的学习，可以激发学生的学习情趣，提高学生应用旧识、获取新知的自主学习能力；可以充分调动学生的各种思维，提高学生分析解决问题的综合能力；可以彰显学生的智慧与才能，引导和促进学生创新精神和创新能力的形成与提高；还可以在几人组成的小组共同探究中，合作互助、集思广益，培养学生团结协作的团队精神和品质。

因此，教师要在教学内容中选取适宜的问题，精心设计成开放性、探究性的学习课题，即便是利用教材中的现成材料，也要根据学情实际，进行合宜的加工处理。

要正规、严肃地安排学生认真开展学习。

在这样的学习中，自始至终，教师应是组织者、指导者、监控者和评判者，要充分发动学生自主进行，要在关键和要害之处给学生以启发与帮助，要对学生倾注关心、耐心、诚心和热心，掌控好学习的全部进程。

坚持这样做的结果，就会培养出学生良好的主动学习进取的态度与行为习惯、优良的思维品质、较高的分析解决问题的能力，使学生能尽情施展聪明才干、勇于探索、坚定毅力、收获成功感，进而诱导和促使学生的创新思维、创新精神和创新能力的生成、发育和成长。

四、营造良好的教学氛围，调动学生积极向上的饱满情绪，提高培养创新素质的效果
心理学研究认为：“外界事物符合主体的需要，就会引起积极的情绪体验”；“积极的情绪会推动人去设法获得某种对象”，“积极的情绪和情感对活动起着协调和促进的作用”；“积极、乐观的心境会提高人的活动效率，增强克服困难的信心”；“人只有在其
理智与情感处在和谐状态时，活动效率最高”。

[3]
在中等职业学校的教学中，营造良好教学氛围，要侧重体现在民主、平等、和谐、愉快和宽严有度上。

只有在这样的环境中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与拓展，才会有潜能的释放与施展。

在这样的教学氛围中，学生得到理解、鼓励和信任，师生感情融洽、相互尊重地进行交流活动。

这就使学生处于真正的主体地位，成为学习的主人，在轻松舒展而又快乐的心情下积极参与教学活动，形成渴望求知的积极态度和情绪，可以在学习中充分表达自己的想法、看法、主张和尽情动手操作，不断张扬并发展个人的创造个性，不断培育出敢想、敢问、敢挑战、敢尝试的向创新方向发展的思维、意识、动机、精神和能力，从而富有成效地提高创新素质。

在职业学校的教学中，涉及到安全操作规范和绿色环保红线等教学，营造的教学氛围必须要以“严”字当头，要严肃、严密、严谨、严格，绝不允许学生掉以轻心、粗心大意和擅自妄为，也要防止学生闻而生畏、望而却步、缩手缩脚。

“严”的态度和气氛，在于增强学生的有意注意，加深理解和记忆。

教师亲自或者使用多媒体影像为学生作出从容、娴熟、规范的示范操作，特别是要
中等职业学校实施创新教育宜采取的教学策略
杨 阳
（天津职业技术师范大学 天津 300222）
【摘要】教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施，是把教学指导思想转化为教学实践的一个重要环节。

中等职业学校实施创新教育深化教学改革，宜采取：发挥和利用现代信息技术支撑的网络环境下的教学新模式的优势；引导和鼓励学生在学习中敢于和善于提出质疑；设计、应用好开放性、探究性学习；营造良好的教学氛围；不失时机的加强非智力因素的培养等教学策略，配合以恰当的教学方法，把先进的教学思想转化为实践行动，提高培养学生创新素质的教学效果。

【关键词】中等职业教育；教学策略；创新【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）24-0147-02
新教师教学教改教研
突出创新性的方法，引导学生大胆尝试和训练，让学生在严格而又协调的氛围中获得安全与环保规范操作的知识和技能，打好开创性防范安全事故发生的操作基础。

五、不失时机的加强非智力因素的培养，培育“工匠精神”，提升学生的创新型人格
创新人格是人的智力因素和非智力因素的有机结合和高度发展。

个体的非智力因素自始至终都影响着创新人格形成的每一个环节和阶段。

能否成为创新人才，不仅取决于广博精深的知识，更取决于智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、和个性品质等方面的因素，是否对人类对社会具有高度的责任感，是否对真理有强烈的追求，是否与克服困难的顽强意志和坚忍不拔的毅力等良好的非智力因素。

[4]在我国新时代的大国工匠具有的爱国敬业、无私奉献、极端负责、专注执着、坚忍不拔、精益求精、追求卓越等工匠精神，则是对良好的非智力因素的锤炼和升华。

中等职业学校要为学生成为时代和国家需求的创新型技能人才打好基础，必须高度重视并抓紧对学生的非智力因素进行开发和培养。

在教学中，要切实抓住教学内容中培养非智力因素的素材，不失时机地以工匠精神为统领对学生的非智力因素进行发掘和培养。

在技能教学时特别是实训实习中，要把以工匠精神为统领对学生的非智力因素加以培养贯穿全过程。

教师在对学生进行非智力因
素的培养过程中，更要做到诲人不倦、深入细致、加强激励。

态度、情感、精神、毅力等的培育，教师的身教更加重于言教，教师一定要率先垂范，用自己的实际表现感染和熏陶学生，树立起学生身边的楷模。

一以贯之，就会使学生创新型人格必须具有的良好的非智力因素得到开发、发育和养成，为学生将来成为创新型技能人才打好基础。

随着创新教育的深入，制定、选择和应用教学策略的行为将不断地得到拓展，更多更实用的教学策略必将应运而生，彰显出教学策略的重要和成效。

参考文献
[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]苏晓玲.中学生创新思维培养研究——以湖南师大附中为例[D].湖南师范大学，2008.
[3]中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社，2015.
[4]张进思.略论职校生非智力因素和创新人格的培养[J].江苏教育研究，2013（33）.
教学有效性随着新课改的逐步深入成为各学科教师关注的重点，学校教学模式和教学方法也随之发生了巨大变化。

在这种情况下，如何提升教学有效性成为各校教师当前的重要课题。

而研究初中信息技术课堂教学有效性不仅能够促进教学质量的提升，对信息技术教学改革及其发展也具有非常重要的意义。

一、营造轻松和谐的课堂教学氛围
首先，在初中信息技术课堂教学中，教师要深入掌握和了解学生的差异性学习需求与思想动态，并根据学生的学习需求进行信息技术指导和教学，促进师生间的交流和互动，增强学生的课堂参与度，从而营造一个轻松和谐的教学环境；其次，教师要尊重学生的个体差异，耐心为学生讲解问题，多多鼓励和赞赏学生，让学生感受到教师的关爱，从而给学生营造一个平等、民主的学习环境；最后，为学生创设积极的学习情境，调动学生的学习积极性，激发学生对信息技术的学习兴趣，为其营造一个愉悦、积极的课堂氛围，使其在快乐中获取知识，提升教学效果。

二、优化课堂教学过程
首先，学校应积极提高备课的有效性，加强信息技术教师对备课的重视，要求信息技术教师按照备课的要求、教学大纲、学生现状、教学方法等进行备课，做好课前准备。

另外，学校要在一周的时间开展一次集体备课，组织信息技术教师共同研究科学的教学方法和教学手段；其次，教师要以提升信息技术课堂教学有效性为目标，明确学生的主体地位，坚持教师的指导地位，以学生为中心，以实际操作、训练为主线进行信息技术课堂教学，明确教学目标，突出教学重点和难点，在教学过程中鼓励学生进行自主学习，通过学生自主思考和探究，培养其发散性思维；最后，教师要重视学生的个性差异，增强信息技术教学的针对性，结合学生的兴趣爱好和具体学习情况因材施教，充分调动学生学习积极性。

三、创新教学模式
伴随我国教育体制的不断改革，新的教学模式、教学方法层出不穷，如翻转课堂、微课教学、任务教学等。

初中信息技术教师若想实现其教学有效性的提升就要创新当前的教学模式，根据学生实际情况探索有效的教学模式，促进教学质量的提升。

例如，教师可以应用小组合作教学模式开展信息技术课堂教学。

在利用小组合作模式前，教师要有计划地将学生分成不同的小组。

让组内学生之间可以通过优势互补，促进初中学生信息技术学习效率的最大化。

而小组之间，能力水平要尽可能平均，这样才能让小组之间开展公平的竞争活动，让学生有参与合作学习的动力。

这就需要教师在日常教学中认真观察每位学生，根据其不同特点，选取不同层次的学生组成合作学习小组，并选出小组长。

小组长的使命是帮助教师组织合作学习活动，维持组内合作学习的秩序，为小组成员安排合理的任务。

教师要建立动态化的小组成员职责机制，让每一位学生都能够尝试不同的角色，在小组合作学习活动中发挥不同的作用。

比如在完成“贺年卡制作”这一任务时，小组长可以将组内成员的职责分为贺卡图片搜集与整理，贺卡结构构思、贺卡音乐剪辑、贺卡制作总操作，促进小组信息技术学习任务的快速完成。

在合作过程中，教师要引导初中学生相互帮助，相互交流，增强其团队合作意识。

四、重视课堂评价
课堂评价是初中信息技术课堂教学的重要内容，为了保证初中信息技术课堂教学的有效性，教师要积极探索出课堂评价新形式，构建完善的学生学习评价方式，进而充分发挥出课堂教学的引导作用，促进学生信息技术水平的提升。

例如，在初识EXCEL 的教学活动中，教师要对整个教学活动中学生的参与表现以及任务的完成情况进行综合评价，特别是提出“启动EXCEL 软件的有哪些方法？EXCEL 软件的窗口由那些部分组
提高初中信息技术课堂教学有效性策略研究
颜清毅
（重庆市字水中学 重庆 400023）
【摘要】信息技术作为一门开发学生智力与动手能力的学科，在培养学生的全面发展过程中发挥着十分重要的作用。

伴随我国教育体制的不断变革，学生的全面发展成为教育领域关注的重点，而如何提升初中信息技术课程的教学有效性也受到了各校教师的重视。

鉴于此，下文主要分析了提高初中信息技术课堂教学有效性的策略，以期对提升我国初中信息技术教学效果有所裨益。

【关键词】初中；信息技术；课堂教学；有效性；策略【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）24-0148-02。