2023年《四个太阳》教学设计范文(精选5篇)

2023年《四个太阳》教学设计范文（精选5
篇）
《四个太阳》教学设计1
课前透视：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。

课文分4个自然段，结构清楚，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。

内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。

太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。

抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着动脑筋，有创新设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长创建，擅长表达的实力。

教学目标：
1、相识挂、街等13个生字，会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过事太阳要表达的美妙心愿，体会作者想像之美。

4、培育学生擅长思索、擅长创建、擅长表达的实力，提高学生审美情趣。

教学重点：
朗读课文、认字。

信息资料：
1、放大的文意插图
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4、彩笔等绘画材料
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
切入举偶：
1、谈话：现在是什么季节？你喜爱太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今日我们就来学习一篇关于太阳的课文。

2、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜爱的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真美丽，今日我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
对话平台：
听读（听读思索，整体感知）
1、启发思索：说说听读过程中我们应当留意什么？（仔
细倾听、主动思索）
2、老师范读，启发学生思索课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

（听的实力培育同样也是语文教学的一项重要任务，培育倾听，促进思索，相互沟通，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

）
自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

）
1、启发思索：初读课文要留意哪些事项，完成什么任务？
2、按大家说的要求自由轻声读课文。

边读边画字词，了解内容，发觉问题。

重点的字词多读几遍。

（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到主动的推动作用。

老师要有意识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读实力。

）
识字（多形式识字记字，突出教学重点。

）
1、同桌互读课文，检查字音状况，全对的，嘉奖一面小红旗。

2、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

3、老师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。

相识的同学可以试着组词。

4、你还有哪个字不相识，请大家来帮忙。

（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确驾驭字音，扫清生字障碍。

同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落实，突出教学重点。

）
选读（学生自选段落读课文，深化了解课文内容）
1、把自己喜爱的段落读给大家听，其他同学留意倾听与评价。

2、采纳同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

3、指名读、老师相机指导。

（主动组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的爱好，相互的评价和老师指导，促进了朗读活动的高效。

）
写字（沟通记字方法，指导规范书写。

）
1、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。

引导学生视察，沟通识字和记字的方法。

2、引导学生写一写自己能写好的字，老师巡察。

刚好订正学生的书写错误，发觉学生的书写困难，对于难点字，老师范写指导。

3、组织学生相互展示和评价书写的字，假如好就嘉奖给一颗小五星。

其次课时
对话平台
说话（利用图片，激发爱好，练习说话，建立思维联系。

）
1、师生共同观赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思索：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？
2、出示打算的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。

3、组内沟通，练习说话。

（充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。

促进语言内化，提高表达实力。

增进对课文内容的理解。

）
朗读（抓住词句，诵读探讨，理解课文。

）
《四个太阳》教学设计2
１、学习目标：能独立识字，自主相识１２个生字。

积累文中一些生动、美丽的词句。

２、实力目标：自读课文，能正确、流利有感情地朗读课文。

３、情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，是学生感受四季的美景。

通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么，感受四季的美景。

ＣＡＩ课件：
１、“生字”。

２、“课文朗读”。

３、“配乐朗读”。

４、“画太阳”。

５、生字卡和四季太阳的挂图。

一、朗读激趣
“昨天晚上，老师读了一篇文章，觉得文章里的小画家可真聪慧，想象力丰富极了，老师想给大家朗读这篇文章，大家留意听，文章里的小画家画了哪些颜色的太阳？”
在美丽的音乐声中，老师声情并茂地朗读课文激发了学生的新奇心，为学习课文做好铺垫。

二、揭题导入
“小画家画了哪些颜色的太阳呀？”（依据学生的感知随机出示四幅太阳图）今日我们就来学习第１８课（老师板书课题，生齐读课题）
三、认读生字词、初步感知课文
１、自读课文，遇到不懂的字请拼读音节。

２、演示课件，检查认读生字状况：
课件中画了一棵“聪慧树”，树上挂了很多“聪慧果”，每个“聪慧果”里有一个生字，请学生通过自由读，小老师带读，齐读等多种形式读生字、把“聪慧果”摘下来。

利用多媒体课件进行协助教学，通过漂亮生动的画面充分调动了学生的学习爱好，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活动。

３、出示词语卡片，抽读词语，随机用“挂在”、“伙伴”练习说话：
⑴挂在（指名说）
学生：月亮挂在漂亮的夜空。

学生：红红的苹果挂在树上。

⑵同桌相互练习说话：
我的伙伴是________。

________是我的伙伴。

在注意培育学生自主合作学习的实力的同时有注意语文学问的训练，使学生在语文实践中感受不同的表达方式所产生的效果和作用。

四、朗读课文，理解课文“四个太阳”的含义
１、演示课件，听朗读课文，思索：
小画家为什么画这四种不同颜色的太阳呢？自己读课
文。

２、学生谈喜爱哪个太阳。

３、选择自己喜爱的一段，自主练习朗读。

让学生选择自己喜爱的段落朗读，体现了学生在课堂中的自主学习，敬重学生选择的权利。

４、指导朗读，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

请学生说说自己喜爱的段落，随机按以下方法指导朗读和理解课文：
春天的太阳：
⑴指名读课文。

⑵师生共同评价读书状况。

⑶喜爱这段的小挚友齐读。

（让学生选择自己最喜爱的语言文字观赏揣摩，激发学生走进课文语言的愿望。

）
⑷提问：你们为什么喜爱彩色的太阳？
学生：因为春天草绿了，花红了。

冰雪溶化了，可爱的柳树长出了绿绿的嫩芽。

学生：因为春天到了，万物复苏，百花齐放，到处都是五彩缤纷的！
⑸指导学生画太阳。

（学生在白纸上画出自己想象的春天的太阳）
“画太阳”拓宽了语文学习的范围和运用的领域，在注
意培育学生读中感悟课文的同时，又注意跨学科的学习，将美术融入语文当中，让学生在画太阳这一过程中表达出他们对课文的理解和感悟。

⑹展示图画。

夏天的太阳：
⑴指名读课文。

⑵探讨：小画家为什么要画绿绿的太阳呢？
⑶学生练读（重点读好“绿绿的太阳”一句）
秋天的太阳：
⑴指名读课文。

⑵即兴表演“邀请小伙伴”进行口语交际。

邀请小伙伴是低年级学生感爱好的实践活动，学生在对话时，融入自己生活的体验，使原有的生活积累与视察感悟发生冲突，激活了思维。

使学生在感爱好的自主活动中熬炼了自身的口语交际实力，也感受到了秋天给人们带来的快乐。

⑶练习美读。

相机配乐美读，在美丽的音乐背景中，学生更简单融入自己的感情，从而对课文的感悟就更深了。

冬天的太阳：
⑴指名读课文。

⑵师生赛读。

⑶问：你读懂了什么？
学生：小画家给冬天画一个红红的太阳是想让这红红的太阳给寒冷冬天带来暖和。

⑷练习美读。

５、配乐朗读全文。

五、演示课件，练习说话
１、请学生用鼠标操作电脑，演示给太阳画上自己喜爱的颜色。

（让学生亲身操作电脑，使学生在自主学习中发挥想象）２、练习说话：
我画了个______的太阳。

３、除了屏幕上的颜色外，让学生练说还想画个什么颜色的太阳怎么样。

４、口语交际，说说自己画什么太阳，为什么画这样的太阳。

六、总结
这节课，我们通过朗读课文，相识了四个可爱的太阳，知道了小画家为什么画这四个不同颜色的太阳，通过自己画自己喜爱的太阳，感受到了感受四季的美景。

《四个太阳》是一篇极富想象力何创建力的文章，课文的作者通过画四种不同颜色的太阳来表达自己和善的心地何美妙的.心愿。

课文的语言美丽，读起来让人感到亲切、
满意。

结合教材的特点我一读为主设计教学活动，通过多种形式引导学生朗读课文如：师生赛读、男女赛读、喜爱的站起来、配乐读等等，让孩子朗读中感悟课文内容，理解四个太阳的含义。

结合课程标准，在上完《四个太阳》这篇课文之后，自我反思，得出两点深刻体会：
第一，课程改革语文课程标准提倡的是一种自主、合作、探究的学习方式。

以往的教化更多是关注学生学习的结果，关注的是靠死记硬背、机械训练得到的高分数，忽视了学生是怎样学习的，忽视了学生在学习方式上存在的问题，这节课我在教到秋天金黄的太阳这一段时，为了让孩子理解小画家为什么给秋天画金黄的太阳以及理解“邀请”这个词，我设计了一个交际活动，让孩子即兴表演，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴。

先通过我的示范，让学生总结出在邀请时要留意用礼貌用语、看法大方自然后，再让学生亲身去体验去表演去邀请，这样，学生的学习方式得到了变更，自主的去邀请小伙伴，在表演的过程中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和欢乐的心情，并理解邀请的含义。

其次，在语文教学中应注意跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的渗透中开阔视野，提高学习效率，因此，我让孩子通过动手实践，用他们手中的画笔加上自己对春天的太阳的理解，给春天的太阳涂上不同的颜色。

学生在课上发挥想象把春天的太阳画得生动形象，这样就打破了以往语文
课堂的单一的教学形式，而让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到了剧烈的情感熏陶，培育了学生的想象力和创建力。

《四个太阳》教学设计3
《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。

讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。

文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。

作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。

景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。

１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。

１、学会认１３个生字。

２、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希望。

３、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。

课件。

一、后羿射日神话引入，激起学生学习爱好
１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

２、从天上的一个太阳到四个太阳，原委是怎么一回事呢？
引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳
１、自由读全文，感知课文内容。

２、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，老师板书）
三、学生自主识字，闯过１３个生字关
１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：
⑴自由尝试拼读５个生字。

⑵指名试读。

⑶沟通学习的好方法。

⑷检查认读
２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：
⑴请小老师带领大家认读。

⑵找挚友读。

⑶检查认读。

３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：
⑴试着用自己的方法相识５个生字。

⑵检查读。

４、开火车认读１３个生字。

四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿
１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？
《四个太阳》教学设计4
教学目标：
1、相识“挂、街”等13个生字，会写“阳”这个字，并通过字词句的学习、朗读进一步巩固生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过童话式的故事导入，使学生在欢乐的学习中拓展丰富的想象。

教学重点：
相识13个生字。

教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。

教学打算：
课件、四张太阳剪贴画。

教学过程：
一、导入、揭题。

1、小挚友都特别喜爱看动画片，今日老师先请小挚友来看一下动画片。

观看《天线宝宝》片段。

2、天线宝宝去哪儿了？他们来到了我们的教室了，今日为了来见小挚友，他们特地装扮了一下，不知道小挚友认不认得出他们？出示四个太阳的剪图。

（介绍各自的太阳代表哪个天线宝宝）
3、揭题：小挚友，你们看上面有几个太阳？（板书：四个太阳）
4、哪个小挚友会写“太阳”的“阳”字，学写“阳”字。

指导写好双左耳旁。

嘉奖写得好的小挚友。

5、读题。

你能给大家介绍一下你知道的太阳吗？
二、初读课文，相识13个生字。

1、自由读课文，看看你能有什么收获？
（可谈对课文的大意了解，可谈对字词的相识。

）
2、学习字词句。

（1）小组合作学习（组长负责检查字的读音，以及探讨怎样记住这些字的方法。

）
（2）组长汇报学习状况。

解决遇到的一些困难。

（重点：街、熟、尝、甜、温）
（3）看课件读带有拼音的字，再去掉拼音读。

（进行嬉
戏认字“我猜我猜我猜猜猜”）
（4）看课件读句子。

（天线宝宝说小挚友们生字都学得很棒，确定告知小挚友一个好消息：我们现在都是四季王国里的王子了，邀请小挚友们去王国玩玩。

）你们知道他们分别是哪个王国里的王子吗？去课文中找找看。

（5）你们想先去哪里玩？边读边议读好四个难读句子。

三、读通课文。

1、合作读课文。

（小组一人读一段，看哪个小组能把整篇课文读好！）
2、检查；指导读通课文。

3、你最喜爱哪个太阳，就把写这个太阳的小节多读几遍。

四、齐读整篇课文。

夏天绿绿的太阳给我们带来了凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

多美的世界啊！让我们一起朗读课文吧！
五、结束语。

看课件《天线宝宝》，说再见！
《四个太阳》教学设计5
语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老
师的分析来代替学生的阅读实践”。

本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。

设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

整个过程为张扬学生特性，激扬学生灵性服务。

在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。

其次课时的教学重在指导学习的书写。

学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

1、相识“挂、街”等13个生字。

会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的爱好爱好
可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形态，体现识字的趣味性。

3、老师制作多媒体课件。

相识这13个生字；感情朗读课文。

二课时。

一、观赏音乐，育情导学
1、老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。

（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？
2、沟通感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的学问。

3、导入课题：歌曲中的小挚友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把暖和送给冬天。

那我们课文中的小挚友他又有什么美妙的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）
设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟识的事物，既能激发学生学习本课的爱好，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。

同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知
1、指导读法：同学们，我们平常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？
生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好方法去读读课文吧！留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：师巡察，随时接受学生的求助。

3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

4、认读字词：老师发觉同学们真会合作，那课文中的生字你们相识吗？
⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，学生读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

⑵去掉拼音，随机认生字。

（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。

）
⑶认读词语。

去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。

街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、暖和、冻僵、应当、因为、手脸。

）
5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗？自己试着先读一读；指名全班沟通读；集体读。

（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。

）
设计意图：老师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不相识的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。

在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。

小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。

激励学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是激励学生创建性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。

识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。

三、品读想象，感受奇异
1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师信任你们肯定能把课文读得更好。

你最喜爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！
2、组内合作，绽开想象：选择自己最喜爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边绽开想象：你眼前仿佛出现
了一幅怎样的画面？
3、全班沟通，评议补充：
⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。

）
⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己打算的四季景物的图片和实物，充溢自己的语言描述。

如有的同学在评价别的小挚友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。

你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”
（此时，很多学生都不由自主地做出了闻香味的动作。

）
设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。

同时注意调用各种手段激励学生想象绽开，把自己的生活体验和生活经验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感
1、老师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。

（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜爱哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，老师充溢激情地朗诵。

学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。

）
2、感悟沟通：你喜爱哪个太阳呢？想想课文中的“我”
为什么要画个这样的太阳呢？指名沟通，并补充。

3、观赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有显明的视觉冲击力，给人以美的享受。

以下是播放课件时，老师的一段旁白：
盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。

画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片凉爽。

金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、快乐的季节。

画个金色的太阳吧！它会比春天更富有绚丽绚丽的色调，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。

寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。

画个红红的太阳吧！让阳光暖和每一个的心田。

春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。

）
4、课文美读：看了这么漂亮的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好挚友，读给他听，请他评价等等。

）
设计意图：朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。

本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，变更了传统教学中以齐。