幼儿教师资格证保教知识与能力章节题学前儿童发展

2 0 1 7 年幼儿教师资格证保教知识与能力章节题：学前少儿发展
一、单项选择题
1.幼儿思虑问题老是借助详细事物或详细事物的表象，对详细的语言简单理解，对抽象的语言则不易理解。

这表现了幼儿思想的 ( )特点。

A.直观行动性
B.自我中心性
C.详细性
D.形象性
2.研究表示， ( )岁是幼儿学习书面语言的重点期。

A.1—2
B.2—3
C.4—5
D.6—7
3.在方向知觉的发展中，少儿在 ( )岁能够正确鉴别前后。

A.3
B.4
C.5
D.6
4.以下哪一项不是产生佝偻病的原由 ?( )
A.维生素 D 不足
B.日照不足
C.婴儿哺乳量过多
D.食品中增补维生素 D 不足
5.学前少儿的骨骼特点是 ( )。

A.有机物多，无机物少 ;硬度大，弹性小
B.有机物少，无机物多 ;硬度大，弹性小
C.有机物少，无机物多 ;硬度小，弹性大
D.有机物多，无机物少 ;硬度小，弹性大
6.国内外很多研究证明，少儿在学前阶段经过教育已经能够认识必定数目的字了，所以起码在学前班能够进行“小学化”的识字教育。

这种做法 ( )。

A.有道理，经过提早识字能够促使少儿的发展
B.违反“发展适合性原则”，不该当这么做
C.在条件好的城市幼儿园大班可行
D.可行，因为提早学习知识有益于少儿在竞争中处于有益地位，提升自信心
7.学前少儿皮肤薄嫩，浸透作用 ( )。

A.弱
B.强
C.一般
D.不确立
8.( )是影响生长发育的最基本的要素，它为少儿的生长发育供给了可能性。

A.天生遗传要素
B.环境要素
C.学校教育
D.家庭教育
9.以下对于学前少儿发展的特点，表达正确的选项是 ( )。

A.少儿动作的发育，受后天环境的限制，依据着必定的规律性
B.语言的发展是少儿对环境的反响
C.学前少儿的情绪是成熟和分化的结果
D.遗传要素决定了学前少儿心剪发展的现实性
10.婴幼儿期间脑的发育特别快速，出生后的几年内，脑重量增添近 4 倍，( )岁左右已基本接近成人。

A.5
B.6
C.7
D.8
11.( )是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其余工具性行为 (拥有必定功利目的的行为 )最显着的差异。

A.任意性
B.为游戏而游戏
C.目的明确
D.游戏时间长
12.在西方教育史上， ( )初次提出按少儿年纪区分受教育阶段。

A.苏格拉底
B.亚里士多德
C.夸美纽斯
D.卢梭
13.幼儿的发音水平在整个幼儿期是逐渐提升的， ( )岁前后，是培育正确发音的重点期，在这期间，在正确教育的条件下，少儿几乎能够学会世界各民族语言的任何发音。

A.3
B.4
C.5
D.6
14.俄国财产阶级民主教育家 ( )的教育思想中最重要的部分是“教育的民族性原则”。

A.别茨考伊
B.乌申斯基
C.马卡连柯
D.克鲁普斯卡娅
15.中外科学研究表示，人的大脑发育最快的期间是 ( )岁从前的幼儿阶段，此后再进行智力开发成效则微不足道。

A.6
B.5
C.4
D.3
16.幼儿的思想是 ( )占主导地位的思想，对事物的直接操作和直观认识，有助于幼儿思想的发展。

A.直观行动性
B.详细形象性
C.自我中心性
D.抽象性
17.与幼儿自我意识的真实出现相联系的是 ( )。

A.开始对自己进行评论
B.幼儿语言的发展
C.幼儿开始知道自己的长相
D.幼儿开始把自己作为一个独立的个体来对待
18.教师在设计和组织活动时，要特别注意掌握好幼儿的 ( )，为幼儿供给适合其发展需要的教学活动。

A.心剪发展特点
B.身体发展特点
C.性格特点
D.近来发展区
19.婴儿看见物体时，先是挪动肩肘，用整只手臂去接触物体，而后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这是少儿动作发展中的 ( )所致。

A.近远规律
B.大小规律
C.首尾规律
D.从整体到局部的规律
20.教育学上称“跳一跳能够摘到桃子”的期间为 ( )。

A.重点期
B.转折期
C.危机期
D.近来发展区
21.幼儿教师要注意保护幼儿的声带，选择合适学前少儿音域特点的歌曲或朗诵资料，每句不要太长，每次练习时，发声时间最多在 ( )分钟。

A.4—5
B.5—6
C.6—7
D.2—3
22.学前少儿出血时血液凝结得较慢，如重生儿出血需要 8—10 分钟才能凝结，幼儿需要 ( ) 分钟。

A.3—4
B.4—6
C.6—7
D.7—9
23.以下不属于幼儿园健康教育活动内容的是 ( )。

A.生活习惯与能力
B.保护自己安全
C.学习表达和调理自己情绪的方法
D.能听懂并理解多种游戏规则
24.( )教育是实行美育的主要门路，是对幼儿进行感情教育的最正确工具。

A.科学
B.艺术
C.文学
D.健康
25.人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为快速的期间是 ( )。

A.青春期
B.少年期
C.童年期
D.学先期
26.( )岁时幼儿能基本掌握母语的所有语音，并自觉调整自己的发音。

A.3
B.4
C.5
D.6
27.( )是幼儿最先社会性发生的标记。

A.引发性浅笑的出现
B.哭泣
C.出声的笑
D.有差其余浅笑的出现
28.培育机智、敏锐和自信心，防备疑虑、古怪，这些教育举措主假如针对 ( )的幼儿。

A.抑郁质
B.多血质
D.胆汁质
29.以下对于学前少儿心脏的特点，表达正确的选项是 ( )。

A.心脏占体重的比率相对小于成人
B.心排血量较大
C.心率快
D.心率慢
30.视敏度是指眼睛精准地鉴别渺小物体或远距离物体的能力，且在不一样年纪阶段表现出不一样的特点。

4—5 岁幼儿视敏度的均匀距离为 ( )厘米。

A.300
B.270
C.210
D.240
31.健康是指人 ( )的健全状态。

A.心理与社会适应
B.心理适应
C.身体与心理适应
D.身体、心理与社会适应
32.( )、体格发展、认知发展共同组成幼儿发展的三大方面。

A.心剪发展
B.情绪发展
C.社会性发展
D.思想发展
33.先取出重量、质地和颜色完整同样的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，而后当着幼儿的
面把此中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会以为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。

这说明幼儿的思想拥有 ( )。

B.不守恒性
C.守恒性
D.自我中心化
34.幼儿思想的主要形式是 ( )。

A.直观行动思想
B.详细形象思想
C.形式运算思想
D.抽象逻辑思想
35.在少儿思想发展过程中，动作和语言对思想活动作用的变化规律是 ( )。

A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小
B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大
C.动作和语言的作用均由大到小
D.动作和语言的作用均由小到大
36.与少儿最先的情绪反响相联系的需假如 ( )。

A.社会性需要
B.归属和爱的需要
C.尊敬的需要
D.生理需要
37.少儿喜爱发问题，这是以下哪一种感情发展的表现 ?( )
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.好奇心
38.幼儿更多表现出的攻击性行为是 ( )。

A.语言性攻击
B.生理性攻击
C.主动性攻击
D.反响性攻击
39.少儿在 2—3 岁时，掌握代名词“我”，标记着少儿 ( )。

A.自我评论的萌芽
B.自我体验的萌芽
C.自我控制的萌芽
D.自我意识的萌芽
二、简答题
1.简述少儿动作发展的规律。

2.简述幼儿学习的主要特点。

3.简述幼儿情绪表现的特点。

4.幼儿伙伴交往的发展趋势是什么 ?
5.简述学前少儿判断发展的趋势。

三、资料剖析题
1.宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。

有人说，遗传了这么好的素质，此后必定特别优异 ;也有人说还是要看教育 ;爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大概一半一半吧。

请简要评析题中每一个人的看法。

2.孩子已经 2 岁零 7 个月了。

近些天，孩子的“言行举止”老是让妈妈弄不理解，终究是为何呢?这个问题向来缭绕在妈妈的脑际。

头几日，妈妈和孩子一块坐在院子里纳凉，孩子看到深蓝
的天幕上那如洗的圆月和俏皮地眨巴着眼睛的星星，特别喜悦，和妈妈有说不完的话。

可少儿哪里知道劳苦了一天的妈妈的心思。

妈妈说：“天黑了，该睡觉了。

”“月亮为何不睡觉 ?”“那星星为何还眨眼睛 ?”孩子的反问让妈妈吃惊 !妈妈和孩子一同到大街上，孩子极不肯意让妈妈拉他的手，老是那样不听话。

最让妈妈担忧的是平展的道路他不走，却恰恰一摇三晃地走那凹凹凸凸的地方，正如在饭桌上，原来会自己好好地用汤勺吃饭却成心把米粒撤一饭桌，而后用手捡着放到嘴里。

可是有时也挺可爱的。

比方前天正午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上还将来得及救围裙，孩子却一脸仔细地说“妈妈，你辛苦了。

”
依据以上事例回答下边问题：
(1)孩子的“言行举止”说了然什么 ?
(2)这个期间幼儿教育中应注意的问题是什么 ?
3.小明是个 4 岁的孩子，十分开朗可爱，老师很喜爱他。

可令老师不解的是，小明好多事情都能
做好，就是算数不好，常常要想一会儿才能回答。

假如让小明算一下 3 加 4 等于几，他会感觉很
困难，但假如问他 3 个桃子加上 4 个桃子是几个桃子，他就能很快地回答出来。

碰到近似的算数
问题，小明都是这样，老师以为这样不好，便要求小明要常常思虑再得出答案，可小明却做不到。

老师为此感觉很烦恼。

请回答：小明老师的态度和行为对吗 ?请从少儿思想发展的角度剖析小明的这一类行为，并为小
明的老师提出科学的教育建议。

一、单项选择题
1.[参照答案 ]C
[分析]详细性是指幼儿思想的内容是很详细的。

幼儿思虑问题老是借助详细事物或详细事物的表
象.对详细的语言简单理解，对抽象的语言则不易理解。

2.[参照答案 ]C
[分析]重点期是个体初期生命中一个比较短暂的期间。

已有研究表示， 2—3 岁是口头语言发展的
重点期 ;4—5 岁是书面语言发展的重点期。

3.[参照答案 ]B
[分析]方向知觉是人们对自己或客体在空间的方向和地点关系的知觉。

3 岁幼儿已经能正确鉴别
上下方向 ;4 岁幼儿开始能正确鉴别前后方向。

4.[参照答案 ]C
[分析]佝偻病即维生素 D 缺少性佝偻病，是因为婴幼儿、少儿、青少年体内维生素 D 不足惹起
钙、磷代谢杂乱而产生的一种以骨骼病变成特点的浑身、慢性、营养性疾病。

主要原由有以下四
个方面：(1) 维生素 D 不足;(2) 日照不足 ;(3) 生长速度快 ;(4)食品中增补维生素 D 不足。

婴幼儿哺乳过度可能致使婴幼儿肥胖。

5.[参照答案 ]D
[分析]与成年人对比，少儿的骨组织中含有许多的有机物和较少的无机物。

因为有机物给予骨骼
弹性，而无机物给予骨骼硬度，所以，学前少儿的骨骼弹性大、硬度小。

6.[参照答案 ]B
[分析]发展适合性原则是美国幼儿教育协会 1986 年此后全力倡导的教育理念与实践。

它是针对
美国幼教界当时广泛出现的幼儿教育“小学化”等偏向而提出来的。

幼儿园在很早就对幼儿进行
正规学术培育的做法是错误的，大批的研究发现，幼儿期更加有效的学习方式应当是详细形象的、以游戏为主的自觉性学习，而不是这种“小学化”教课。

7.[参照答案 ]B
[分析]学前少儿皮肤薄嫩，浸透作用强。

有机磷农药、苯、酒精等都可经皮肤被汲取到体内，引
起中毒。

8.[参照答案 ]A
[分析]天生遗传要素是影响生长发育的最基本的要素，它为少儿的生长发育供给了可能性。

学前
少儿生长发育的特点、潜力、趋势、限度都受父亲母亲两方遗传要素的影响，遗传性疾病对生长发育也有影响。

9.[参照答案 ]C
[分析]少儿动作的发育，受生物预置程序化的限制，依据着必定的规律性， A 项错误 ;认知的发展是少儿对环境的反响， B 项错误 ;环境要素决定了学前少儿心剪发展的现实性， D 项错误。

正确答案为 C。

10.[参照答案 ]C
[分析]婴幼儿期间脑的发育特别快速，出生后的几年内，脑重量增添近 4 倍，7 岁左右已基本接
近成人。

与此同时，脑的机能也渐渐复杂、成熟和完美起来，为成立各样条件反射供给了生理基础。

11.[参照答案 ]B
[分析]为游戏而游戏，是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其余工具性行为 (拥有必定功利目的的行为)最显着的差异。

幼儿游戏是一种自由自在的活动，不可以强迫，没有外加的目的 .是幼儿依据自己的需要和梦想，依据自己的体力和能力选择进行的自觉自主的活动。

12.[参照答案 ]B
[分析]依据对少儿身心自然发展特点的察看研究，亚里士多德初次提出了按年纪区分受教育的阶段，及在各年纪阶段教育的要求、组织、内容和方法等详细举措。

13.[参照答案 ]B
[分析]跟着幼儿发音器官的成熟，语音听觉系统及大脑机能的发展 .幼儿发音能力快速增强， 4 岁以上幼儿一般能掌握本民族语言发音。

所以， 4 岁前后，是培育正确发音的重点期。

14.[参照答案 ]B
[分析]在乌中斯基的教育着作中，《论公共教育的民族性》 (1857 年)一文据有重要地位。

此文是针对当时俄国主张剽窃其余民族教育制度的西欧派以及固步自封的“国粹”派 (斯拉夫派 )而提出来的。

在此文中，乌申斯基将民族性理解为每个民族由其历史、地理和自然条件所形成的特点，
主张以教育的民族性原则为教育学系统的基础，指出教育的民族性原则的特点是拥有本民族特
色，不盲目剽窃 (但不排挤借鉴 )别国的教育制度，将祖国语言置于教课的基础，教育权应还之于民等。

教育的民族性思想也贯串在乌申斯基的其余着作中，并成为乌申斯基最具特点的教育思想
之一。

15.[参照答案 ]A
[分析]中外科学研究表示，人的大脑发育最快的期间是 6 岁从前的幼儿阶段 .此后再进行智力开发成效则微不足道。

16.[参照答案 ]B
[分析]详细性是指幼儿思想的内容是很详细的。

幼儿思虑问题老是借助于详细事物或详细事物的
表象，对详细的语言简单理解，对抽象的语言则不易理解。

形象性是指依靠事物的形象来思想。

事物能够在眼前也能够不在眼前，但脑筋中一定有事物的表象。

17.[参照答案 ]B
[分析]自我意识的真实出现是和幼儿语言的发展相联系的。

在掌握了相关的词后，幼儿开始知道
了自己身体的各部分，而后发展到会像其余人那样叫自己的名字。

这时幼儿不过把名字理解为自
己的代号，碰到他人也叫同样的名字时就会感觉疑惑。

幼儿在 2—3 岁的时候，掌握代词“我”
是幼儿自我意识萌芽的最重要标记。

这个年纪阶段的孩子常常说“我的”，开始不让他人动自己
的东西。

一段时间此后，孩子渐渐学会较为正确地使用“我”这个词来表达自己的梦想，这时可
以说幼儿的自我意识就产生了。

18.[参照答案 ]D
[分析]维果茨基的“近来发展区理论”以为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，
指独立活动时所能达到的解决问题的水平 ;另一种是学生可能的发展水平，也就是经过教课所获
得的潜力。

二者之间的差异就是近来发展区。

教课应着眼于学生的近来发展区 .为学生供给带有
难度的内容，调换学生的踊跃性，发挥其潜能，超越其近来发展区而达到其难以发展到的水平，
而后在此基础长进行下一个发展区的发展。

19.[参照答案 ]A
[分析]近远规律是指少儿动作的发展先重新部和躯干的动作开始，而后发展双臂和腿部的动作，
最后是手的精美动作。

20.[参照答案 ]D
[分析]近来发展区是指少儿在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中
所达到的解决问题的水平之间的差异。

教育学上的“跳一跳能够摘到桃子”重申，在教课中为学生设置的目标难度要合适，既要切合学生的发展水平，又要有必定的挑战性，即设置的目标要处在近来发展区内。

21.[参照答案 ]A
[分析]学前少儿身体各个器官还没有发育成熟，很简单遇到损害。

幼儿教师要注意保护幼儿的声带，选择合适学前少儿音域特点的歌曲或朗诵资料，每句不要太长，每次练习时，发声时间最多在 4—5 分钟。

鼓舞学前少儿用自然、优美的声音唱歌、说话，防止大声喊叫。

22.[参照答案 ]B
[分析]学前少儿血液中含水分及浆液许多，而凝血物质及盐类较缺少，所以，学前少儿出血时血液凝结得较慢。

需要 4—6 分钟。

23.[参照答案 ]D
[分析]幼儿健康教育的内容包含幼儿身体健康教育和幼儿心理健康教育。

幼儿身体健康教育包含体育锻炼、生活习惯、饮食与营养、安全自护 ;幼儿的心理健康教育包含学习表达和调理自己情绪的方法、锻炼独立生活和学习的能力。

24.[参照答案 ]B
[分析]艺术教育是实行美育的主要门路，是对幼儿进行感情教育的最正确工具。

幼儿期是人的艺术才能开始显现的期间，这一期间对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的成效。

25.[参照答案 ]D
[分析]学先期是人生的第一阶段，也是人生中发展变化最为快速的期间。

26.[参照答案 ]B
[分析]4 岁时幼儿能基本掌握母语的所有语音，并自觉调整自己的发音。

幼儿在学习语音时，成人应赐予实时的、正确的关怀。

27.[参照答案 ]D
[分析]有差其余浅笑的出现标记着幼儿最先的社会性发生。

28.[参照答案 ]A
[分析]疑虑、古怪是抑郁质幼儿的特点，题干所述是针对这种幼儿的教育举措。

29.[参照答案 ]C
[分析]少儿心脏占体重的比率相对大于成人。

重生儿心脏约占体重的 0.8%，成人为 0.5%。

A 项
错误。

学前少儿心排血量较少。

这是因为学前少儿心肌纤维细，弹性纤维少，心脏的缩短力差，
脉搏输出量少，负荷力较差。

所以不宜做时间较长或强烈的运动。

B 项错误。

因为学前少儿心排
血量少，而新陈代谢旺盛，为知足需要，只有加速心率来赔偿。

年纪越小，心率越快， D 项错误，
故 C 项正确。

30.[参照答案 ]C
[分析]视敏度是指眼睛精准地鉴别渺小物体或远距离物体的能力，且在不一样年纪阶段表现出不一样的特点。

4—5 岁幼儿视敏度的均匀距离为 210 厘米 ;5—6 岁为 270 厘米;6—7 岁则为 300 厘米。

跟着年纪的增添视敏度在不停提升。

31.[参照答案 ]D
[分析]健康不单能指身体健康，还包含心理健康与社会适应，健康是一个整体看法。

32.[参照答案 ]C
[分析]社会性发展、体格发展、认知发展共同组成幼儿发展的三大方面。

让幼儿“学会做人”的
教育远较知识和智能教育重要。

完美的人品对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功拥有促使
作用。

33.[参照答案 ]B
[分析]先取出重量、质地和颜色完整同样的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，而后当着幼儿
的面把此中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会以为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重
一些，这说明幼儿的思想拥有不守恒性。

少儿的看法是详细的、动作的，而非抽象的，思想拥有
不行逆性。

34.[参照答案 ]B
[分析]3—6、7 七岁幼儿的思想主要就是详细形象思想，或称为表象思想，即幼儿依靠事物在头
脑中储藏的详细形象 (表象 )和对详细形象的联想进行思想活动。

35.[参照答案 ]B
[分析]在少儿思想发展过程中，动作和语言对思想活动作用的变化规律是动作的作用由大到小，
语言的作用由小到大。

这主假如因为幼儿的思想发展特点所决定的。

直观动作思想是最低水平的
思想，这种思想的归纳水平低，更多依靠于感知动作的归纳。

两岁前的婴儿脑筋中几乎没有多少
表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们一定并且只好经过自己的动作才能发现事物间的内在联
系。

3 岁此后，幼儿进入详细形象思想阶段，这时幼儿主要依靠事物在脑筋中储藏的详细形象 (表象) 和对详细形象的联想进行思想活动，边做边说，语言和动作不分别。

到 5 岁此后，幼儿开始
出现抽象逻辑思想的萌芽，思想则主要依靠语言进行，语言先于动作出现，并起着计划动作的作
用。

36.[参照答案 ]D
[分析]与少儿最先的情绪反响相联系的需假如生理需要。

37.[参照答案 ]B
[分析]幼儿的高级感情主要表此刻道德感、美感和理智感等三个方面，此中理智感是与幼儿的认
识活动、求知欲、解决问题、研究真谛等需假如否获得知足相联系的心里体验。

幼儿会说话以后，
其求知欲开始日趋发展，好奇心更加显然地表现出来，求知欲的扩展和加深是幼儿理智感发展的
主要标记之一。

大概 5 岁左右，幼儿的求知认识兴趣开始萌生。

理智感也同时开始快速地发展。

38.[参照答案 ]B
[分析]幼儿更多表现出的攻击性行为是生理性攻击。

攻击性行为是一种不受欢迎但却常常发生的
行为。

幼儿期攻击性行为存在以下特点：幼儿攻击性行为屡次，主要表现为为了玩具和其余物件
而争执、打斗。

行为更多是直接抢夺或损坏玩具或物件。

幼儿更多依靠身体的攻击，而不是语言
的攻击。

39.[参照答案 ]D
[分析]少儿在 2—3 岁时，掌握代名词“我”，标记着少儿自我意识的萌芽。

自我意识是指个体
对自己所有的身心情况以及与四周人或物的关系的意识。

主要包含对自己的身体特点 (如性别、
容颜、健康情况等 )、心理特点 (如情绪特点、兴趣喜好、性格特点等 )以及自己的人际关系情况等
的意识。

二、简答题
1.[参照答案 ]少儿动作发展的规律有以下几点： (1)从整体、不正确的动作到局部、正确、特意化
的动作 ;(2)从上部动作到下部动作 ;(3) 从中央部分动作到边沿部分的动作 ;(4) 从大肌肉动作到小肌肉动作 ;(5)从无心动作到存心动作。

2.[参照答案 ]幼儿学习的主要特点： (1)简单被抹杀的学习主动性 ;(2) 从兴趣出发的学习踊跃性 ;(3) 学习的无心性和内隐性 ;(4)经验与体验作用的显着性 ;(5)语言指导下的直观形象性 ;(6) 对环境的极
大依靠性 ;(7)不容忽略的个别差异性。

3.[参照答案 ]幼儿的情绪表现出以下几个特点： (1)情境外面性。

即随外面情境、条件的变化而变
化，或许减弱或许加剧。

(2) 激动、激动性。

即快乐时立刻会载歌载舞、欢天喜地 ;愤慨时立刻会
大发雷霆。

(3)临时性。

即指某种情绪的连续时间不会太长，即便大人不论他，到一准时间后，
这种情绪也会变化的。

(4)与生理需要相关。

特别是在婴儿期间更加显然，饥饿与身体不舒坦时
就会哭，吃奶时就会笑。

4.[参照答案 ](1)幼儿间的伙伴交往最先不过集中在玩具或物体上，而不是幼儿自己。

(2)学步儿 (1— 2岁)的游戏中包含了大批的、模式化的社会性交往，学步儿游戏最显着的特点就
是幼儿互相模拟对方的动作。

(3)2岁此后，幼儿与伙伴交往的最主要形式是游戏。

最先他们交往的目的主假如为了获得玩具或
追求帮助。

跟着年纪的增添，幼儿交往的目的也愈来愈偏向于伙伴自己，即他们是为了惹起伙伴
的注意，或许为使伙伴与自己合作、沟通而发出交往的信号。

5.[参照答案 ]学前少儿判断发展的趋势： (1)判断形式间接化 ;(2) 判断内容深入化 ;(3) 判断依据客观化;(4) 判断论据明确化。

三、资料剖析题
1.[参照答案 ]题干中三个人的看法都不全面，第一个人的见解只关注到了遗传的作用，而忽略了
环境的作用，属于遗传决定论的看法。

第二个人的见解只关注到了教育而忽略了遗传的作用，属
于环境决定论的看法。

宝宝的爸爸妈妈对于环境和遗传对孩子影响一半一半的看法也是片面的，
遗传和环境的作用是互相限制互相影响，不是一半一半的关系。

(1)遗传是影响少儿心剪发展的生物要素，环境是影响少儿心剪发展的社会要素。

(2)遗传对少儿发展的作用表此刻：遗传供给人类心剪发展的最基本的自然物质前提 ;确立少儿心
剪发展个别差异的最先前提。

(3)环境特别是社会环境对少儿发展的作用表此刻：社会环境使遗传所供给的心剪发展的可能性
变成现实;宏观的社会环境和教育从根本上限制着少儿心剪发展的水平易方向 ;微观的社会环境
是影响少儿心剪发展个别差异的最重要条件。

(4)生物要素和环境要素不是孤立存在，而是互相限制影响少儿的心剪发展。

详细表此刻：环境
影响遗传物质要素的变化和心理成熟 ;遗传素质及其此后的生剪发展限制着环境对少儿心理的影
响; 要对影响少儿心剪发展的客观要素做详细和综合的剖析。

2.[参照答案 ](1)孩子的行为举止说明：孩子正处于心理的高速发展期间，也是心剪发展的敏感期。

比方：提出“星星为何还眨眼睛”“月亮为何不睡觉”，说明思想有了发展，出现了最先的
归纳和推理，想象已发生，把对四周世界的认识进行了延长、扩展。

“不听话”说明孩子最先的
独立性出现，“成心⋯⋯用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技术有了发展，对新的动作产生了
兴趣。

会说“妈妈，你辛苦了”说明少儿已开始使用抽象的词语，但还常常需要和详细活动联系
在一同。

因为1— 2岁的少儿走开了实物或不对实物进行着手操作就不可以解决问题，走开了玩具
就不会游戏。

两岁此后的少儿，在碰到困难问题时也要依靠这种思想。

(2)注意保护孩子的研究精神，但要和重视安全联合起来。

比方，走凹凸不平的路，既要防备摔
伤，又不要打击孩子的踊跃认知兴趣。

对孩子“抗争期”的固执，要注意教育，不要使其养成任
性的性格，同时又不可以讥笑、威迫孩子。

对待孩子的独立性，要注意教育，防备养成固执性的同
时，也要防备形成懒散、依靠、无独立梦想的不良性格。

为幼儿创建直接感知和着手操作的机遇 ;。