教育教学知识与能力(中学教学)模拟试卷20(题后含答案及解析)

教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷20(题后含答案及解析) 题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 材料分析题
单项选择题
1．良好测验标准中显示测验能测到预先想测到的知识和能力程度的指标是( )。

A．效度
B．难度
C．区分度
D．准度
正确答案：A
解析：效度是指测验能准确测量到所要测量的对象的程度。

知识模块：中学教学
2．在某次测验中，高水平学生得到了高分，低水平学生得到了低分，说明该测验的哪种质量指标高?( )
A．效度
B．信度
C．区分度
D．难度
正确答案：C
解析：区分度是指测验对考生实际水平的区分程度，即测验具有区分不同水平考生的能力。

知识模块：中学教学
3．罗老师讲解“观潮”这篇课文时，通过播放视频，让学生真切感受到钱塘江大潮的雄伟壮观。

他在教学中贯彻了( )。

A．直观性原则
B．科学性和思想性相结合原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则
正确答案：A
解析：罗老师讲解“观潮”这篇课文时，正确选择直观教具，利用播放视频的方式丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，这体现了直观性原则。

知识模块：中学教学
4．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻( )。

A．理论联系实际原则
B．直观性原则
C．巩固性原则
D．启发性原则
正确答案：B
解析：直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

题干所述体现了教学原则中的直观性原则。

知识模块：中学教学
5．在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。

张老师遵循的教学原则是( )。

A．循序渐进原则
B．直观性原则
C．因材施教原则
D．启发性原则
正确答案：B
解析：直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解知识和提高认识能力。

知识模块：中学教学
6．教师在进行直观教学时，应用“变式”方法的目的在于( )。

A．激发兴趣
B．引起注意
C．丰富想象力
D．分化概念
正确答案：D
解析：变式是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

因此，教学过程中，正确运用变式可以提高概括的成效，给学生提供丰富而全面的感性知识，对概念有更丰富、更深刻的认识。

知识模块：中学教学
7．在地理课上，地理老师用地球仪做教具进行教学，体现了( )教学原则。

A．启发性
B．直观性
C．巩固性
D．循序渐进
正确答案：B
解析：地球仪是直观教学中的直观教具。

知识模块：中学教学
8．苏格拉底的“产婆术”体现的教学原则是( )。

A．启发性原则
B．量力性原则
C．因材施教原则
D．循序渐进原则
正确答案：A
解析：由于苏格拉底把教师比喻为“知识的产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。

这一教育理论，是西方最早的启发式教育。

知识模块：中学教学
9．《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的( )。

A．巩固性原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．因材施教原则
正确答案：B
解析：这句话的意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了”。

强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机。

知识模块：中学教学
10．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( )。

A．直观性原则
B．巩固性原则
C．启发性原则
D．循序渐进原则
正确答案：C
解析：这句话意思是说“要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生”，强调了在学习过程中教师要注重启发引导。

知识模块：中学教学
11．启发性原则的实质在于( )。

A．教师多提问，让学生多回答
B．教师少讲，让学生多活动
C．教师要讲深、讲透、讲全
D．尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性
正确答案：D
解析：启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌
握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

其实质是尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性，而不能单纯从提问和讲授的多少来衡量。

知识模块：中学教学
12．与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是( )。

A．激发学生积极思维
B．确立学生的主体地位
C．严格遵守职业道德
D．建立民主平等师生关系
正确答案：C
解析：贯彻启发性原则的基本要求是：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。

知识模块：中学教学
13．“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的( )。

A．直观性原则
B．启发性原则
C．循序渐进原则
D．巩固性原则
正确答案：D
解析：“习”和“温”是复习、巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。

知识模块：中学教学
14．我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”、“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。

这体现了教学应遵循( )。

A．启发性原则
B．巩固性原则
C．循序渐进原则
D．因材施教原则
正确答案：C
解析：“杂施而不孙，则坏乱而不修”这一句的意思是：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。

所以教师要按照顺序教学，学生要按照顺序学习，提倡的是循序渐进的教学原则。

知识模块：中学教学
15．( )原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。

A．启发性
B．系统性
C．巩固性
D．因材施教
解析：首先，因材施教最早是由孔子提出的，是体现中国传统文化特色的教学原则；其次，因材施教强调的是教师要从学生个体出发，根据不同学生的特点有针对性地进行教学，它研究的是“一个一个的具体学生”。

因此，题干所述为因材施教原则。

知识模块：中学教学
16．“一把钥匙开一把锁”所反映的教学原则是( )。

A．尊重与严格要求相结合原则
B．教育影响一致性原则
C．正面教育原则
D．因材施教原则
正确答案：D
解析：“一把钥匙开一把锁”比喻用不同的方法解决不同的问题。

在教育领域，这句话反映了因材施教的原则。

知识模块：中学教学
17．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )。

A．深化课堂教学
B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
正确答案：C
解析：题干描述的是兴趣小组等课外活动，目的就是为了发展学生的特长，贯彻因材施教的理念。

知识模块：中学教学
18．“大有大成，小有小成”是( )教学原则具体运用的结果。

A．自觉积极性
B．启发性
C．巩固性
D．因材施教
正确答案：D
解析：因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。

知识模块：中学教学
19．“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子肓，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。

”这体现的教学原则是( )。

A．启发性原则
B．因材施教原则
C．循序渐进原则
D．直观性原则
解析：因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳的发展。

知识模块：中学教学
20．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服( )。

A．单纯书本、排斥实践，强调个人经验，否定理论知识的作用
B．儿童中心论
C．空洞说教、单纯知识传授
D．片面单一知识的学习
正确答案：A
解析：理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。

A项更全面。

知识模块：中学教学
辨析题
21．课堂教学主要是传授学生知识，使学生获得直接经验。

正确答案：错误。

理由：教学中学生学习的主要是间接经验，并且是间接地去体验。

学生主要是通过“读书”、“接受”现成的知识，然后再去“应用”和“证明”。

涉及知识点：中学教学
22．由于教学活动以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。

正确答案：错误。

理由：学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以学生个人的直接经验为基础。

现成的书本知识，一般表现为概念、原理、定律与公式所组成的系统，是一种偏于理性的知识。

这种知识对学生来说，是不容易理解的。

要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，所以，教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必需的感性认识，以便把偏于理性的书本知识和偏于感性的个人直接经验结合起来，使学生获得比较全面的知识。

涉及知识点：中学教学
23．智力水平越高，学习成绩越好。

正确答案：错误。

理由：心理学家研究表明，智力水平与学业成绩之间呈现中等程度的相关。

说明智力水平是影响学习成绩的一个重要的因素，也就是说，如果儿童的智力水平越高，一般学习成绩越好。

但是智力水平并不是影响学习成绩的唯一因素，知识结构、认知发展水平以及学习动机和集体、教师等因素，都对儿童的学习成绩有重大的影响。

因此，智力水平与学习成绩之间并不是简单的正比关系。

涉及知识点：中学教学
24．教学中“授人以鱼”不如“授人以渔”。

正确答案：正确。

理由：“授人以鱼”不如“授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。

我国基础教育课程改革强调，要改变课程过于注重知识传授的倾向，学生是学习的主体，教师只是学生学习的合作者、引导者、参与者，而不是知识的灌输者。

涉及知识点：中学教学
25．教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，因而教学同智育是相同的。

正确答案：错误。

理由：教学通过系统知识技能的传授和掌握促进学生身心发展，但是教学不同于智育，二者相互关联又有区别：一方面，教学也是德育、美育、体育的途径；另一方面。

智育也需要通过课外、校外活动等才能全面实现。

涉及知识点：中学教学
26．知识多少与能力高低成正比。

正确答案：错误。

理由：知识是个体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映；能力是使活动顺利完成的个性心理特征，能力影响活动的效率。

从本质上讲，知识属于认识的范畴，能力属于实践活动的范畴。

知识和能力是互动的。

能力的形成与发展离不开知识的积累，知识的积累会更好地促进能力的发展，但能力并不是简单的知识积累。

知识是能力形成的基础，能力对知识起一定的制约作用。

因此，机械地说知识多少和能力成正比，是不科学的。

涉及知识点：中学教学
简答题
27．简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

正确答案：现代教学论认为，教学不仅要使学生掌握知识技能，而且要发展学生的智力和能力，包括一般认识能力和特殊能力。

(1)掌握知识是发展智力的基础。

如果没有知识，学生的正确观点就难以形成，分析和思考问题就没有根据，也就谈不上发展智力。

离开知识这个前提条件，发展智力就成了无源之水、无本之木。

可以说，智力的发展是在掌握知识的过程中实现的。

(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。

(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。

必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。

涉及知识点：中学教学
28．简述能力与知识、技能的关系。

正确答案：(1)能力与知识、技能的区别：①知识是人脑对客观事物的主观表征。

知识有不同的形式，一种是陈述性知识，一种是程序性知识。

知识是能力基本结构中的一个不可缺少的组成部分。

②技能是指人们通过练习而获得的动作
方式和动作系统。

技能也是一种个体体验，但主要表现为动作执行的经验，因而与知识有区别。

技能可分为操作技能和心智技能。

③知识和技能并不等于能力。

知识和技能是能力的基础，但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能力。

能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就水平，而且包含了一个人具有的潜力。

(2)能力与知识、技能的联系：①能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。

②能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。

③能力是掌握知识、技能的基础，又是掌握知识、技能的结果。

能力与知识、技能是相互转化、相互促进的。

正确理解能力与知识、技能的关系，有助于科学地传授知识、培养技能、发展能力，对社会进步和个人发展具有重要意义。

涉及知识点：中学教学
29．教学过程有哪些基本规律可循?
正确答案：教学过程的基本规律有：(1)间接经验与直接经验相统一的规律。

(2)掌握知识与发展能力相统一的规律。

(3)教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。

(4)传授知识与思想教育相统一的规律。

涉及知识点：中学教学30．简述学校教学活动的基本环节。

正确答案：学校教学活动的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定，而上课是教学工作的中心环节。

涉及知识点：中学教学
材料分析题
31．阅读下面材料，回答问题。

根据《论语》记载，有一次，孔子与学生公西华正在交谈，子路来向孔子请教：”听到了就马上行动吗?”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢?”一会儿，冉有也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动!”公西华不明白老师为什么对同一个问题给予不同的回答。

孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉有畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。

”问题：孔子向学生施教的依据是什么?他为什么要这样做?
正确答案：孔子向学生施教的依据是因材施教。

子路好胜，所以孔子劝其不要立即行动以培养其耐心，不要鲁莽行事；而冉有畏缩，所以孔子鼓励其立即行动以培养其果断的性格，鼓励其当机立断。

这说明在教学过程中，教师只有根据学生不同的个性心理特点采取符合学生个性的教学方法，区别对待，因材施教，才能取得良好的教学效果。

涉及知识点：中学教学
阅读下面材料，回答问题。

在某中学的一堂物理课堂中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅。

电工师傅一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了。

同学们说，这么简单，我们自己也会换的。

过几天，灯又不亮了，同学们先检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了。

老师说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢?
32．请用教学原则来分析出现上述问题的原因。

正确答案：教师在教学中没有遵循理论联系实际的原则。

这一原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

而材料中，同学们仅仅是学习了保险丝的有关理论知识，在遇到实际情境时不能学以致用，无法用已学知识来解决实际问题。

涉及知识点：中学教学
33．在教学中，教师应如何运用这一原则。

正确答案：教师应注意理论联系实际，正确处理好教学中的直接经验与间接经验、感性知识与理性知识、讲与练、学与用的关系，使学生掌握比较全面的科学知识，发展能解决实际问题的技能与技巧。

具体来说，要从以下几方面做起：(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

(4)补充必要的乡土教材。

涉及知识点：中学教学。