读与朱元思书有感听《与朱元思书》一课有感

读与朱元思书有感听《与朱元思书》一课有感
在联片教研活动中，听了我校朱斌林教师上的公开课．犹如身处一道靓丽的风景线，让人漫步其中、流连忘返、回味无穷，“游”感颇多，现将这节课作如下评说。

一、从完成的教学任务及效果看
1．《与朱元思书》是人教版的一篇写景小品，朱老师上的是第二课时，主要任务是理解主旨、透视文章深层内容、领略山水之美、体会作者爱慕美好大自然、远离世俗官场、避世退隐的高洁志趣。

2．教师在课堂进行过程中通过朗读，借助多媒体技术多层次、多角度透视文章内容，化抽象为形象，化深奥为通俗，深入浅出，在有限的时间内消化既定教学内容。

让学生充分感受到祖国大好河山的奇异神秀，激发他们对祖国壮丽河山和祖国文化的热爱之情。

与此同时，拓展学生视野，净化学生思想，提高学生认识，培养了学生健康审美情趣，引导学生养成知识迁移和拓展的学习习惯，出色地完成了教学任务。

二、从实施的步骤和方法看
1．课堂结构设计合理，教学层次井然有序。

第一步：对比引入，创设情景。

首先，把本篇文言文与其他文言文对比，回顾“文体”，明确文体特征。

其次，抽读特征鲜明的，加以音频朗读．由此感知文章语言优美和谐的特点。

在此基础上讨论梳理把握全篇，明确全文中三个自然段的结构关系――总分关系．感知文章的结构美。

第二步：通篇理解、把握主题。

分层面逐次研讨、赏析、品评，从关键词、关键句到修辞手法、表现方法，深层理解课文内容，把握课文主旨，感受大自然强烈的生命节奏。

第三步：提出问题，巩固提高。

作者眼中的山是怎样的?运用什么手法描写山的?“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

”一句表达了作者怎样的情感?问题再次提出，目的在于巩固提高。

第四步：拓展迁移，延伸知识。

2．问题的设计新颖独到，具有启发性。

教师引导学生理解课文时，提出了一个耐人寻味且富有价值的问题：从文章内容看，属山水小品，而从题目看，是作者写给友人的一封信。

有这样以纯景为内容的信吗?由此把学生引人思考的境地，激发情趣，学生发出疑问：有这样既不叙事，也不表达自己情感的文章吗?景物描写有何作用?这时水到渠成，教师点明：一切景语皆情语。

学生带着这样一个问题进入深层感知，积极性高，情趣浓烈。

一个好问题的提出，往往会起到提纲挈领的作用。

在后面赏析的过程中，教师有针对性地回应了这个问题．原来作者寄情山水，感受大自然强烈的生命节奏和纯净秀美，是为了含蓄地表达出自己的高洁志趣和他劝友归隐的意向。

这样围绕问题，话题统一集中而中心鲜明。

问题的提出突出了重点．突破了难点，为文章的理解真正找到了突破口。

3．多媒体的运用．拓展文言文教学的内涵和空间。

在本课教学中，结构、表现角度方法、特色都以图片加文字的形式出示，将课文内容形象化、具体化。

以帮助学生记忆．这样运用图片、文字、声音等多种形式，从多个方面调动学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

同时，把视听语言的直观性与语言思维的深层性结合起来，对理解含蓄的文意是大有帮助的。

可见，语言文字的魅力是语言思维的能力，即重在对语言情感的品味及感悟。

同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题、提示内容，给学生留下深刻的印象。

总之，本节课从任务的完成效果到实施的步骤和方法，从教学理念到教学，从讲授教学到新课改教学方法的转变，从传统的教学手段到多媒体技术的应用，从基础到学生能力培养，从课文的表层感知到深层次领悟，从文本的解读到学生人生观、世界观的引领，效果突出．真正实现了三维目标，堪称是新课改下运用“参与式教学”的典范课，是我校语文教学中一道靓丽的风景线。

当然，本课也存在上课语言不够简洁精炼、新课改理念实施方法单一致使课堂气氛未达到理想
程度、对多媒体的驾驭能力还不够纯熟等缺点，有待任课教师在今后的教学中不断反思、、改进和完善。