浅谈初中物理实验教学有效性的提高

浅谈初中物理实验教学有效性的提高
摘要：新形势下，物理课程的实验教学越来越重要，其有效性的提升显得十
分必要，探索新的方式，研究出实验教学的具体方法，才能确保整体教育教学质
量的不断提高。

作为初中物理教师，需要升华课程内容，从实验教学的主旨入手，全方位进行改革和调整，要确保整体的课堂教学，充满生命力，真正引领学生不
断的前行，激发学生的创新动力和热情，促使整体的课堂教学结构更加明确，以
真正把握实验教学的思维，变革课程形式，提高整体实验教学的效率和质量。

关键词：初中物理实验教学有效性提高
课堂教学的改革趋势越来越明显，全新的教学内容带来新的教学方向，促使
整体课堂教学有效性的提高，成为必然趋势。

对于初中物理课程来说，在探究其
方法的过程中更加注重整体教学形式的转变，从不同的角度进行传统教学模式的
改进，能够形成高效的教学环境，增强学生对实验的感知和体验，促使实验课程
的发展效果更为明显。

作为初中物理教师，要不断的调整和变革课堂教学的内容，激活学生的潜能，从多个角度进行课程的优化，适当的进行实验课程的改进，让
学生拥有更多的参与权，引领学生进行实验知识的探索和挖掘，以增强实验课堂
教学的实际效果和水平。

那么在实际的初中物理课堂教学中，应该通过哪些方式
和策略，以提高实验教学的有效性呢？
一、借助趣味性的实验导入，升华实验课程内容
每个阶段学生在接受知识时都会出现不同之处，如果没有进行细致化的分析，则会影响到学生兴趣的提升，所以开展多元化的导入，增添课堂教学的趣味性，
集中学生的注意力，升华课程内容，显得十分必要。

但是在传统的初中物理实验
教学中，由于课前导入环节并没有引起高度的重视，许多内容，没有有机的衔接
在一起，所以课程的形成方式不够完善，致使学生的注意力不够集中，不能进行
课程的调整和优化。

因此，借助趣味实验构建一个课前导入环节，便可以借此吸
引学生注意力，同时通过趣味实验来切入新课的教学。

这样的一个方法，可以达
到一举两得的效果，值得尝试。

比如在教学升华与凝华的相关知识时，升华就是
固体直接变化气体，而凝华则是气体直接变为固体。

在课前，教师就可以用多媒
体导入一个趣味实验：将一块干冰放置在一个碗里，然后盖上一块黑布，之后暂
停多媒体画面。

然后询问学生：大家说一说，画面中会发生什么现象？学生不知
道干冰，普遍会回答会化成一碗水。

教师此时可以直接展示最后的结果，也就是
取掉黑布后，只剩下一个空碗。

对于这样的结果，出乎学生意料，便会激发学生
的兴趣。

教师趁机提问：碗里并没有水，那么变成了什么？此时就会有学生联想
到干冰，回答变成气体。

教师再借此问题：固体直接变成气体，这可能吗？这是
什么现象呢？由此切入升华的教学，便可以取得显着的效果。

二、优化实验的教学理念，提高学生的参与意识
新的教育教学体制下，课堂教学的各个环节更加密切，优化实验教学的理念，让课堂做好精细化的准备，才能转变教育教学思想，让学生的参与意识得以全面
的提升。

作为初中物理教师，要做好充足的准备，不断的转变观念，要以学生为
中心，通过各种有效的方式，进行课程的改革，要激发学生学习实验的兴趣和动力，保障课堂教学朝着优化的方向发展，全面实现课程的延伸。

具体的做法有：
首先，加大物理实验的重视程度。

从物理教师的角度上来说，应不断增加物理实
验教学的比重，将其置于重要的地位;从学校管理者来说，在条件允许的情况下，应加大资金投入，优化实验教学资源，保障物理实验教学的顺利开展。

其次，物
理教师在优化实验教学时，还应紧紧围绕新课程标准的要求，精心设计物理实验
教学方案，确保学生在实验参与的过程中，实现自身的全面发展。

最后，物理实
验教师在优化实验教学的过程中，还要尊重学生的主体地位，依据学生的实际情况，精心设计物理实验方案，还要努力优化物理实验方案，促使学生在实验探究
的过程中，实现自身的全面发展。

三、创设生活化的实验情境，提高学生的实验综合素养
实验课程相对比较枯燥，逻辑性比较强，如果没有进行生活化原理的研究和
分析，则会导致学生在理解问题中受到限制，这样一来学生的综合素养必然会受
到影响。

所以初中物理教师要明确实验的特色，根据学生的特征融入生活化的情境，客观的分析各种问题让学生充满好奇心，带着高昂的情绪进行实验的探究，
提高学生的实验综合素养，帮助学生进行实验的迁移，以获取最佳的教育教学成
效。

如我在教学《电功率》一课时再现生活场景：让两只不同功率的电吹风同时
工作，观察电能表盘转动的快慢，从而建立起电流做功快慢这一直观感受。

这样
顺其自然的得出了电功率的概念，完成了新知识的学习，学生学起来并不枯燥。

又如摩擦力的教学，我在上课伊始，找一胖男生一瘦女生，胖男生站在滑板上瘦
女生站在地面上，二人进行拔河比赛，提醒其他同学注意观察，从而比较摩擦力
的大小。

这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。

这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不
枯燥又非常感兴趣，学习效果好。

总而言之，实验作为初中物理课程的重要组成部分，在全面更新中，更需要
通过多元化的方式，进行改进和调整，要让学生真正融入到课程的参与中，激发
学生的学习兴趣，不断的进行优化，确保整体的课堂教学得以全面的发展。

作为
初中物理教师，不仅仅需要通过上述方式进行课程的改革，更应该立足教学发展
的实际，深层次的进行挖掘，促使学生拥有更多的机会融入到实验探索中，增强
学生的实验感知意识，促使学生的物理思维得到全面的锻炼，以构建出高效的物
理实验课堂。

参考文献：
[1]谭衡.新课标下初中物理实验教学应用的研究[J].中小学实验与装备，2019（1）.
[2]李蕾.结合生活实际的初中物理实验教学研究[J].当代家庭教育，2020（32）：101-102.。