加强听说训练 提高语文素养
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文核心素养是指学生具备良好的听说读写能力，能够准确理解和使用语言，能够表达自己的思想和感情，具有丰富的词汇量和表达能力。
而“听说读写”法宝正是提高语文核心素养的有效方法，通过不断地训练和锻炼，可以提升学生的听说读写能力，进而提高语文素养。
下面我们就来详细介绍一下“听说读写”法宝，以及如何运用这些法宝来提高语文核心素养。
一、“听说读写”法宝1. 听：听力是语言能力的基础，对于提高语文核心素养至关重要。
通过听力训练，可以提高学生的听力理解能力，丰富学生的词汇量，提高学生对语言的感知能力。
良好的听力训练也可以帮助学生更好地理解课文和阅读材料，为学生的写作提供素材和启发。
1. 听力训练（1）听录音：给学生听一些包含课文内容的录音，让学生倾听，并在听后进行问题回答和讨论，以提高学生的听力理解能力。
（2）听故事：给学生听一些有趣的故事或文章，让学生倾听，并在听后进行复述和总结，以拓展学生的知识面和词汇量。
2. 口语训练（1）口语练习：给学生一些口语练习题，让学生进行口语表达，例如自我介绍、描述图片、讲述故事等，以提高学生的口语表达能力。
（2）朗读训练：给学生一些课文或文章，让学生进行朗读练习，提高学生的语音语调和语言表达能力。
（3）讨论交流：组织学生进行一些小组或全班的讨论交流活动，让学生展开自由交流，提高学生的口语表达和思维能力。
3. 阅读训练（1）导读指导：给学生提供一些课外阅读材料，进行导读指导，帮助学生理解和掌握阅读方法和技巧。
（2）阅读拓展：鼓励学生进行课外阅读，让学生自由选择一些适合自己的阅读材料，拓展知识视野和词汇量。
4. 写作训练通过以上的“听说读写”法宝和运用方法，可以有效提高学生的语文核心素养，增强学生的语言能力和表达能力，让学生在语文学习中收获更多的成就感和乐趣。
希望广大教师和家长们能够根据学生的实际情况，有针对性地运用这些法宝，帮助学生提高语文核心素养，培养学生良好的语言能力和表达能力。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是我国基础教育的一门核心学科，也是培养学生综合素质的重点科目之一。
而语文的核心素养可以通过“听说读写”四个方面的训练来提高。
“听说读写”是语文学习的基本功，它们相互依存、相互贯通，互为主体、互为手段。
它们是学生语文能力的组成部分，可以互相促进，互相弥补。
下面我将从四个方面来阐述如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
首先是“听”。
听是语言的基本功能，也是语文学习的第一步。
语文课堂上，教师要讲话，学生要倾听。
学生应该专注听讲，理解内容，记住重点知识。
平时还可以多听听故事、语文音乐等，加强对汉字文字的理解。
通过良好的“听”训练，可以提高学生的语文表达能力和理解能力，为后续活动打下基础。
其次是“说”。
说是人们使用语言进行交流的一种方式。
学生要学会正确表达自己的思想和感情，要学会准确运用语言。
在课堂上，学生要积极参与讨论、提问，勇于表达自己的观点和看法。
在家庭和社交场合中，要与人交流，培养孩子的口头表达能力。
家长和老师要积极引导，给予学生正确的反馈和肯定，使他们能够更好地表达自己。
通过良好的“说”训练，可以提高学生的口头表达能力，增强思维敏捷性和语言运用能力。
再次是“读”。
阅读是语文学习的重要环节，也是语文素养的核心内容。
通过阅读，学生可以拓展知识面，开阔视野，提高语言理解和分析能力。
学生要养成读书的好习惯，多读课外书籍、报纸、杂志等，培养阅读兴趣。
老师要指导学生学会主动思考、理解文本，培养他们的阅读策略和技巧。
要给学生创造良好的阅读环境，提供优秀的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
通过良好的“读”训练，可以提高学生的阅读能力，增强语言理解和分析能力。
最后是“写”。
写是语文学习的最终目标，也是语文核心素养的重要环节。
通过写作，学生可以巩固所学知识，提高语言表达和文字运用能力。
学生要培养写作的兴趣，多写作文、日记、读后感等，提升写作水平。
老师要指导学生掌握写作技巧，提供写作训练和写作指导，注重写作过程和写作方法的指导。
加强听说训练,提高语文素养
作 ．结 果 既耽 误 了时 间 ，又 观察 不
到 相 应 的结 果 ．而 且 易 损 坏 显 微
是 加 入 ３ ４滴 ，而 不 能加 多 ，如 果 ～ Ｃ Ｓ 液过 多 ．就会 对结 果 出 现 ｕＯ 溶
的 颜 色反 应 起 遮 蔽 作 用 。 目的就 是
镜 。例 如 常 有 学生 在 用 高倍 镜 观察 时 ，把 盖 玻 片 压 碎 了 ， 弄 脏 了 镜 头 ，就 是 由于 这些 学 生 在 下 降镜 筒 时 ，眼 睛 看 的是 目镜 而 不 是 物 镜 ， 这样 ，镜 筒 下 降 到什 么 位 置 就不 知 道 了 。正 确 的 程 序应 该 眼 睛 看着 物 镜 ，同时 下 降 镜 筒 ，让 物 镜 接 近 装 片 ，然 后 眼看 目镜 、调节 细 准 焦 螺
智 育 广 角
即 Ｎ Ｏ 溶 液 ．再 加 试 剂 Ｂ 即 Ｃ — ａＨ ｕ Ｓ 液 。而且 加 Ｃ Ｓ 液 时 ， Ｏ 溶 ｕＯ 溶
维普资讯
镜 的使 用 原 理 。例 如 ，学 生 对 低倍 镜 和高 倍 镜 的 选 择 上 ，经 常 不 能 根 据观 察 对 象 的 特 点 和 观察 目的进 行
验 结 果 的 主 要 因 素 ．故 应 重 点 分 析 ．主 要 有 以下 三 种 情 况 ： １ 做 ． 漏
倍 数 越 高 ， 看 到 材 料 的 厚 度 就 越
镜 或 物镜 头被 严 重 污染 、焦 距 没 有
某 个 实 验 步 骤 ；２操 作 方 法 错 误 ； ．
３ 作不严格。 ． 操 我觉 得操 作 不 严 格 是 实验 失 败
要 用 显微 镜 ．首 先 要 知 道 显微
以 看 清 图象 了。 其 次 ．显 微 镜 的 操 作要 按 一 定 的 程序 进 行 。如 对 光 程 序 、 高倍 镜 观 察 程序 等 。有 的学 生 不 按 程序 操
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文核心素养是指掌握语言文字基本技能和运用能力，包括听、说、读、写。
这四种技能是语文学习的基本功，也是提高语文核心素养的法宝。
本文将从听说读写四个方面介绍如何提高语文核心素养。
一、听听是语文学习的起点，也是语言交际的基础。
通过听，我们可以接触各种语言材料，了解语言的语音、语调、语速、语音等特点。
提高语文核心素养的关键在于提高听力水平。
要做到这一点，我们可以从以下几个方面入手：1. 多听标准的语音材料。
可以收听广播、电视、网络音频等标准的语音材料，学习标准的语音语调。
2. 有意识地倾听。
在日常生活中，对各种语音信息要多加留意，有意识地提高听力水平。
3. 遇到不懂的词语或句子要及时询问。
如果在听力过程中遇到不懂的地方，要勇于提问，及时澄清问题。
4. 多听语言模仿。
在提高听力的还可以通过模仿的方式，提高语音语调的准确度。
二、说说是语文学习的重要技能，也是语言交际的重要手段。
说得好能够提高语文核心素养，使人在语言交际中游刃有余。
要提高说的能力，可以从以下几个方面着手：1. 多说标准的语言。
在日常生活中，要养成说标准语言的习惯，尽量避免使用方言或者不规范的语言。
2. 多参与语言交际活动。
参加各种语言交际活动，比如演讲、辩论等，可以锻炼说的能力。
3. 敢于开口。
在语言交际中，要敢于开口表达自己的观点，不要因为担心出错而选择沉默。
4. 多与他人交流。
多和他人交流，可以增加语言的输入和输出量，提高语言能力。
三、读1. 多读好书。
选取一些优秀的作品，多读几遍，加深对内容的理解和感悟。
2. 多读报刊杂志。
阅读各种报刊杂志，可以增加对各种信息的获取，丰富自己的知识。
3. 多读名著。
名著是优秀的语言材料，通过阅读名著可以提高语文水平。
4. 注意阅读速度和理解能力。
在阅读过程中，要注意提高阅读速度，同时要加强对内容的理解能力。
四、写1. 多写好文章。
在日常生活中，多动笔，多写一些好文章，可以提高写作能力。
加强汉语的听说读写训练提高民族学生的语文素养
加强汉语的听说读写训练提高民族学生的语文素养曲靖市师宗县高良壮苗瑶族乡中心学校窦体红《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语文的积累。
培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、写作能力、口语交际能力。
”小学语文教学是基础教育的重要组成部分，少数民族地区的小学语文教学必须跟上世代的步伐。
但是，随着教育的不断深入、改革和发展。
边远山区中少数民族地区的小学语文教学存在的问题和矛盾日益突出。
教师辛苦，付出的精力大、时间多，而学生的语文学习效率低、质量差。
达不到《语文课程标准》的要求。
如何解决这一矛盾，提高少数民族地区的小学语文教学质量，全面实施素质教育，稳步推进新课程改革呢？实践证明，在小学语文教学中，应强化少数民族学生对汉语的听、说、读、写训练。
一、培养学生的听说能力《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”少数民族地区的学生特别是中、低年级的小学生，由于语言障碍，听不懂普通话，更不会说普通话，如：有位教师在课堂上给学生讲解“弯弯曲曲”一词花了很大功夫，学生仍然没有弄懂，一个学生用民族话问：“老师，弯弯曲曲给吃得？”弄得满堂哄笑。
这样给语文教学带来了极大阻力。
事实证明，加强汉语的听、说训练在少数民族地区显得非常重要，教师应从本地区的实际出发，采取有效措施，本着“先民后汉，民汉并重，以民带汉，民汉俱通”的原则，在小学中、低年级的语文教学中，辅之以少数民族语言进行讲解，并及早纠正少数民族语言与汉语的偏误。
少数民族语言中，有部分语句和汉语的语法不同，有许多句式与汉语成倒装形式，如：“你来那天”、“来昨天”等等，教师在引导学生说汉语时，要注意纠正语法错误，下功夫训练学生由听懂普通话，逐步过渡到会说普通话，再结合课文教学，让学生多听、多说、反复训练，通过语言实践，使学生及早掌握普通话的语法和读音，能够准确、流利的说普通话。
提高学生语文素养,全面提升语言表达能力!
提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！提高学生语文素养，全面提升语言表达能力！随着信息技术和网络技术的不断发展，我们的生活变得越来越方便，但是这也给我们的语言表达能力带来了一定的挑战。
尤其是在未来，面对跨文化、多元化的交流环境，良好的语言表达能力显得尤为重要。
因此，提高学生语文素养，全面提升语言表达能力，成为未来教育的重要目标。
一、加强语文教育，培养语言文化素养语文教育是培养学生语言文化素养的基础，也是提高学生语言表达能力的必要条件。
在2023年，在语文教育中，我们应更加注重对学生的语言素养、文化素养、实际运用能力的培养和巩固。
加强语文教育可以从以下几方面入手：1.提高语文教学质量：在教学过程中，强化语文基础知识和应用能力的培养，注重训练学生的“语感”，加强写作和口语训练，提高学生的表达能力。
同时，加强阅读教育，树立正确的阅读观和阅读兴趣，提高学生阅读的深度和广度。
2.丰富语文课程内容：为了满足学生的多样化需求，可以将语文课程内容延伸至文艺、文化、历史等方面，提高学生的文化素养和综合素质。
同时，可以引入新颖的教学方法和技术手段，吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的主动参与和积极思考。
3.加强师资培养：教师是推动语文教育质量的关键力量，因此需要加强师资培养，提高教师的教学能力和素质。
培训教师的教育技能，让教师更好地了解并运用新的教育技术，提高教学的效果和质量。
二、提高自我修养，塑造良好语言形象良好的语言形象是提高语言表达能力的重要基础，也是人际交往和文化交流中的一个重要因素。
而自我修养则是塑造良好语言形象的关键。
要提高学生的自我修养，可以从以下几方面入手：1.提高文化自信：作为中国人，要有一定的文化自信，自信才有力量，有了自信才有表达的勇气和自然性。
因此，在培养学生文化素养的同时，要提高他们的文化自信心，让学生在语言交流中更加从容、自然。
2.注重礼仪修养：言行举止是语言表达的重要组成部分，也是人际交往中的重要因素。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文核心素养是指学生掌握和运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。
而“听说读写”法宝就是通过听、说、读、写四个环节的有机结合，帮助学生全面提高语文核心素养。
下面我将从四个方面来介绍如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
首先是“听”方面。
学生应该培养良好的听力习惯，提高听力理解能力。
可以通过听故事、听音乐、听课堂讲解等方式来锻炼。
同时，还可以通过听语音教材，提高语言语音的准确性和流利度。
此外，也可以通过听名著、听广播剧等方式拓宽自己的知识面和语言表达能力。
其次是“说”方面。
学生要勤加练习口语表达，提高口头交际能力。
可以通过参加朗诵比赛、演讲比赛等活动，提高自己的口头表达能力。
另外，也可和同学朋友一起进行角色扮演、讨论话题等活动，增加口语交流的机会。
然后是“读”方面。
学生应该培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
可以通过阅读课外书籍、名著、报纸、杂志等文献，丰富自己的阅读素材。
同时，也可以通过参加读书分享会、写读后感等方式提高阅读的深度和广度。
最后是“写”方面。
学生应该积极参与写作活动，提高写作能力。
可以通过写日记、作文等方式锻炼自己的写作技巧。
此外，也可以通过参加写作比赛、写博客等方式提高写作的兴趣和水平。
总之，用好“听说读写”法宝，需要学生有积极的学习态度和主动性。
通过不断地听、说、读、写的练习，学生可以在语文学习中提高自己的核心素养。
同时，教师和家长也应该给予学生更多的支持和引导，培养他们的语文兴趣和能力。
这样，才能更好地提高学生的语文核心素养，让他们在语言交流中游刃有余，展示自己的才华和智慧。
强化听说训练提高语文素养
０教学研究ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第３ 期
强化听说训练
（ 昌市第 一 中学 许
提高语文素养
４ １０ ６ ０ ０）
李雪梅 河南 许 昌
语文教学要通过字 、 、 、 的训练 ， 词 句 篇 提高说 、 、 读 写的能力 。 著名 下 子活跃 起来 ． 管有些 同学显 出担心 、 尽 慌张的神态 ， 但仍然 鼓 足勇
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
主动迈 出脚步 ． 上讲 台． 走 自第一个 同学讲 完后 ， 同学们就 鱼贯式 教育 家叶圣 陶先生也指 出： 在语文教学 中“ 、 、 、 四个 字中间 ， 气 ． 听 说 读 写 ‘ ’ 说 字最基本 ． 的功夫差不多 ． 、 、 说 听 读 写三项就容易办了 。 《 中语 抢 着上台 ． 的等候 在讲 台边 ． ”初 有 连平时上课从不 敢发言上 台的我班最 也 文新课程标准》 也对此作 了明确 的阐释 ：能根据对象 和场合 ， “ 文明 、 得 胆小的一个 ， 红着脸 把故事讲完 。 这样 ． 经过一段 时间的 听说训 练 ， 学生 的震撼 较大 ， 他们 意识到 ， 体 的进行交流 在交流中学会吸纳与宽容 、 欣赏与质疑。”讲述见 闻， “ 内容具体 ． 生动 。 语言 复述 、 转述完整准确 ， 要点突出 。 可是在实 际教 再不重视听和说 ． ” 将落后于其他 同学 ． 于是 听说 训练的气氛浓 烈了许 学中． 无论是教 师还是学生 ． 普遍存在重视读写 能力 ． 轻视或忽略 听说 多 但是要全面提高学 生的听说 能力 ． 单靠一个 “ 发性诱 导” 启 是不够 的． 于是我又采取了“ 强化性训 练” 的方法 。 能力 的现象 教 师认 为读写 能力 比较容 易培养 ． 量化起 来也方便 ： 而听说能力 对于一些有 一定表述能力 ． 胆小不能 主动发言的学生 ， 要强化 需 学习语文兴趣 的训 练和读写能力 不同 ． 因为说话 的时候不 能停 下来进行 思考 ， 必须 性训练来激发他们的勇气 我班有一个 同学 叫常小帅 ． 语言表达能力 也较强 ， 从来都是动笔不 动嘴 ， 但 课堂提 问 ， 她便 句接一句地说 ． 这就要求说话人思维敏捷 ． 思路清晰 。 语意前后连贯 较浓 ， 有条 理。 以听说能力 的训练难度较大 ． 所 学生对此有为难情 绪 。 在课堂 满脸通红 ． 声音又细又轻 ． 自己缺乏 自 。在 每次的听说 训练 中 ． 对 信 她 上， 我们让学 生读一篇课文或一段话 、 便见学 生纷纷举手 ， 读的抑扬顿 都是尽力躲避 ， 从不主动。但 我也决 不放弃 ． 堂必问课间必谈 ， 出 课 找 切机会让她讲 。 就这样 ． 经过一个 学期 的训 练 ， 常小帅 的听说 能力有 挫 ． 声绘色 的不乏其人 ； 绘 同样 ． 要求学生在规定 时间内写一段话或一 篇 文章 ， 时交卷而且描绘得 生动具体 、 按 真切感 人的文章也为数不少 ： 了很大的提高。 偏偏 在请学 生听一段话后 复述或讲述一件有趣 的事时 ．能听得专注 ． 对于平时较懒惰 ， 怕麻烦 ， 只图省事 的同学 。 如果不逼一 逼 ， 他们 讲得 精彩的却寥 寥无几 本来 一个很有趣 的故事却让人 听得平淡乏 只能永远袖手旁观。 对他们 ， 我便采用任务式 的强化性训练。 课前 向他 味。于是讲 的人没 劲 ． 听的人无趣 ． 堂听说课就这样 “ 一 不欢而散 ” 们提出明确的要 求 ， 每节课 内必须有 主动性 的发 言 ． 不能过于简单 ， 不 针对这一情况 ． 我对听说训 练进行 了一些尝试 ． 摸索 出了培养学 能挑容易的 ． 要有一定深度 ． 而且把这项 任务作 为他们学习的表现 ． 完 生听说能力 ， 提高其语 文素 养的方法 ． 了较 为理想 的效果 。 中我 成作业的 内容进行考查 ， 引起他 们的重 视 ， 取得 其 以便 时间一长 ， 自然成为一 认 为“ 启发性诱导 ” 强化性训 练” 和“ 相结合 ． 创设听说环境 这种方法 ． 种 习 惯 。 尤值 得一谈 。 有些同学个 子较高 ， 成绩一般 ， 自尊心较强 ， 而 在课堂发言 中如果 “ 兴趣是最好 的老师 ” 只要 学生对 听说训 练有 了兴趣 ． ． 那么提高 经常答错易伤 自尊心 ， 继而 自卑 ． 故而他们不会 主动发言 。 如果 不对他 听说 能力 就是很容 易的事 。 首先我把听说训练列入平时考核内容。当 们有所要求 ， 他们又容易放 松 自己 ． 得过且过 。 我便采用 暗示式 的强化 我 郑重其事地 向同学们 宣布这项新 规定时 ， 班同学都轰 动了 ： 全 听和 性训练。 我常暗地里给他们布置一些适 合他们 的作业 ， 让他们 多思考 ． 说 怎么考 ？ 甚至有同学大叫 ：我完了 ！我趁 机问道 ： 听和说 为什 么不 上课 时给他们机会 发言 ． 完成任务 ． 马上给予表扬 ． “ ” “ 一旦 我 增强他们 的 能考 ？ 你为什么会完 了？” 也许 因为这 直接关 系到他们 的“ 切身利益 ” 信心 为了扩大听说训 练的范 围． ， 对一些 “ 听说 死角” 要采用“ 强迫 ” 的 他们 七嘴八 舌地说 出了许 多原 因。于是我趁 机引导启发 ， 提问几个平 方法 ． 对那些基 础差学 习不努力 ． 无法完 成听说训 练的学 生 ， 我采用 时总是不爱发言 的同学 ． 不料他们 说的头 头是道 ． 就这样 一节听说课 “ 跟学” 的强化性 训练。 这样时间长了 ， 的听说能力也慢慢提 高了。 他们 拉 开了序幕 。 总之 ． 通过将近两年的摸 索和总结 ． 我觉得 在听说训练 中， 采用启 其次是不 限定 内容进行 听说训练 。这样较 为灵活 。 使学生有选择 发式诱 导和强化性训 练是有一定 成效 的． 不但 为学生创设 了一个听说 的余 地取其适应者 ， 力发挥 自己的优势 ． 事情 讲的生动 、 尽 把 活泼 ， 如 训练的环境 ． 调动 了学生参 与听说训练 的积极 性 ． 给学生 听说 训练创 果把 内容定 死了 ． 生不能创新 ． 学 效果不好 造 了机会 ， 而且让学 生做到 了想要 说 、 有啥说 、 敢于说 、 学会说 。我坚 第 三是规定 时间进行 听说训练 平 时课 堂上 ． 许多学生采用逃避 信 ， 只要 时时刻刻注意 听说训练 ． 能全 面提高学 生的听说 能力 ． 就 提 的方法 ， 能躲就躲 ， 拖延 时间， 等铃声一响 ， 便可溜之大吉 。 即使被点名 高学生的语文素养。 ｌ 讲述 ， 也只是被动地应 付 ， 气氛不够 活跃 ， 于此 ． 鉴 我决定 限定时 间请 同学们 主动进行演讲 ， 时间只有一节课 ． 如果课 内没有进行演讲 ． 就视 ［ 责任编辑 ： ］ 王静 为自 动放弃 ， 将失去一次平 时考核 的机会 这一招很灵验 课堂气氛一
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文作为学生学习的基础学科，是培养学生综合语言运用能力的重要课程。
语文核心素养是指学生在语文学习中形成的语文基本能力和品质，包括听、说、读、写，这四个方面的综合能力。
而“听说读写”作为语文学习的基本功，在提高语文核心素养中起着举足轻重的作用。
对于学生而言，用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的听力素养。
学习语文首先是要进行有效的听力训练。
现实中很多学生存在着听力不够集中、不够敏感的问题，尤其是在学习语文的阅读理解方面表现得较为突出。
如何提高学生的听力素养就显得尤为重要。
通过用好“听说读写”法宝，可以帮助学生培养经典文学的欣赏能力，提高学生对语文材料的理解能力和应用能力。
可以让学生听一些经典的语文材料，然后通过听后感的方式，引导学生对所听材料的理解和感悟能力，从而提高学生的听力素养。
通过用好“听说读写”法宝，提高学生的口语表达能力。
语文学习中，口语表达能力的培养尤为重要。
一个人良好的口语表达能力不仅能够帮助其更好地与人交流，还可以帮助其更好地理解语文材料和解答问题。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的口语表达能力。
可以进行口语朗读练习，通过朗读一些经典的语文材料，帮助学生提高口语表达能力，让学生能够灵活运用语言，清晰流畅地表达自己的思想和情感。
用好“听说读写”法宝，可以在语文学习中起到举足轻重的作用。
通过用好“听说读写”法宝，可以提高学生的听力素养、口语表达能力、阅读能力和写作能力，从而全方位地提高学生的语文核心素养。
教师在语文教学中要重视“听说读写”法宝的教学方法，通过有针对性地设计语文教学活动，引导学生用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
家长和学生也要重视“听说读写”法宝的训练，通过多听、多说、多读、多写，全面提高自己的语文素养。
只有这样，才能真正提高学生的语文核心素养，提升学生的综合语文素质。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是一门非常重要的学科，也是人们交流沟通的工具。
掌握好语文核心素养，不仅可以提高我们的文字表达能力，还能够提升我们的思维能力和综合素质。
而“听说读写”法宝是提高语文核心素养的基本方法。
下面我将介绍如何利用“听说读写”法宝提高语文核心素养。
“听说读写”是语文学习的四个基本技能，它们相辅相成、互相促进。
通过有针对性的听说读写训练，我们可以提高自己的阅读理解能力、口头表达能力和书面表达能力，增强我们的语言运用能力和思辨能力。
要加强“听”的能力。
听是语文学习的起点，通过听可以了解外界的声音、语言和信息。
我们可以通过听课、听讲座、听有声书等方式来提高自己的听力水平。
在听的过程中，要注意倾听，做到专注，并做好听后的复述训练，以巩固所听所得。
其次是提高“说”的能力。
说是表达自己思想的方式，通过说可以让自己的思想与别人进行交流和沟通。
我们可以通过参加讨论、演讲、辩论等活动来提高自己的口头表达能力。
要注意练习说的技巧，如逻辑清晰、表达准确、声音洪亮等，以便更好地表达自己的观点和思想。
其次是加强“读”的能力。
读是获取知识和信息的主要途径。
我们可以通过多读书、多看报、多阅读相关的文章和材料来提高自己的阅读能力。
在读的过程中，要注重理解，积累生词和提炼关键词，增强自己的阅读理解能力和文字处理能力。
最后是提高“写”的能力。
写是语文学习的终点，通过写可以将自己的思想和观点以文字的形式表达出来。
我们可以通过写日记、写作文、写读后感等方式来提高自己的书面表达能力。
写作可以准确地表达自己的思想，并加深对所学知识的理解和记忆。
“听说读写”法宝并不是单纯地进行四个技能的拼凑，而是要把四个技能有机地结合起来，形成一个循环往复、逐渐提高的过程。
在实际操作中，可以灵活运用这四个基本技能，例如在听的过程中可以做听后复述，提高自己的口头表达能力；在说的过程中可以引用自己所听、所读的知识，增强自己的思辨能力和语言表达能力；在读的过程中可以注重理解，通过多读写相结合来提高自己的文字组织能力等等。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养
语文是我们学习的基础学科，也是我们和世界交流的重要工具。
语文核心素养是指通
过听、说、读、写这四个方面的学习和提高，来完善和提高学生的语文能力。
用好“听说
读写”法宝，是提高语文核心素养的关键，下面我们就来探讨一下该如何用好这份法宝。
一、用好“听”的法宝
听是语文学习的第一步，也是基础中的基础。
通过听，学生可以接触到各式各样的语
言信息，包括语音、语调、语速、语文知识等等。
所以，要用好“听”的法宝，就需要学
生在日常学习和生活中多多倾听，培养他们对语言的敏感度。
在听力练习中，可以多听一
些优美的诵读音频，培养语感；在课堂中，可以多听老师的讲解和解读，积累语文知识。
写是语文学习的第四步，也是创新中的基础。
通过写，学生可以将自己所学到的知识
和信息进行整理、表达和创造，从而提高对语文的掌握和运用。
所以，要用好“写”的法宝，就需要学生多进行写作练习，培养他们的表达能力和创造力。
在课堂中可以多进行一
些写作训练，锻炼学生的写作技能和表达能力；在日常生活中，可以鼓励学生多进行日记、作文等写作活动，培养学生的写作习惯和创造力。
要提高学生的语文核心素养，就需要使用好“听说读写”这份法宝。
只有通过多听、
多说、多读和多写的训练，才能真正提高学生的语文水平。
教师和家长也需要共同努力，
为学生提供一个良好的语文学习环境和条件，让他们能够更加轻松、愉快地去学习和掌握
语文。
相信在各方的共同努力下，我们一定能够提高学生的语文核心素养，让他们成为优
秀的语文学习者和使用者。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是学习的基础和关键，也是提高语文核心素养的重要途径之一。
在语文学习中，运用好“听说读写”四个方面的能力，能够有效地提高语文核心素养。
本文从听说读写四个方面，探讨如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
一、“听”的重要性“听”是语文学习的起点，也是语文核心素养的基础。
通过听，能够获得丰富的语言输入，增强对语言的感知和理解能力，提高语文表达的准确性和流畅性。
要重视听力的培养。
可以通过大量听听力材料，比如课本录音、电视、广播、电影等，提高听力水平。
可以找一些有趣的故事、演讲等内容进行听写，加强对所听内容的理解和记忆。
要注重听力训练。
可以通过模仿、跟读等方式，提高对语音、语调、语气等的敏感度，培养自己的听觉感知和表达能力。
要积极参与听说活动。
可以参加一些演讲、朗诵、辩论等活动，提高自己的演讲技巧和口语表达能力。
在日常生活中，也要多与他人进行交流，增加听说的机会，锻炼自己的听说能力。
要多口头表达。
可以选择一些感兴趣的话题，与他人进行讨论、辩论等活动。
也可以思考一些问题，进行口头表达和演讲。
通过多说，能够提高语言组织和表达的能力。
要注重语音语调的准确与流利。
可以通过模仿、跟读等方式，学习一些规范、地道的语音语调，提高口语表达的准确性和流畅性。
要注意语言的规范与礼貌。
在口头表达中，要注意语法准确、用词恰当，注重礼貌而不应无礼，养成良好的口头表达习惯。
“读”是语文学习的重要环节，也是提高语文核心素养的关键之一。
通过读，能够提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和写作能力，丰富自己的语言知识和内涵。
要善于选择优质的阅读材料。
可以选择一些经典的文学作品、报刊杂志、专业书籍等，提高阅读的广度和深度。
在阅读时，要结合自己的兴趣和实际情况，选择适合自己的阅读材料。
要注重阅读技巧的培养。
可以学习一些阅读方法和技巧，比如快速阅读、识别重点信息、归纳总结等，提高阅读的效率和质量。
要进行深度阅读和思考。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养
语文是人类重要的交流工具，也是人类文化的表现形式。
有着悠久历史的语文教育一直被视作教育的基础，语文教育也一直被视作教育的核心。
而语文核心素养则是语文教育的重中之重，也是语文教育的终极目标。
那么，如何才能提高语文核心素养呢？使用“听说读写”法宝是提高语文核心素养的重要途径之一。
“听说读写”是语文教学的四大基本技能，也是语文学习的法宝。
这四种技能相互依存，相辅相成，缺一不可。
下面我们就从“听说读写”这四个方面来分析如何用好这个法宝，提高语文核心素养。
要用好“听”，培养语文核心素养。
“听”是一种基本的语言能力，也是语文学习的重要环节。
通过“听”，我们可以接触到各种各样的语言信息，包括语音、语调、语速、语音语调。
在日常生活中，我们可以通过各种途径来提高自己的“听”能力，如：多听有声读物、听老师上课、听同学讲解、听电视广播。
通过这些途径，我们可以积累各种语言知识，提高自己的语感和语感，培养自己的语文素养。
要想提高语文核心素养，就要用好“听说读写”法宝。
只有通过“听说读写”，才能全面提高自己的语文素养，使自己成为一个真正的语文达人。
在实际学习中，我们要切实做到以下几点：一是注重积累，多接触语言信息，才能提高自己的语感和语感；二是多实践，多参与言辞比赛、讨论、演讲，才能锻炼自己的语言表达能力；三是多读书，多积累好书好词，才能提高自己的语感和语感；四是多写作文，多写诗歌，多写日记，才能锻炼自己的文字表达能力。
通过这些方法，我们就能提高自己的语文核心素养，成为一个真正的语文达人。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养
语文核心素养是指学生在语文学习中所具备的语言基础知识、交际能力、文学鉴赏能力和实践能力，是语文学习的重要目标之一。
而提高语文核心素养的关键在于“听说读写”，这是语文学习的四大基本技能。
通过听说读写，学生可以提高语言的运用能力，培养文学素养，增强语言表达能力，从而提高语文核心素养。
在“听”的层面上，学生可以通过听取老师的讲解和阅读优秀作品来提高语文核心素养。
老师的指导和讲解能够帮助学生听取更多的语言和知识，帮助学生理解和掌握语言规范，增强语言文字的感知能力。
在阅读方面，学生可以通过听取老师的推荐和指导，阅读一些优秀的文学作品，提高文学鉴赏能力，增强语文素养。
在“说”的层面上，学生可以通过口头表达和交流来提高语文核心素养。
口头表达是语文学习中非常重要的一环，通过训练学生的口头表达能力，可以更好地掌握语言规范，培养语言感知能力，提高语言交际能力。
学生可以通过课堂演讲、小组讨论等形式来提高口头表达能力，增强语文素养。
在“读”的层面上，学生可以通过阅读来提高语文核心素养。
阅读是语文学习的基本功，通过阅读不同类型的书籍和文章，可以扩大词汇量，增强语言表达能力，培养文学鉴赏能力，并且提高学生的认知水平和思维能力。
通过阅读，学生可以接触到不同领域的知识和文化，提高语文核心素养。
通过“听说读写”法宝来提高语文核心素养非常重要。
学生需要在“听说读写”四个方面都下功夫，才能全面提高语文素养。
只有在四个方面都取得进步，才能真正提高语文核心素养，成为一个优秀的语文学习者。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养一、听“听”是语文学习的重要环节，通过听能够帮助我们提高语言的理解能力和语感。
在现代社会，听力是我们获取信息的主要途径，因此良好的听力能力对我们的学习和生活都至关重要。
如何用好“听”这一法宝，提高语文核心素养呢？我们要注重日常生活中的“倾听”。
无论是家庭、学校还是社会，我们都要重视倾听他人的意见和声音，学会从倾听中获取信息和启发。
在学习语文的过程中，我们也要学会倾听优秀作品的朗读，听取老师和同学的建议和评价，及时调整自己的语音语调，提高语言表达的准确性和流利度。
我们要注重“听取名师讲解”。
在学习过程中，我们要多听取老师的讲解和示范，提高对知识的理解和掌握。
通过倾听老师的讲解，我们可以更好地领会知识的要点和难点，加深对知识的理解和记忆。
在课堂上，我们要认真听老师的讲解，积极发现问题并提出疑惑，希望老师多讲解、多示范，以帮助我们更好地掌握语文知识。
我们要注重“听得见和听得懂”，学会听取语音宽带。
在学习过程中，我们要注重听取语音宽带，学会听得见和听得懂不同语速、语调、音量和情感表达的语言表达形式，增强对语言的理解和运用能力。
二、说我们要注重日常生活中的“口头表达”。
无论是家庭、学校还是社会，我们都要重视口头表达，在表达自己的观点和情感时，要学会选择合适的语言、语气和表达方式，使自己的言行得到他人的理解和认可。
在学习语文的过程中，我们要养成多与他人交流和讨论的习惯，敢于表达自己的见解，并学会倾听他人的意见，从中积累更多的知识和经验。
我们要注重“口语表达规范化”。
在学习过程中，我们要注意口语表达的规范化，即在说话时要注重语音语调、语法用法、词汇运用等方面的规范，不仅注重说“好听的话”，更要说“规范的话”，培养良好的语言习惯和素养。
我们要注重“讲得明白和讲得有趣”，学会讲授语文知识。
在学习过程中，我们要学会在讲授语文知识时讲得明白和讲得有趣，使自己的言辞生动有趣，能够引起他人的兴趣和共鸣，从而更好地传递和分享语文知识。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是我们学习的一门重要学科，也是我们与世界沟通交流的工具。
提高语文核心素养，对我们的学业发展和个人成长都起着至关重要的作用。
而要提高语文核心素养，一个非常有效的方法就是运用好“听说读写”法宝。
下面，我将从听说读写四个方面，详细介绍如何用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养。
要用好“听”这个法宝。
在学习语文的过程中，我们要注意多听多积累。
多听指的是多听优秀的语文讲解、课文朗读、作文赏析等音频资料，培养良好的语感和文学鉴赏能力。
多积累则是指多积累各类优秀的语文素材，包括古文、现代文、诗歌、散文等，通过广泛阅读来拓展自己的语文知识。
我们还可以通过听取名家名篇的解读，学习他们的表达方式、修辞手法等，丰富自己的语言表达能力。
要用好“说”这个法宝。
语言的表达是语文学习的重要环节。
在学习语文的过程中，我们要注意培养自己的口头表达能力，提高自己的言语组织能力和口头表达技巧。
可以通过参加演讲比赛、辩论赛等活动，提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
我们还可以多与他人进行交流和讨论，提高自己的语言交际能力和表达能力。
在日常生活中，我们还可以注意学习标准的书面语，并不断锤炼自己的实际口语表达能力。
要用好“读”这个法宝。
阅读是语文学习的重要方法和途径。
我们要注重培养自己的阅读能力，提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过大量的阅读积累词汇量和理解能力。
在阅读过程中，我们可以注意文本的深入理解和细节分析，培养自己的阅读思维能力。
除了课本外，我们还可以多读一些与自己兴趣相关的书籍和杂志，让阅读成为一种习惯和享受。
用好“听说读写”法宝，可以提高我们的语文核心素养。
通过多听多积累，提高自己的语感和文学鉴赏能力；通过多说多练，提高自己的口头表达能力；通过多读多思，提高自己的阅读理解能力；通过多写多训，提高自己的文字表达能力。
而在这一过程中，我们还要注重培养自己的兴趣和激发自己的学习动力，才能更好地提高自己的语文核心素养。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是我们学习的基础学科之一，它不仅是我们表达思想的工具，还是我们获取知识的途径。
而提高语文核心素养，则是我们学习语文的重要目标。
为了更好地提高语文核心素养，我们可以运用听说读写的学习方法，通过多方位、全方位的学习，提高自己的语文能力。
听是提高语文核心素养的第一步。
通过听，我们可以接触到大量的语言输入，培养自己的语感和语音准确性。
我们可以多听一些优秀的语文讲解、课堂讲解、音乐、电影等，来丰富自己的语言经验，提高自己的语言理解能力。
我们也可以通过听取一些大人和优秀的作品，来培养自己的审美能力，更好地理解和欣赏文学作品。
说是提高语文核心素养的重要环节。
通过说，我们可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的语言流畅度和表达能力。
我们可以参加一些演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛等活动，来提高自己的口头表达能力。
在日常生活中，我们也可以多和同学和老师交流，多参与一些讨论和交流活动，提高自己的口头交流能力，同时也可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
写是提高语文核心素养的关键环节。
通过写，我们可以将自己的思想和知识表达出来，提高自己的写作能力和创造力。
我们可以多写一些作文、小说、读后感等，来提高自己的写作能力。
我们还可以通过写作来梳理自己的思维，培养自己的逻辑思维和思考能力。
在写作的过程中，我们可以多参考一些优秀的作品，学习他们的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
通过听说读写的学习方法，我们可以全面提高自己的语文核心素养。
通过听取优秀的语言输入，锻炼口语表达能力，多读优秀的作品，提升阅读理解能力，和创造力，多写作文和作品，提高写作能力，我们可以逐步提高自己的语文水平和素养。
只有通过不断地学习和提高，才能真正掌握语文这门学科，为自己的将来打下坚实的基础。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文是人类最古老、最基本的学科之一，也是学习的核心素养之一。
掌握好语文核心素养对于一个人的学习和生活都具有重要意义。
而要提高语文核心素养，一个重要的方法就是用好“听说读写”法宝。
下面就让我们来了解一下这个法宝是如何帮助我们提高语文核心素养的。
让我们来谈谈“听”这个环节。
在语文学习中，学生首先要做的就是“听”，也就是在语言环境中接受和感知信息。
一个人的语文水平往往是从他在日常生活中的听力开始。
所以，要提高语文核心素养，首先要培养学生良好的听力习惯。
学生可以通过听老师讲解知识、听同学的交谈，甚至听音频、收听广播等方式进行听力练习。
通过反复听、逐渐提高听取信息的速度和准确度，从而提高自己的语文素养。
我们来说说“说”这个环节。
语言是一个人进行交流的重要工具，而“说”就是用语言进行交流的方式之一。
一个人的语文素养与他的口头表达能力有着密切的联系。
提高语文核心素养也就离不开良好的口头表达能力。
学生可以通过课堂上积极回答老师的问题、参与课堂讨论、参加辩论等方式来提高自己的口头表达能力。
家长和老师也要帮助学生多进行口语练习，多和学生进行交流，从而帮助他们提高语文素养。
接着，我们说说“读”。
阅读是提高语文素养的重要途径之一。
通过阅读，学生可以接触各种各样的语言表达形式，了解各种各样的知识和文化，提高自己的语言功底。
要提高语文核心素养，学生就要多读书。
可以选择读一些提高语言素养的名著、经典作品，也可以多读一些知识性的书籍，了解更多的知识。
学生还可以通过阅读提高自己的写作能力，通过模仿优秀作品，提高自己的语言表达能力。
在实践中，用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养需要学生付出大量的努力，同时也需要家长和老师的指导和帮助。
学生要培养良好的学习习惯，坚持不懈地进行听说读写的训练，从而提高自己的语文水平。
而家长和老师也要多给学生提供语文素养相关的指导和帮助，多和学生进行交流，共同努力提高学生的语文核心素养。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养【摘要】语文核心素养的重要性不言而喻，而要提高这一核心素养，就需要运用“听说读写”法宝。
通过提高听力能力，促进语文素养的发展；培养言语表达技巧，在交流中提升语文素养；阅读能够拓展知识面，提高语文素养；写作则是提高表达能力的有效手段。
全面提高语文核心素养，需要平衡发展四种能力，充分利用“听说读写”法宝。
听力培养不仅可以增强语文理解力，同时提高沟通能力；说则可以锻炼表达技巧，激发思维；阅读是提升语文素养的基石，对提高语文综合素养有着重要影响；写作训练则是加强表达的有效途径。
通过全方位提升“听说读写”四种能力，才能进一步提高语文核心素养，使之发展更加全面。
【关键词】听说读写，语文核心素养，提高能力，表达能力，阅读，写作，全面提高。
1. 引言1.1 语文核心素养的重要性语文核心素养是指语言文字表达能力、阅读理解能力、语言文字学习能力和语言文字应用能力等方面的综合素养。
它是学生语文学习的重要目标，也是学生终身受益的重要财富。
语文核心素养的重要性在于：语文是人类最重要、最基本的交流工具，是人们沟通、理解、表达思想情感的重要载体。
良好的语文核心素养能够帮助我们更加清晰地表达自己的想法，更加准确地理解他人的意图，从而有效地促进人与人之间的交流与沟通。
语文核心素养是学习其他学科的基础。
无论是数学、科学还是历史、地理等学科，都需要通过语文来获取、整理和表达知识。
良好的语文素养能够帮助我们更好地理解其他学科的知识，提高学习效率。
语文核心素养也是提高个人素质的重要途径。
通过学习和提升语文素养，我们可以培养自己的思维能力、逻辑思维能力、表达能力和创新能力，从而在学业和工作中更具竞争力。
语文核心素养的重要性不言而喻。
只有不断提高自己的语文素养，才能更好地适应社会发展的需要，更好地实现个人的价值和发展。
让我们共同努力，用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养，实现自身的成长和进步。
2. 正文2.1 听说读写的四种能力听说读写是语文学习中最基础也是最重要的四种能力。
用好“听说读写”法宝,提高语文核心素养
用好“听说读写”法宝，提高语文核心素养语文核心素养是指学生能够熟练运用语言、理解和解读语言，具有良好的阅读和写作能力，以及对语言文化的基本认知。
要提高语文核心素养，一个非常有效的方法就是用好“听说读写”法宝。
“听说读写”法宝是指在日常学习和实践中，通过听、说、读、写四种方式来提高语文素养的方法。
下面我将详细介绍如何用好“听说读写”法宝来提高语文核心素养。
要用好“听”这个法宝，我们可以多听一些优秀的语言材料，比如听名人演讲、听有声书、听新闻等。
通过听，我们可以模仿和学习别人的语言表达方式，提高自己的语感和语音语调的准确性。
我们还可以通过听来开阔自己的视野，增加知识面，了解更多的文化背景知识，从而更好地理解语言的内涵和外延。
要用好“说”这个法宝，我们可以多进行口语交流，比如与同学、老师、家人进行对话。
通过说，我们可以锻炼自己的口语表达能力，提高语言的流利度和连贯性，同时也可以增强自信心，培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
在说的过程中，我们要注重语法的正确性，用词准确、得体，做到语言清晰明了，贴近实际，做到言之有物。
要用好“读”这个法宝，我们可以多读一些名著、经典文学作品、优秀的散文、报刊杂志等。
通过阅读，我们可以拓展自己的阅读面，培养自己的阅读能力和理解能力，提高语言的表达能力和逻辑思维能力。
通过读名著经典，我们可以感受到作者的情感和思想，增强审美能力和人文素养，丰富自己的人生阅历，提高自己的人生感悟。
通过用好“听说读写”法宝，我们可以提高语文核心素养。
通过听、说、读、写四种方式，我们可以锻炼自己的听力、口语、阅读和写作能力，培养自己的思维能力和创造性，丰富自己的知识和阅历，更好地理解语言的内涵和外延，提高自己的语文素养。
我们要时刻牢记“听说读写”，努力提高自己的语文水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
神． 并 注意学生 整体素质 的提高 ． 发挥 学生 的 主观 能动性 ．在 生动活泼 的气 氛 中循 序渐进 地搞好训 练 ． 使学 生在 日常 的学习 、 生 活中形 成 良好的听说习惯 二、 强化朗读训练 。 提高听说水平 指导学 生正确 、 流利 、 有感 情地 朗读 文章 是听说训练 的起步 ． 也是一条重要 的途径 。常 听、 常读 好文章 ． 可以帮 助学 生吸取人 类语言 精华 ， 积累佳词好 句 、 精彩 的语 段 ， 开 阔视野 ， 发展 思维 ．确切地 表达 自己的真情实 感。 因 此 ．学生 应在充 分读的基础 上整体感 知文章 内容 ． 领 悟文章 的 中心及 写作技 巧 、 方法， 培 养语感 ， 受到情感 的熏陶 。这样不仅 听 、 说的 能力得 到足够 的训 练 ．写 的能力也将听说 提 高素养
小学语文教学 中． “ 听说读写” 是一个系统 工程 在儿童 日常活动和语言交流中 ． 倾听与 诉说是基本 的交流方式 ． 所 占比重很 大 听是 小学 生输入信 息 、摄取知识 和发展智力 的重 要途径 说是输 出信息 ． 用Ｉ ＝ １ 语表达形式表述 自己的所见 、 所 闻、 所想 。由此看 出， 听说是小 学生语言交 流活动的重要 组成部 分 在 我国传统 的语 文教学 中 ．听说训 练长 期 没有受到应 有的重视 随着科学技术 的不 断进步 ． 要求我们必须重视 听说训练 。现代传 声技 术的发展 ．声音直接代 替了许多过 去必 须依 靠文字来传 递的信 息 ．语音录入 即将代 替键 盘输入 现在的青 少年一代是祖 国未来 的希 望 ． 是未 来各条 战线 上的生力军 ． 所 以我 们 必 须把 听 说 训练 的重要 性 提到 应 有 的高 度， 听、 说、 读、 写并重。下 面， 我就结合几年来 的教学实践 ． 谈 谈加强 听说训练 的几 点尝试
学 羁 ２ ０ １ ４ 年 第 ９ 期
加 强 听 说 训 练 提 高 语 文 素 养
石 峰艳 （ 河 北省 沙河 市 第二 小 学
摘要： 听说 是语 言 交流 活动的 重要 组成 部分． 我 们必 须重视听说 训练 。 对此 ． 教 师要 不 断提 高 自身素质 ．增强 听说训 练 意识 ， 营 造 训练氛 围。 课 堂上 ． 教 师应充 分利用教材 ， 抓 实课 堂教 学 ． 强化 朗读训 练 ． 多渠 道进 行 听说训 练 ． 努 力提 高学 生的 听说 水 平。教 师 还 应 注重 教 学 艺术 ． 坚持循 序 渐进 、 形 式灵 活、 课 内外 结合 ． 为提 高读 写 能 力打 下 良好 的基础 。
三、 充分利用教材 ． 训练 听说 能力
、
１ ． 教师要不断提高 自身 的语 言素质 ． 为学 生 营造 良好 的交 流环境 作为语文教师 ． 我们 应 具备较高 的语文素养 ．通过大量 阅读 充实 自我 ， 丰富语 言 ． 并用 规范准确 、 富有感 染力 的语 言 ． 增强学 生对语 言文字学习的兴趣 。 ２ ． 教师要充分相信学 生的能力 ． 引导学生 形 成良好 的听说习惯。在训练 中， 教师要注意 树立 学生 的 自 信心． 鼓励 学生克服胆怯 心理 ， 敢 于发表 自己的观点 。 肯 定学生 的点滴 进步 。 教 师还应鼓励 学生勤 于思考 、敢于创新 的精
依托 教材 ．训 练学 生的 听说能力 是行之 有效 的办法 。不难发现 ． 在新编小学语文教材 中． 听话 、 说话ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 内容 以 口语交 际的方式编 人课本 ． 内容多 样 ． 形式 活泼生动 。如有问题 类、 故 事类 、 看 幅图说话类 等。ｉ Ｊ ｌ ｌ 练 内容 由浅 人深 ． 循序渐进 ． 并且渗透 了思想 品德教育 。 因此 ． 教 师要 深 入 教材 ． 按 照 不 同 的训 练 内容 ． 分 别 采用 不 同 的训 练 方法 ， 如 问答 式或 谈话式 教 师要逐 步引导 学生把 问题 回 答得 清楚 、 准确． 进 而有 条理 地说一 段话 、 一 件事 情 ． 最终 达到让 学生 说 明 白事 情发 生 的 时间、 地点、 任务 。 以及 事情 的经过 和结 果 的 目标 。 在教学 过程 中．有 的教师 将这些 训练 内 容放 弃不练 ． 只是让学生 自己思考 ． 或者仅让 学生 同桌或小组 之间互相说 说 有 的教师则 干脆 念几段话 给学生听 没 有精一 ｔ Ｌ ， 设 计组织 教学 ． 没有教 师的指导 ． 这样做是不 会有什么 效果 的。 因此 ． 教师一定 要把握教 材 ， 切实抓 好听说训练 四、 抓实课 堂教 学 ． 多渠道听说训练 １ ． 课堂练 听说 没有听与说的 阅读教学也 就等于放弃 了阅读能力 的培养 。现在 ， 有 的教 师在 思想认识上 往往把 阅读 教学 中的听说活
◆ 教 学 动 态 ◆
０ ５ ４ １ ０ ０ ）
动 当成 例行的教学 步骤 ．忽视 了听说 训练 的 作用 ． 没有听说方 面的要求 ． 以致错 失了语言 训练 的时机 语文课堂教 学为我们进行 听说 训练提供 了有效的 “ 训 练场” 特别是 阅读教 学中， 听讲 、 朗读 、 回答 、 讨论 、 复 述等课 堂活 动 同时又是听说 的真实 训练 作文教 学与听 说训 练的密切关系 ， 也 是显而易见 的， 我们应 充分重视 如在教学《 坐井观天》 一课时 ， 在学 生在理 解了小鸟和青蛙 的对话后 ．我 们可 以 让学 生想一想 ： “ 如果让青蛙从井 中跳 出来看 看． 会 出现怎样的场面？ 它会说什么 ？ ” 然后 请学生说一说。这样 ． 既训练 了学生 的口语表 达能力 ． 又开发 了学生 的创新思维 ， 使 学生的 想象能力得到 了提高 ２ ． 活动促听说 教 师应引领学生积极参加 社会 实践活动 ．在实践 中锻炼学生 的听说能 力 如教师可以带领学生进行社会调查 。 小记 者现 场采访 ．然后结合 文艺演 出等把 学生亲 身经 历或耳 闻目睹的事汇报给大 家听 ．从而 提高 学生的 口语表达 能力 这样就 能做到在 活动 中实践 ． 在活动 中检验 ． 在活 动中不断提