锻炼学生数学阅读能力

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阅读是人们认识世界、理解世界的途径，通过阅读可以将书本中的知识印入脑海中，深刻地理解世界存在的意义。

在大部分学校的教学过程中，许多教师利用阅读教学模式对学生进行教学，但是阅读教学也仅仅停留在语文和英语课堂中，并没有延伸和拓展，数学课堂几乎很少见阅读教学的方式。

所以，对小学5～6年级数学阅读教学进行分析，并综合现如今数学教学的现状，提出目前小学数学阅读教学的措施，使教师和家长认识到阅读教学对于数学学习的重要性。

一、数学阅读出现的问题
（一）阅读意识淡薄
目前来说，大部分小学在进行数学的教学过程中，数学教师并没有将阅读教学模式应用进来，虽然阅读教学在语文和英语课堂上非常常见，但在数学教学课堂中，大多数教师并没有意识到阅读教学的重要性，认为阅读教学是针对文科设置的，使学生下意识地认为阅读并不重要。

有了意识才可以行动，首先教师需要明白数学阅读教学的重要性，并不断地将阅读教学渗透到数学课堂中，鼓励和引导学生在数学学习的过程中进行阅读。

小学5～6年级数学课堂教学中，教师往往会忽略小学生的学习主体地位，并不会要求学生主动进行课外阅读数学，只会使用传统的教学方式进行讲授、布置习题，学生也只是在被动地接受知识，很少会阅读关于数学的课外教材或课外书籍，基本上只是依赖教师，缺乏学习的主动性，阅读意识淡薄。

（二）不良的阅读习惯
我国长期以来受到应试教育和传统教育观念的影响，大部分教师和家长认为数学教学只是进行简单的计算，很多教师在开展数学教学过程中，以传统的讲授模式为主，课后会给学生布置大量的习题进行练习，以巩固学生的基础知识。

但是这种传统的教学模式并不利于学生的学习，学生会在大量的题海当中感到学习数学的枯燥和乏味，长此以往，降低了学生学习数学的兴趣。

传统的教学方式缺乏对阅读习惯的培养，所以学生在学习数学的过程中认为计算是最重要的，也不存在阅读习惯和阅读意识，很多时候只是为了阅读而阅读。

这种形式化的现象不利于学生学习数学，学生无法独立自主地思考很容易限制思维和逻辑，只一味地接受知识，而不能将知识运用在实际当中，严重影响了数学的学习效率。

（三）缺乏有效的阅读方法
在进行数学教学的过程中，有效的阅读方法是非常有必要的。

虽然一些教师认识到了数学阅读教学的重要性，但是在实际的课堂当中却无法将阅读教学应用进来，很少在课堂实践中使用
锻炼学生数学阅读能力
◇郑坤城（福建：漳浦县实验小学）
〔摘要〕在英语和语文课堂，学生阅读能力可以在一定程度上影响学习能力。

数学知识比较抽象，很多时候都需要进行计算，所以一些教师和学生认为数学课堂不需要锻炼阅读能力。

其实，在教学过程中，阅读教学对于数学来说非常重要。

基于此，本文针对小学5～6年级数学教学进行分析，指出阅读教学过程中存在的问题，提出锻炼学生阅读能力的观点。

〔关键词〕数学阅读；能力；锻炼
〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2023）18-0130-03 130
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这些阅读模式，导致学生在阅读数学教科书时缺乏必要的指导，无法真正地理解和掌握数学教材中的基础知识和重点内容。

很多学生在进行数学教材阅读的过程中只是走个形式，或者粗略地阅读一遍，并不会做任何的标记，缺乏自主思考和学习的过程，对于不会的问题和不理解的知识，也只是等待教师解答，完全不会自己动手进行推算。

因此，有效的阅读方法对于提高数学阅读能力至关重要。

二、数学阅读出现问题的原因
（一）忽略对学生阅读习惯的培养
小学5～6年级是对小学学习的一个加强期，这个时期的教师更加重视对学生的重点讲解和温习，认为只要自己用心教给他们，他们就能更容易理解，也就能更好地掌握。

于是教师就会占用很多的时间来充实学生的知识库，使他们根本没有机会看书，更不可能形成一个好的读书方式。

在强调学习效果的同时，忽视了养成好的阅读习惯和阅读行为，因此，改变教育观念是影响数学学习效果的重要因素。

（二）缺失对阅读方法的指导
学生的学习依赖程度很高，思维尚未形成，因此，必须在教师的引导下进行。

在小学5～6年级的数学教育中，正确地引导学生的阅读学习，是最易被忽视的问题。

在数学教学中，学生不能很好地理解和运用阅读方法进行学习，有的教师只停留在“看”“画”两个方面，学生缺乏对阅读教学的系统性认识。

而造成这种现象的根源是缺乏对阅读教学的正确引导。

三、改进教学方法锻炼学生数学阅读能力
（一）备课时预设数学阅读材料
教师一定要注意，在备课的时候需要认真分析教材，将教材中基础的内容和难以理解的数学知识区分开来，并设计不同的教学方法进行教学，而且还要考虑本节课所教授的内容与学生接受能力是否相匹配，备课时充分考虑本节课程的数学基础知识，并设计适合学生学习的教学方式，同时还要选取学生易于接受的辅助教材，提高学生学习数学的兴趣。

除了可以将阅读材料作为教学资源之外，还可以利用教学材料吸引学生的注意力，让学生将全部的精力投入数学学习中。

教师在备课时一定要将培养数学学习能力作为主要目标，时刻关注学生的学习状态，尊重学生主体地位，不断鼓励和指引学生进行阅读。

（二）培养学生的阅读习惯
在数学教学时，教师一定要注意，不能使用单一的教学模式，需要利用灵活多变的教学方式吸引学生的注意力，并在课堂当中多与学生交流和沟通，让学生将内心真正的想法诉说出来，鼓励和引导学生将不会的问题或心中的疑虑说给教师听，教师也要积极地解决学生的困惑。

教师还要用智慧的眼光看待学生群体，对不同层次的学生进行具体分析和指导。

教师应充分应用教学机智，对数学课堂中出现的任何问题进行调整与引导，及时解决学生在阅读过程中出现的各种问题。

同时，教师还需要提升学生的阅读能力和理解能力，发挥教材的作用，为学生制定阅读的时间和计划，让学生在合理的安排和布置下有条不紊地进行阅读，养成良好的阅读和学习习惯。

（三）利用课间巩固课堂学习
课上教学固然重要，但课间时间也非常重要，教师要善于利用课间时间巩固课上所教知识。

在巡视教室的过程中，教师需要提醒基础薄弱的学生利用课余时间巩固基础知识，将有困难的地方或不懂的问题提给教师，教师要耐心地为学生解答。

教师需要对课上听讲出现困惑或疑虑的学生进行提问，并鼓励学生大胆表达想法，解决学生的困惑，节约课上时间，同时还可以培养学生善于提问的好习惯。

对课上学有余力的学生，教师也可以准备难度更高的阅读材料，提高这部分学生的阅读能力，并引导学生用不同颜色的笔勾画出来，以便于加深记忆和理解。

教师要鼓励同学们多搜集数学课外书籍，扩大他们的阅读范围。

比如，教师可以让同学们去寻找数学的传说，拓宽他们的眼界，让他们认识一些科研理念，从而推动他们的学习。

另外，教师要细心地给学生评课，让他们仔细地检查所做的功课，和他们一起讨论，找出问题，并归纳其中的问题
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和规律，促进他们互相帮助和借鉴，让他们通过讨论来提高阅读水平。

（四）激发学生数学阅读的兴趣
阅读的兴趣对培养学生的阅读能力起着很大的作用，所以要充分调动他们的学习热情，激发他们的求知欲。

因此，要使教师能够有效地进行阅读教学，就要使阅读趣味盎然。

首先，在教学之前，教师要仔细地规划好每一个步骤，使学生从认识到深入了解，再到彻底地吸收，再到掌握全过程，教师要有一个清晰的教学目的。

其次，讲授时，可以从学生所熟知的现实环境出发，或运用对比、类比等方式，将其与现实的生活相结合。

教学中要注重学生的主体性，把主体位置留给学生，让学生在课堂上多说几句，并注重对学生的阅读、思考和理解的指导。

精心组织的教学活动，激发了学生对知识的渴望；与现实相结合的读物有助于加深学生对知识的了解；学生在班级中处于主体位置，能引起阅读的兴趣。

（五）教给学生阅读方法
数学的阅读是一个人的必备技能，只有真正地掌握了这种技能，学生整体的数学水平才会得到提高。

所以，教师要做好引导学生如何去读一篇文章，去了解某一主题，去拓展某一主题。

下面用四个步骤来完成数学阅读教学问题。

第一，把阅读和思考相融合。

首先，我们可以对主题内容进行粗浅的阅读，并在此基础上进行一次精阅读，阅读过程中，尽可能地从主题中获得有用的知识。

然后结合教材中的知识和规则，思考两者之间的联系，并提出问题。

通过思考、联想，大胆提问，培养学生的思考能力。

第二，阅读和动作的融合。

比如，在阅读的时候，在读几何的时候，要把词句转化成一个简单的图形，然后标注出相应的角度和长度。

在读书过程中，画、写可以培养学生的数学思考能力，提高他们的解题技巧和解题水平。

第三个步骤非常关键：讨论归纳。

善于与同学和教师交流，在探讨中总是会有意想不到的发现，从而丰富自己的知识。

而且在大量的数学阅读和解决问题的练习中，要做到一次就能完成一种类型的题目。

第四，学习拓展现实的生活。

对数学的理解不能仅仅局限在简单的任务需求上，还要学习如何把知识进行提炼。

比如，教师可以让学生把数学课本里的生活资料收集起来，随着时间的推移，学生的知识会越来越丰富，学术能力也会得到提升。

因为，数学是从日常的角度出发，可以运用到现实中去的。

（六）巧妙安排教学环节
在数学课上，教师应对学生进行正确的阅读指导。

在课堂上呈现场景图片时，要指导学生把图片转换为文字，使其掌握图片中的要点，使其有条理性地排列，以便于解决问题。

在教学中，如果有应用题，要让同学明确问题的“量”，要让学生自己去绘制，这样才能逐渐地提升他们的阅读水平。

在完成了课堂教学之后，教师还要引导学生对所学知识进行归纳和总结，从而理解问题的解决方案，加强记忆，加深理解。

另外，每次在课堂上新的数学观念被引进时，教师要引导学生进行反复阅读，把所有的句子都仔细地推演出来，使他们对这些新的概念有一个全面的认识，这对于他们的学习是非常有益的。

综上所述，小学数学阅读教学中存在许多的问题，其中包含数学阅读意识淡薄、存在不良的阅读习惯和阅读方法。

在实际的数学教学过程中，数学教师一定要根据5～6年级学生的学习规律，在充分尊重学生学习主体地位的基础上，调整和创新教学方法，利用丰富多彩的教学模式吸引学生的注意力，锻炼学生数学阅读能力，让学生愿意将全部的精力放在数学课堂中，配合教师的教学工作和安排，完成教师布置的每一项作业与任务。

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