人教版语文六年级上册第一至二单元 教学设计

学情分析
本班共有48生，男30女18 对本班目前的情况，我做以下分析：
一、全班学生知道学习，大部分学生能够完成作业，但是，完成的作业质量不高，错别字非常多，学习自觉性较差，需要老师不断督促。

班里有一小部分学生活泼、大胆，上课能大胆发言。

大部分学生不爱动脑筋，上课不能积极发言，口头表达能力较差。

二、学困生占班级比例过大，上学期期末语文成绩中5学生不及格，其中最低分31分，60—69分的学生16名，70—79分的学生23名，成绩中等偏下的学生大约占全班的二分之一。

三、大部分学生喜欢阅读，但是，只注重故事情节，没有边读书边动脑的习惯，搜集和积累的好词、佳句、文段较少，因此，阅读感悟的能力较差，不能能灵活运用所积累的材料。

四、大部分学生的上进心不足，自制力较差，对待学习不够认真，只满足完成，不管效果，因此，基础知识掌握较差。

针对上述现状，采取下列措施：
一、狠抓班级学风，开展各类学习竞赛，树立学习积极、进步的典型，对懒惰拖拉的学生多关注。

二、通过晨诵、午默、阅读课对学生加强读书指导，并创设有利于学生大量阅读的条件。

三、加强督促检查的力度，及时发现问题并采取有力的措施。

四、培养小助手，组成学习小组由学习主动的学生带动不自觉的学生。

五、利用微信及时与家长联系，尽量得到家长的支持与配合。

六、改革课堂结构，改变教学方式，努力激发学生的学习积极性。

本册教材分析：
《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。

在编写过程中，编者力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。

一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。

本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。

其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。

课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。

精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。

部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。

全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。

口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。

回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。

故从本册教材开始不再安排识字任务。

本册要求会写120个字。

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

教材后附生字表。

为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。

二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。

这是我们把握教学目标的依据。

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。

每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。

（四）“口语交际?习作”的编排，加强指导，明确要求
延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际?习作依然单列。

编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。

教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。

（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。

第一单元教材分析
大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。

走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。

本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。

《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。

《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。

《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。

离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。

本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。

《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。

《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。

编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学目标：
1、培养学生热爱自然的美好情操。

2、引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特
的感受。

3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

教学重点: 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象表达自己独特的感受。

教学难点: 引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

1、山中访友
教学目标:
1．学会本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”
等词
2．有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4．学习作者的表达方法。

教学重点:
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2．学习表达感情的方法。

教学难点: 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

教法指导：1．理解“友”指什么。

2.培养学生联想和想象的能力
学法指导： 1.感情朗读。

2.积累好词佳句。

教具准备：多媒体课件
教学过程
第一课时
一、游戏导入：
（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。

）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。

今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺。

（勾画、理解有新鲜感的词句）
“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记）
三、再读，读出景。

（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）
读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言
文字看到的美景。

（生本对话，读文章想画面，体会景美。

）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情。

（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）
“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？
1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。

谁来读第3段。

（相机评价、指导，体会“情深”）3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。

）
4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。

请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。

引读文章结尾，体会友情。

7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。

（配乐朗读）
五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、
有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

第二课时
1．在读中领悟文章的表达方式。

2．背诵喜欢的段落。

作业设计：
1．抄写生字并组词。

2．辨字组词。

激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驱躯岖津律肆
狭陕峡侠
3．抄写本课你积累的好词佳句。

4．背诵你喜欢的段落。

5.选择自己熟悉的一处景物，运用想象，摹仿文中的写法写一
板书设计：古桥
大树
1、山中访友（与大自然深情地对话）
山泉热爱大自然
溪流……
教学反思：
2*山雨
教学目标:
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:
1.理解课文内容，想象课文描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学难点：理解课文内容，想象课文描述的情景。

教法指导： 1.课件展示 2.课外阅读
学法指导：自读、自划、自悟，体会大自然的变换无穷
教学过程：
一、导入
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

二、自由读课文说说山雨的美。

1、自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简单评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，欣赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

作业设计;
1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

板书设计：
2、山雨
声音美
颜色鲜
教学反思：
3.草虫的村落
教学目标：
1.正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤
勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。

2．引导学生通过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

教学重点:引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教学难点:引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。

教法指导：1.谈话导入 2.抓重点段落
学法指导:感情朗读法，探究学习法
教具准备:多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、板书课题，导入新课。

今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。

二、出示新词，指名朗读。

（要求字正腔圆，发音清晰准确。

重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。

）
三、初读课文，整体感知。

交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。

为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。

（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。

老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

”这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。

同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。

请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。

二、修改评讲学生的短文。

1．学生出声朗读自改短文。

2．指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。

3．学生再次修改自己的短文。

作业设计：写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

（小练笔）
板书设计:
3. 草虫的村落
游侠归来
和睦相处
奇异的游历音乐演奏会爱散步
勤劳地工作
教学反思：
4*索溪峪的野
教学目标:
1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重点: 有感情地朗读课文。

教学难点: 感受索溪峪天然野性的自然风光。

教法指导: 创设情境，播放风光片
学法指导: 抓住“野”体会作者独特的写法
教具准备: 多媒体课件
教学过程
（一）、复习引入,知识迁移
1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。

请同学看复习题(点击)
〔《鸟的天堂》是____的名篇,看出作者____次游览鸟的天堂,第一次只看到____给人____的感觉,第二次看到____,是一种____的氛围〕
2. 师生背诵相关段落。

3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们
看看峻青的《第一场雪》有什么特点?(点击)
〔《第一场雪》的特点是____和____,表达了作者_____的思想感情。

〕
4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。

齐诵相关段落。

5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的喜爱。

“瑞雪兆丰
年”寓情于景,一颗热爱生活的心跃然纸上。

我们游览了鸟的天堂,又经历了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)
6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中寻找答案。

[复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行知识迁移。

]
（二）、检查预习,理清思路
1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。

2. 学生开火车读、齐读。

3. 检查读文,指名读,思考：课文从哪几方面写出索溪峪的野?
4. 学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。

5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。

想想这些句子有什么特
点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发现了什么?(总—分—总结构) [通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野]
（三）、交流体会、合作探究
1. 师:
同学们,你们真了不起,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理
清了,那么通过预习.你们也一定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴交流探讨。

(点击课件,出示问题：交流预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)
2、小组合作学习，教师巡视指导。

3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领
悟作者的表达方法。

（四）、图文结合,积累运用
1、师:
人们远离了城市的喧闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。

此时的山水已是一个充满灵气的孩童,充满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。

作业设计: 摘抄或背诵自己喜欢的部分
板式设计：
4. 索溪峪的“野”：
山野、水野、动物野、游人野
天然的美野性的美
畅游其间无比愉快
概括写对索溪峪的独特感受——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性
动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快
人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜
蹚过去、嘻嘻哈哈
教学反思：
口语交际·习作一
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点：通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

教学难点; 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

教具准备：教师：准备关于音响的录音。

学生准备：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程：
第一课时口语交际
一.揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二.自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，
特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三.分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

四.示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。

为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作
一.交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。

同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二.选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：
我是一棵××树小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
（3）习作要求。

（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。