课题3-2端盖与支撑座设计与打印
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专业
机械工程/3D
设计者
学习任务名称
课题3-2综合应用-端盖与支撑座设计与打印
课时
课程名称
FDM 3D打印机应用一体化
授课日期
教学对象
系主任批准
教学内容分析（学习任务情景描述）：
本课题内容从构思、选材到编写，力求贴近中职教学和中职生的实际情况，力争激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，不但掌握中望3D软件的建模功能，更重要的是培养学生创新思维和创新能力。
讲授新课：课题六6-2端盖与支撑座设计与打印
1、活动1：齿轮支撑座实体造型
2、活动2：输入轴端盖实体造型
3、活动3：输出轴端盖实体造型
4、活动3：轴套实体造型
作业布置：课题一工作页相应部分完成
一、草图绘制（20课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
任务描述
活动1：齿轮支撑座实体造型
活动2：输入轴端盖实体造型
3、理解曲线中方程式命令的使用
4、利用3D打印机打印模型
能力目标：1、能利用网络资源，查看、收集、了解中望3D软件建模功能在3D打印中运用
激发学生对3D建模的兴趣；
2、掌握形成正确的建模思路。
教学重点、难点及其处理方法：
重点：
1灵活运用常用基础造型命令，工程特征命令和编辑模型命令
理由：学生对各种造型的命令不熟悉，很难快速理清绘图思路；
1.【动手实践】：对支撑座，端盖和轴套的二维图形进行分析；
2. 选用合适的命令，尝试完成绘图任务
3.提出绘图中遇到的困难并进行讨论
4.完成绘图任务5Biblioteka 对绘图速度和图形的完成质量进行相互评价
【互动交流】：
1.演示自己的绘制结果，并对绘图过程中遇到的问题进行讨论；
2.通过倾听和思考各小组的报告，反思自己的不足，提高绘图速度和绘图质量。
活动3：输出轴端盖实体造型
活动3：轴套实体造型
明确建立模型思路
理清绘图思路，明确知识重难点
引入知识体系
传授学习方法
知识链接
1.基本设置（显示模式，对齐方向，线条颜色，面颜色）
2.造型命令（基本体，拉伸，旋转，扫掠，放样）
3.工程特征命令（圆角，倒角，螺纹，孔，筋）
4.编辑模型命令（面偏移，组合，抽壳）
实训室：配备计算机及中望3D软件、投影仪、FDM 3D打印机
教学实施（教学策略）：
依据探究学习理论，本课题采用“任务描述——知识链接——任务实施——课后测评”四个环节实施教学。在四个步骤中引导学生发挥创造力与协作学习的能力，激发学生主动思考，积极参与的学习热情
教学过程：
组织教学：师生问好，清点人数
导入新课：基于中望3D软件草图绘制与其他所学过的绘图软件的相同点和异同点
7.利用布尔运算组合各部分基体
8.图形保存和输出
提出任务并引导学生思考完成的办法
【问题解决】：
1.组织学生分析二维图形的特点，理解二维图形到三维实体转变的要点
2.先由学生尝试建立三维实体，理解命令的使用，理解提示栏的说明，提出操作中出现的问题；
3.对问题进行总结
4.演示正确的绘图步骤
4.将学生分组，并组织他们相互评分。
5.历史记录管理
6.方程式的调用
7.图形保存和输出
点明操作命令的位置和功能
讲解操作重点难点
记录操作命令
掌握知识重点
1.促进学生对命令功能的理解
2.以点带面构建知识体系
任务实施
1.思路分析
2.二维图形分析
3.明确建模步骤
4.确定定位中心线
5.选择合适草图平面，绘制草图
6.利用造型命令，工程特征命令和编辑模型命令建立三维实体
解决方法：结合直观演示法和小组对比法来提高学生的对各种命令的理解。
难点：
1、将基础造型命令，工程特征命令和编辑模型命令结合使用，绘图思路不清晰，速度慢
理由：学生对三维造型思路不明确，对造型的方法不熟悉，无法选择出合适的建模方法
解决办法：进行小组讨论，引导学生明确绘图思路，规范绘图步骤
教学环境及资源准备：
充分发挥学生的思考能力和协作学习的能力，在探索的过程中建构自己的知识世界，从而获得解决问题的能力。
课后测评
反思问题：
1.基础造型命令中拉伸和旋转分别使用于什么样的零件特征？
2.孔的绘制有几种方法。
1.引导学生回顾操作命令；
2.提出问题，引导学生进行反思总结。
1.回顾主要命令
2.反思问题
突出关键操作，引导学生抓住知识重点，通过对问题的反思，强化知识重点的理解
教学对象分析（学生基础分析）：
学习本课的是二年级的学生，都已初步掌握了基本的电脑操作，具备一定的机械绘图基础和相关软件的学习基础，有一定的自主学习能力，可以通过讲解和训练较快的理解和接受建模的思路和软件设计功能的应用
教学目标：
1、知识目标：掌握六面体，拉伸，旋转等基础造型命令的功能
2、灵活使用布尔运算的功能
课后反思：
机械工程/3D
设计者
学习任务名称
课题3-2综合应用-端盖与支撑座设计与打印
课时
课程名称
FDM 3D打印机应用一体化
授课日期
教学对象
系主任批准
教学内容分析（学习任务情景描述）：
本课题内容从构思、选材到编写，力求贴近中职教学和中职生的实际情况，力争激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中，不但掌握中望3D软件的建模功能，更重要的是培养学生创新思维和创新能力。
讲授新课：课题六6-2端盖与支撑座设计与打印
1、活动1：齿轮支撑座实体造型
2、活动2：输入轴端盖实体造型
3、活动3：输出轴端盖实体造型
4、活动3：轴套实体造型
作业布置：课题一工作页相应部分完成
一、草图绘制（20课时）
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
任务描述
活动1：齿轮支撑座实体造型
活动2：输入轴端盖实体造型
3、理解曲线中方程式命令的使用
4、利用3D打印机打印模型
能力目标：1、能利用网络资源，查看、收集、了解中望3D软件建模功能在3D打印中运用
激发学生对3D建模的兴趣；
2、掌握形成正确的建模思路。
教学重点、难点及其处理方法：
重点：
1灵活运用常用基础造型命令，工程特征命令和编辑模型命令
理由：学生对各种造型的命令不熟悉，很难快速理清绘图思路；
1.【动手实践】：对支撑座，端盖和轴套的二维图形进行分析；
2. 选用合适的命令，尝试完成绘图任务
3.提出绘图中遇到的困难并进行讨论
4.完成绘图任务5Biblioteka 对绘图速度和图形的完成质量进行相互评价
【互动交流】：
1.演示自己的绘制结果，并对绘图过程中遇到的问题进行讨论；
2.通过倾听和思考各小组的报告，反思自己的不足，提高绘图速度和绘图质量。
活动3：输出轴端盖实体造型
活动3：轴套实体造型
明确建立模型思路
理清绘图思路，明确知识重难点
引入知识体系
传授学习方法
知识链接
1.基本设置（显示模式，对齐方向，线条颜色，面颜色）
2.造型命令（基本体，拉伸，旋转，扫掠，放样）
3.工程特征命令（圆角，倒角，螺纹，孔，筋）
4.编辑模型命令（面偏移，组合，抽壳）
实训室：配备计算机及中望3D软件、投影仪、FDM 3D打印机
教学实施（教学策略）：
依据探究学习理论，本课题采用“任务描述——知识链接——任务实施——课后测评”四个环节实施教学。在四个步骤中引导学生发挥创造力与协作学习的能力，激发学生主动思考，积极参与的学习热情
教学过程：
组织教学：师生问好，清点人数
导入新课：基于中望3D软件草图绘制与其他所学过的绘图软件的相同点和异同点
7.利用布尔运算组合各部分基体
8.图形保存和输出
提出任务并引导学生思考完成的办法
【问题解决】：
1.组织学生分析二维图形的特点，理解二维图形到三维实体转变的要点
2.先由学生尝试建立三维实体，理解命令的使用，理解提示栏的说明，提出操作中出现的问题；
3.对问题进行总结
4.演示正确的绘图步骤
4.将学生分组，并组织他们相互评分。
5.历史记录管理
6.方程式的调用
7.图形保存和输出
点明操作命令的位置和功能
讲解操作重点难点
记录操作命令
掌握知识重点
1.促进学生对命令功能的理解
2.以点带面构建知识体系
任务实施
1.思路分析
2.二维图形分析
3.明确建模步骤
4.确定定位中心线
5.选择合适草图平面，绘制草图
6.利用造型命令，工程特征命令和编辑模型命令建立三维实体
解决方法：结合直观演示法和小组对比法来提高学生的对各种命令的理解。
难点：
1、将基础造型命令，工程特征命令和编辑模型命令结合使用，绘图思路不清晰，速度慢
理由：学生对三维造型思路不明确，对造型的方法不熟悉，无法选择出合适的建模方法
解决办法：进行小组讨论，引导学生明确绘图思路，规范绘图步骤
教学环境及资源准备：
充分发挥学生的思考能力和协作学习的能力，在探索的过程中建构自己的知识世界，从而获得解决问题的能力。
课后测评
反思问题：
1.基础造型命令中拉伸和旋转分别使用于什么样的零件特征？
2.孔的绘制有几种方法。
1.引导学生回顾操作命令；
2.提出问题，引导学生进行反思总结。
1.回顾主要命令
2.反思问题
突出关键操作，引导学生抓住知识重点，通过对问题的反思，强化知识重点的理解
教学对象分析（学生基础分析）：
学习本课的是二年级的学生，都已初步掌握了基本的电脑操作，具备一定的机械绘图基础和相关软件的学习基础，有一定的自主学习能力，可以通过讲解和训练较快的理解和接受建模的思路和软件设计功能的应用
教学目标：
1、知识目标：掌握六面体，拉伸，旋转等基础造型命令的功能
2、灵活使用布尔运算的功能
课后反思：