Unit 7 He lost his arm but is still climing教学设计

Unit 7 He lost his arm but is still climbing
课型：阅读
课时：1课时
教学目标：
(1)在语境中领悟本课出现的生词及词组的含义，如
climber，risk situation decision, spirit, be in control of etc
(2)运用阅读策略(包括预测、略读、扫读、思维导图)理解
文本，获取故事概、基本要素以及细节信息。

3)根据文本特征，通过事件顺序梳理文章脉络。

(4)在阅读的过程中感悟主人公热爱生活、珍惜生命、永不
放弃的精神，思考如何面对生命中的困境对冒险有自己的
独立判断，具有批判思维。

(2)教学重、难点：
运用恰当的学习策略，在具体的语境中理解和领悟生词的含义，准确理解课文。

Step 1: Warming-up
提出问题：Do you like sports？Are they dangerous? Do you have accidents? 之后，利用头脑风暴的方式，先导入了主题，其次让学生对本文主题进行预测。

Step 2: Fast reading
1.用PPT呈现文章标题和课文插图，引导学生通过浏览标题和插图猜测文章的内容。

由此，学生习得本节课的第一个阅读策略——预测。

在板书中，呈现学生猜测的相应关键词：mountain climbing、lost his arm、is still climbing。

2. 文章段落大意连线，通过这个环节让学生整体把握文章结构和文章大意
［设计意图］
此环节旨在进一步增强学生的好奇心和阅读欲望。

求知心理会让学生对于将要学习的内容更加关注，学习的主动性有助于推动教学进程,
改善教学效果。

Step 3: Careful reading
1.认真阅读第一段，根据第一段重点进行段落填空，使学生把握主人公Aron的基本信息，比如姓名，国籍，爱好等。

2.认真阅读第二段，完成事故的排序，事故是如何按照时间顺序发生的，通过本环节，学生对事故有了比较完整系统的理解。

3. 认真阅读第三段，回答三个问题:
(1). What did Aron do after the accident?
(2). What's the name of the book?
(3). What does Aron want to tell us in his book? 通过本段学习，学生了解到事故发生后，Aron的选择和变化。

［设计意图］
学生通过查找相关信息，可以加深对文本框架和内容的了解。

教师以时间、地点、人物、事件为线索，让学生了解扫读策略，并运用这种阅读策略获取信息。

Step4: Post reading
采用思维导图，把握事件发生的顺序.教师通过学生对上一环节中相关问题的回答，用板书呈现climber、like taking risks、ran out of water、cut off half his right arm、wrote a book等细节信息，并组成阶梯形状。

在此基础上，教师引导学生利用板书呈现的阶梯状细节图，梳理文章线索，依据关键词把细节信息分类整理，形成思维导图，
进而复述故事内容。

［设计意图］
板书设计和思维导图有利于学生梳理出文章脉络，把握事件发生的逻辑顺序。

通过此环节的活动,训练学生对故事性材料的复述能力以及把握文本特征的能力。

Step 5: Group work
创设情景：文章的主人公Aron将要访问本校，要求学生小组讨论：见到Aron，你最想问哪些问题？如果你是Aron，将会如何回答？学生小组合作设计访谈活动并进行展示。

小组活动后，引出我们应该学习Aron
的哪些精神？引导学生运用所学make good decisions，never give up，be in control of， take risks。

［设计意图］
本环节旨在帮助学生巩固对文本知识的理解和进行语言练习。

在学习了Aron的故事之后，学生对于故事的主人公有了一定的好奇心，希望了解更多故事以外的信息。

访谈活动的设计可以开拓学生思路，加深学生对故事内涵的理解，为之后的思维环节作铺垫。

Step 6 Homework
1.课余时间阅读Aron的书Between a Rock and a Hard Place，并观看根据主人公故事改编的电影127 Hours。

2. 运用本节课所学的阅读策略，阅读所给文章 Christmas in Australia，理解文章内容，并回答问题。

教学是一门艺术，艺术必有其缺憾。

本节课可以精益求精，具体改进措施如下：
首先，在读前环节，可以利用Prepare to Read活动进行了词汇教学。

教师提供给学生一个能够判断自己对某个词汇理解到什么程度的依据，值得借鉴。

但如果在后续的语篇细节理解过程中设计相关活动，帮助学生建构相关的语言图式，引导学生在语境中加强对词汇的理解和运用，则更利于学生语言能力的提高。

其次，显性的阅读策略教学是本节课的教学主线之一，学生在教师的引导下成功完成了各项教学活动。

教给学生阅读策略是为了让学生在实际语言学习中加以运用，因而教师在教学过程中更应体现策略的学习与意义的获取的融合过程。

最后，在读后环节，教师引导学生通过访谈的方式感悟了故事传递的信息，升华了学生的个人情感态度，让学生认识到了“Never give up.”在人生中的重要性。

但文本中提到了主人公在事故发生后写的一本书Between a Rock and a Hard Place，这本书不仅仅是告诉人们“Never give up.”在人生中的重要性，作者更想传达的信息是如何面对困难，以及在逆境中所需的勇气和果敢，即文章中表达的make good decisions和be in control of one's life。

此外，教师可以引导学生对文章中的冒险精神表达自己不同的观点。

在最后文章情感态度的渗透和升华上应更具有开放性，使学生感悟中西文化的差异，培养学生的批判性思维。