初中英语阅读课中创设“激趣型”教学活动的尝试
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二 、 设 激 趣 型 阅读 教 学 活 动 的 意 义 创
１ ９ ）创设激趣 型教学活动符合初 中生年龄心理特 ９５ 。 征， 能让他们在快乐 中学 习。 ３ ． 符合教育心理学理论。 俄国文学泰斗托尔斯泰说 ：成功的教学所需 的 “ 不是强制 ， 而是激发学生 的兴趣 ” 。学习兴趣是 学习 动机的重要心理成分 ，是学习积极性 和主动性 中最 现实最活跃 的部分 。学生的学习兴趣直接影响着学 习效果 ， 是学生获得成功 的关键 。 只有让学生感到新 奇， 产生兴趣和获得快乐 ， 他们在学习上才能积极主 动， 才能取得最佳的学习效果 ， 激趣型教学正是以激 发学生的学习兴趣 为主 旨的 。
Ａ ｓ ｒ ： １ ｏｓ ｆ ｈ ｍｅ ｒ ／ ｓ ２ ｔａ ｈ ｒ ｎ ｗｅｓ ． ｔ Ｌ ｏ ｏ ｗｏ ｋ ｔ ｔ ． ｅ ｃ ｅｓ ｅｓ
ｃ ｍｐ ａｎ ａ ｏ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔ ｅ ｓ ｏ ｌ ｉ ｂ ｕ ａ ｈｎ ｒ ｄ Ｓ ｔ ｉ ３Ａｄ ｒ ｌｓ ． ． ｔ ｉ ｉｇ Ｓ ｉ ｎ ｒ ｅ ． ｄ ｍｏ ｅ ｃ ａ ｓ ４ Ｎｏ ｖｎ ｓｔｍｅ ａ ｄ ｆ — ｇ ｅ ｄ ｍ ５Ｔ ｋ ｉ ｓ ｔ ｍａ ｙ ａｔ ｒ ｓ ｈ ｏ ｃｉ ｉ ｅ ． ｏ ．ａ ｅ ｋｄ ｏ ｎ ｆ － ｃ ｏ ｌ ａ ｔ ｔ ｓ ６ ｅ ｖｉ Ｃ ｍｐ ｒ ｇ ｏ ｔ ｔ ｅ ｈ ｌ ｒ ｎ ７Ｃｏ ｅ ｉ ｏ ｅ ｏ ａ ｎ ｗｎ ｗｉ ｏｈ ｒｃ ｉ ｅ ． ｍｐ ｔ ｉｎ ｂ — ｉ ｈ ｄ ｔ ｔ ｅ ａ ｌ ｓ ｓ ｒｓａ ｅ ｏ ｎ ｇ ．８ ｒ ｉ ｇ ｔ ｗｅ ｎ ｆ ｍｉ ｅ ｔ ｔ ｔａ ｖ ｒ ｙ ｕ ｇ ａ ｅ ．Ｔ ｎ ｏ ｉ ａ ｙ ｙ ｐ ａ ｉ ｓ ｉｅ ． ｔ ｉｉ ｇ ｋ ｄ ｃ ｉ ｎ ｒｅ ｌ ｎ ｋ ｄ ｌ ｓ ９ Ｎｏ ｖ ｎ ｉｓ ｍｕ ｈ ｔ ｖ ｇ ｍｅ ａ ｄ ｆ — ｅ ｄ ｍ ｏ ｒｌｘ ｏ ｔ ｅ ａ ｏ
做题并逐句讲解 ， 采取 “ 满堂灌 ” “ 、填鸭式 ” 教学 ， 教 师花了大量时间和精力；另一方 面学生只把眼光停
留在字 、 、 词 句上 ， 多数 学生 只是机械地 听课 ， 记笔 记 ， 未真正投人到 阅读 活动中去 ； 并 久而久之 ， 学生 上英语 阅读课往往会缺乏兴趣 ， 出现 了厌倦 、 反感情 绪， 并产生紧张畏惧心理 ， 学生无 法积极 主动地投入 阅读思考 ， 阅读 效果不佳 。 为改变以上状况 ， 阅读教学 中 ， 在 我大胆尝试 ， 创设 激趣任务教学活动 。
【 考 文献 】 参
笔者在教学实践 中注重把握新课程标准 目标要 求 ， 阅读课的各个环节中 ， 在 努力创设激趣型教学活 动， 积极培养学生的英语 学习兴趣 ， 引导学生把热情
和 注 意 力 投 入 到 阅读 中 。 以下 是 我 在 阅读 课 中创 设 激趣型教学活动的实例 ，让学生真正在愉快的气氛
一
【《 １ 普通高中英语课程标准》 ］ ［《 进新 课 程》 ２ 走 ］
１ ５
教学活动： 【 案例 １ 】 在 授 课 九 年 级 Ｕ ｉ Ｒ ａｉｇ：ｏ ｏｙｕｌ ｒ ｎ １ ｅｄｎ Ｈ ｗ ｄ ｏ ｅ ｎ ｔ ａ
在阅读环节 中， 同样我根据教学内容 、 学生实际 情况 ， 设计有趣味性 的活动 ， 让学生有兴趣地投 入阅 读理解并完成 阅读任务。 【 案例 ３ 】 在 授 课 八 年 级 下 Ｕ ｉ Ｗｈ ｔ ｈｕｄＩ ｏ ｅｄ ｎｔ ａ ｓｏｌ ｄ？Ｒ ａ— ２ ｉｇＭａｂ ｏ ｈｕｄｌ ｒ ｅ ｘ” ， ｎ“ ｙｅｙｕｓｏｌ ａｎｔ ｒ ａ！中 我通过设计 ｅ ｏ ｌ 有趣的简笔 画“ 图式结构” ， 题 让学生带着好奇性 、 趣 味性阅读文章 ， 通过“ 图式 ” 的提示 ， 题 学生对文章中 的细节信息进行提炼 ， 比较 、 分析 和归纳总结 ， 填写 信息表。然后分小组代表来抢答。
一
、
问题 的 提 出
阅读是 中学生 英语 学习过 程 中的一项 重要 活 动， 阅读教学也是中学英语教学 的主体 。 Ｇ ｒｔ 从 ｏｆ ！ ｏｉ 新 目标教材八年级 开始 ， 每单 元都有 １ ２篇阅读材 － 料， 这些材料不仅篇 幅长 ， 且生词 多 ， 语法复杂 ， 确实 有一定的教学难度 。这就是我们 一线英语教师在阅 读教学中所面 临的急需解决的问题 。 在现 实教学过程 中， 一方面 ， 仍有许多英语教师 采用传统的 阅读教学 ， 如先教 单词 ， 讲语 法 ， 后阅读
在初 中英语课堂教学 中创设 激趣 型阅读教学活 动有十分重要 的意义 ， 具体体现 ： １ ． 符合新课程标准的要求 。 新课程标准倡导教师在设计 任务型教学活动时 应以“ 学生的生活经验 和兴趣 为出发点 ， 可能通过 尽 提供趣味性教强 的内容和活动 ，激发学生 的学 习兴 趣和动机 ”教育部 ，０ ３） 激发和培养学生学 习英 （ ２０ 。 语的兴趣 是基础教育阶段英语课程的任务之一 。 ２ ． 符合初 中生的年龄特征和心理特征 。 初中生一方面对新鲜事物பைடு நூலகம்满好 奇 ， 充满兴趣 ， 另一方面 ， 他们思想活跃 、 善于联想 、 勇于创新 ， 喜欢 带 着兴趣 去 探求 事物 的根源 （ 郑和 钧 、邓 京华 ，
４有 助 于 阅读 课 的 教 学 。 ． 从阅读课 的特点看 ， 幅长 ， 篇 生词多 ， 语法结 构 复杂等 ， 但他们都是围绕 着某个事件或故事展开 的， 而且这 些事件 跟学 生 的实际生 活或 多或少 都有 联 系， 若从学生学习生活经验出发 ， 创设激趣型教学活 动， 更能激起兴趣 ， 培养 阅读 习惯 ， 提高 阅读能力 。 三 、 阅读 课 中创 设 激 趣 型 教 学 活 动 在
中完成阅读任务。 １ ． 阅读前 （ ｒ—ｅｄｎ ） Ｐｅｒａ ｉｇ 阅读前导入环 节的有趣设计 和操作直接影响教 学效果 ： 一方面能激活学生已有的相关 背景 知识 ， 启 发学生对新背景知识 的思考 ；另一方面激发学生浓 厚 的学习兴趣 ， 把学生的注意力从课外 吸引至课 内 ， 积极主动地转入上课 的状态 ，为下一步教学做好热 身和铺垫。下面是我在 阅读导入环节 中创设激趣型
初中英语阅读课中创设 “ 激趣型” 教学活动的尝试
广 东省 中山市石岐 区启发 中学 李伟 【 内容摘要 】 本文基 于新课程任务型教 学理 念， 结合 自身的教 学实例 ， 述在初 中英语 阅读课教 学 中如何 论 利 用趣 味 性 活 动 来激 发 学 生 的 学 习 兴趣 和 探 究知 识 的积 极 性 、 动 性 ， 此 调 动 课 堂 学 习 气 氛 ， 高 阅 读 课 主 由 提 堂教学效率。 【 关键词 】 阅读教 学 激趣 教 学活动 实效
１ ９ ）创设激趣 型教学活动符合初 中生年龄心理特 ９５ 。 征， 能让他们在快乐 中学 习。 ３ ． 符合教育心理学理论。 俄国文学泰斗托尔斯泰说 ：成功的教学所需 的 “ 不是强制 ， 而是激发学生 的兴趣 ” 。学习兴趣是 学习 动机的重要心理成分 ，是学习积极性 和主动性 中最 现实最活跃 的部分 。学生的学习兴趣直接影响着学 习效果 ， 是学生获得成功 的关键 。 只有让学生感到新 奇， 产生兴趣和获得快乐 ， 他们在学习上才能积极主 动， 才能取得最佳的学习效果 ， 激趣型教学正是以激 发学生的学习兴趣 为主 旨的 。
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【 考 文献 】 参
笔者在教学实践 中注重把握新课程标准 目标要 求 ， 阅读课的各个环节中 ， 在 努力创设激趣型教学活 动， 积极培养学生的英语 学习兴趣 ， 引导学生把热情
和 注 意 力 投 入 到 阅读 中 。 以下 是 我 在 阅读 课 中创 设 激趣型教学活动的实例 ，让学生真正在愉快的气氛
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【《 １ 普通高中英语课程标准》 ］ ［《 进新 课 程》 ２ 走 ］
１ ５
教学活动： 【 案例 １ 】 在 授 课 九 年 级 Ｕ ｉ Ｒ ａｉｇ：ｏ ｏｙｕｌ ｒ ｎ １ ｅｄｎ Ｈ ｗ ｄ ｏ ｅ ｎ ｔ ａ
在阅读环节 中， 同样我根据教学内容 、 学生实际 情况 ， 设计有趣味性 的活动 ， 让学生有兴趣地投 入阅 读理解并完成 阅读任务。 【 案例 ３ 】 在 授 课 八 年 级 下 Ｕ ｉ Ｗｈ ｔ ｈｕｄＩ ｏ ｅｄ ｎｔ ａ ｓｏｌ ｄ？Ｒ ａ— ２ ｉｇＭａｂ ｏ ｈｕｄｌ ｒ ｅ ｘ” ， ｎ“ ｙｅｙｕｓｏｌ ａｎｔ ｒ ａ！中 我通过设计 ｅ ｏ ｌ 有趣的简笔 画“ 图式结构” ， 题 让学生带着好奇性 、 趣 味性阅读文章 ， 通过“ 图式 ” 的提示 ， 题 学生对文章中 的细节信息进行提炼 ， 比较 、 分析 和归纳总结 ， 填写 信息表。然后分小组代表来抢答。
一
、
问题 的 提 出
阅读是 中学生 英语 学习过 程 中的一项 重要 活 动， 阅读教学也是中学英语教学 的主体 。 Ｇ ｒｔ 从 ｏｆ ！ ｏｉ 新 目标教材八年级 开始 ， 每单 元都有 １ ２篇阅读材 － 料， 这些材料不仅篇 幅长 ， 且生词 多 ， 语法复杂 ， 确实 有一定的教学难度 。这就是我们 一线英语教师在阅 读教学中所面 临的急需解决的问题 。 在现 实教学过程 中， 一方面 ， 仍有许多英语教师 采用传统的 阅读教学 ， 如先教 单词 ， 讲语 法 ， 后阅读
在初 中英语课堂教学 中创设 激趣 型阅读教学活 动有十分重要 的意义 ， 具体体现 ： １ ． 符合新课程标准的要求 。 新课程标准倡导教师在设计 任务型教学活动时 应以“ 学生的生活经验 和兴趣 为出发点 ， 可能通过 尽 提供趣味性教强 的内容和活动 ，激发学生 的学 习兴 趣和动机 ”教育部 ，０ ３） 激发和培养学生学 习英 （ ２０ 。 语的兴趣 是基础教育阶段英语课程的任务之一 。 ２ ． 符合初 中生的年龄特征和心理特征 。 初中生一方面对新鲜事物பைடு நூலகம்满好 奇 ， 充满兴趣 ， 另一方面 ， 他们思想活跃 、 善于联想 、 勇于创新 ， 喜欢 带 着兴趣 去 探求 事物 的根源 （ 郑和 钧 、邓 京华 ，
４有 助 于 阅读 课 的 教 学 。 ． 从阅读课 的特点看 ， 幅长 ， 篇 生词多 ， 语法结 构 复杂等 ， 但他们都是围绕 着某个事件或故事展开 的， 而且这 些事件 跟学 生 的实际生 活或 多或少 都有 联 系， 若从学生学习生活经验出发 ， 创设激趣型教学活 动， 更能激起兴趣 ， 培养 阅读 习惯 ， 提高 阅读能力 。 三 、 阅读 课 中创 设 激 趣 型 教 学 活 动 在
中完成阅读任务。 １ ． 阅读前 （ ｒ—ｅｄｎ ） Ｐｅｒａ ｉｇ 阅读前导入环 节的有趣设计 和操作直接影响教 学效果 ： 一方面能激活学生已有的相关 背景 知识 ， 启 发学生对新背景知识 的思考 ；另一方面激发学生浓 厚 的学习兴趣 ， 把学生的注意力从课外 吸引至课 内 ， 积极主动地转入上课 的状态 ，为下一步教学做好热 身和铺垫。下面是我在 阅读导入环节 中创设激趣型
初中英语阅读课中创设 “ 激趣型” 教学活动的尝试
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