西方著名大学理工实践教学评析

西方著名大学理工实践教学评析
孙建京;路而红
【摘要】西方著名大学理工实践教学体系的组成要素,体现在明确的实践教学理念,丰富的实践教学环境,成功的实践教学模式和良性的产学研合作机制等方面.这些大
学实践教学成功的原因是政府高度重视,社会大力支持,高校积极鼓励.探析西方著名大学实践教学经验,可以为完善我国高校的实践教学改革提供借鉴.
【期刊名称】《北京电子科技学院学报》
【年(卷),期】2013(021)001
【总页数】4页(P78-81)
【关键词】西方著名大学;实践教学;组成要素
【作者】孙建京;路而红
【作者单位】北京电子科技学院北京100070
【正文语种】中文
【中图分类】G642.44
实践教学是指在教学计划内，以培养学生的实践能力和创新精神为主而独立设置的，以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动。

实践教学不应是理论教学的附属品，不仅为验证理论而存在;相反，实践有着比理论更高的品质和价值，它既是现有理
论的源头，又是未来发明的源泉。

从培养学生的实践能力和创新精神看，实践教学比理论教学更为有效，因为创新首先必须基于实践。

通过近些年对西方著名大学调
研，从其理工实践教学体系可看到四个组成要素，即:明确的实践教学理念，丰富
的实践教学环境，成功的实践教学模式和良性的产学研合作机制。

一、明确的实践教学理念
西方著名大学理工实践教学理念注重能力培养，推行自主学习，“从做中学”，鼓励学生自己体验。

学生在自主学习的基础上，运用已有知识解决实际问题，把能力培养贯穿在整个实践教学中。

(一)培养学生有最好的能力
在剑桥大学工程系，来自中国的学生如是说:剑桥与中国大学的教学理念有很大不同。

初来剑桥时，惊讶这里虽然有高端的实验仪器，也有排列整齐的传统元器件，不少常规实验设备竟不如国内大学，还有些实验设备是老师和学生自制的。

在剑桥大学，导师审核实验方案时，会明确提出实验方案中的自主环节，学生们要自己寻找所用的元器件，有时还要自己制作实验设备。

剑桥大学工程系的教学理念
是:“不一定给学生提供最好的仪器，但要培养学生有最好的能力”。

(二)给学生“泥巴”而不给“玩具”
无独有偶，美国麻省理工学院的实践教学理念是:在实验中，“应该给学生泥巴，
而不是给他们玩具”。

麻省理工学院的电子实验室看起来更像一间手工作坊，新型试验仪器凤毛麟角，取而代之的是摆放在实验室的各种老旧设备，供学生拆卸使用。

麻省理工学院的校训是“动手又动脑”，其创始人曾明确提出:“MIT不是一所传
统的大学，而是一所培养工程师的大学，致力提升工业科学及艺术的院校，且研究亦以应用为本”。

不久前，一位MIT的学生遵从校训，自己设计并手工制作的竞
技帆船，成为比赛中航行最快的船，他被MIT树立为学生的榜样。

二、丰富的实践教学环境
西方著名大学重视理工实践教学环境建设，把实践环境建设放在校园布局的突出位置，创造富有特色的实践教学氛围。

(一)精心布置的实践环境
在新西兰坎特伯雷大学电子工程系，可以看到学校精心布置的多种实践环境，各种生动的实践教学展板引人注目，宽大的实习车间为学生提供各种电子元器件、材料和实验设备。

学生按照课程进度，可以自行选取元器件和材料，组装电子装置，完成实习项目，假期也对学生开放。

实习车间为学生准备了钻床、线路腐蚀箱、波峰焊接机等电子线路制作设备，从传统到现代设备一应俱全，学生通过动手实践，学习电子线路制作的全过程。

坎特伯雷大学为开展学生实践活动树立了典范。

(二)富有创意的展厅
慕尼黑工业大学化工学院的展厅里，人们会被显著位置的展示所吸引。

两组巨大的展柜中，整齐的陈列着一排排玻璃瓶，旁边立有工整的文字标牌。

课间，经常有学生们驻足浏览。

走近细看，发现这组陈列确实富有创意，竟是按照元素周期表排列的矿物样本。

使许多人惊叹的是，一直背诵的元素周期表，在这里竟由符号变成了生动的标本，可以仔细观摩。

作为一所工业大学，用这组独特的陈列，体现出校园的实践环境，向学生表达着意义深远的境界，充满智慧。

(三)精心陈列昔日的仪器
阿姆斯特丹大学的走廊中，精心陈列着昔日使用的教学仪器。

计算机系的大楼内，摆放着各个年代的计算机和打印机，供学生观摩。

一些专柜中，还摆放着当年师生所做的试验失败后遗留的仪器残骸。

在不少大学早已遗弃的老旧设备，在这里得到应有的尊重。

它们代表着大学走过的曲折道路，也折射着在历史上曾做出的贡献。

而这些历史仪器的价值，一旦遗失，很难寻觅。

(四)实验室的开放性管理
西方著名大学的实验室实行开放式管理，面向学生开放的力度普遍较大，不是少数参加科研的团队或比赛的学生才能使用实验室。

在瑞典皇家理工学院，学生随时可以用自己的校园卡打开本专业的实验室，实验室为学生提供动手实践机会，保证学
生都能受到比较全面的训练。

在这里，实践教学不会成为培养人才的“瓶颈”，而是真正成为促进学生实践能力和创新能力的基地。

三、成功的实践教学模式
西方著名大学在长期办学过程中，着眼于培养既掌握理论知识，又富有实践能力的理工人才，结合各自的办学优势，创造出富有特色的实践教学模式。

如综合性实验作业、学生研究计划、工程实习项目等。

同时，设计出一些形式新颖、内容丰富、富有兴趣的实践课题，吸引学生广泛参与。

(一)综合性实验作业
瑞典皇家理工学院的多数实验作业工作量和我国高校的课程设计相当。

实验作业的综合性强，需要几个人合作完成。

从提出设计方案，到分配任务、完成作业等都由学生自行组织。

教师不仅对最终结果进行考核，还对各个阶段每个人的任务进行严格检查，在训练学生解决问题能力的同时，培养团队协作的能力。

(二)注重报告撰写
注重实验报告的撰写。

实验报告是最常见的一种作业形式。

西方著名大学理工实践课程，通常以撰写实验报告作为成绩考核依据之一。

要求学生针对实践课程相关的技术，通过文献学习、撰写学术性实验报告。

教师对报告中数据的真实性、论点的原创性有严格的要求。

此外，学生还要提交参考文献和写作说明。

(三)注重生产实习
在西方著名高校中，生产实习作为有悠久传统的实践教学模式，受到高度重视。

近年来，许多高校对这一传统方式进行许多探索和改革。

例如，加拿大滑铁卢大学坚持安排理工专业的学生到企业进行生产实习，实习期不少于6个月，为学生提供实际工作环境。

学生将所学知识应用于实践，适应社会，生产实习成为提高学生综合能力的重要实践环节。

四、良性的校企合作机制
西方著名高校通过校企合作，发展产学研合作项目，积极为学生争取实践机会。

每个高校都有合作企业，为大学生提供一定的实习岗位。

在政府的支持下，形成良性的合作机制。

(一)校企合作的实践教育模式
加拿大滑铁卢大学开创的合作教育模式，关注大学生的技能学习，采取更有利于促进学生就业的实践课程，提出学校课程设置要以促进学生就业为导向。

滑铁卢大学毕业设计项目来源广泛，学生可选择来自各工厂、公司、企业的实际课题。

学生在企业接受技术人员指导完成毕业设计的同时，也帮助企业解决实际问题，因此学生每月将得到企业提供的报酬。

学生在合作企业获得实习和上岗操作的机会，通过参与企业项目，提升动手能力，为就业打下良好基础。

这种校企合作教育模式的特点，让学生稳定在企业中进行实践，有利于学生深入了解企业生产经营状况，及早确定未来的就业方向。

该校每年都有不少毕业生被所在企业直接聘用。

(二)企业承担产学研合作的社会责任
高校理工实践教学需要依靠大批企业提供与学生专业相关的工作环境。

企业把提供实习岗位视为自己应当承担的社会责任。

如许多美国企业主动与高校合作，为学生提供实践机会。

高校也意识到，必须与企业合作，走产学研相结合的道路，以解决高校课程设置与社会脱节的问题。

(三)政府高度重视产学研合作
在西方发达国家，政府通过立法的形式，鼓励高校与企业开展产学研合作。

在此背景下，许多西方著名高校不断探索富有特色的理工实践教学模式，改变重理论教学、轻实践锻炼的倾向，从而根本解决高校普遍存在的理论课过多、实践课过少的问题。

实践教学活动的开展，丰富了理工专业学生的知识结构，提高了学生动手能力和创新意识，为建设创新型国家提供了人才资源和智力支持。

参考文献:
［1］孙建京.世界著名大学［M］.北京:中央文献出版社，2011.
［2］黄继英.国外大学的实践教学及其启示［J］.清华大学教育研究，2006(4):95
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［3］傅维利，陈静静.国外高校学生实践能力培养模式研究［J］.教育科学，2005，25(1):52 －56.。