初三化学教学反思优秀10篇

初三化学教学反思优秀10篇
氧原子构成。

⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。

⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。

⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。

⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。

⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的2倍。

二、通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。

通电
①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②电解水2H2O====2H2↑+O2↑
③在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
学生发表意见：
学生1：选取电解水。

潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里又可以发电。

学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。

生成物为固体和液体，容易分离。

学生3：选取在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳
酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。

没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。

这大概学生已知
其原因。

学生讨论、分析，气氛热烈，分析细致，有独特的`见解，收到较好
的效果。

最后从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理答案：最适宜
在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生
成碳酸钠和氧气。

与其它方法相比，该方法的优点：常温下能进行反应，
且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。

本周我们完成了一测前的最后一个单元《溶液》，学习了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的浓度》。

教学过程中发现学生对于有实验
的知识理解和接受都比较容易。

对于抽象一点的或者计算量大一点的，接
收比较慢。

针对教学中出现的不同问题我们采用了不同的方法来解决。

比如，《溶液的浓度》是从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定
量研究物质的方法及较简单的化学计算。

在数学课中学过“百分数”、
“百分比”，这有利于学生对质量分数的理解。

在教学中，我发现学生对
溶质质量分数含义的理解不正确、不能分析出物质溶于水的具体情况而出错。

所以教学中我重视概念、重视学生分析问题的思维过程。

在学习溶质
的质量分数时，我特别强调溶质没有完全溶解的部分不能计入溶液和溶质
的质量，还强调化学计算不能脱离实际，否则没有意义。

不同密度（不同
质量分数）的溶液混合，很大一部分学生会认为体积相加。

我对这一点举
例说明，加强指导，学生都领会了不同密度的的溶液混合，体积不能简单
相加，溶液的质量和体积之间要通过密度来换算，把溶液的体积转换成溶
液的质量，再按要求答题。

还要提醒学生注意溶液的密度不能同纯溶质的
密度相混淆，由溶液的密度求出来的是溶液的质量，而不是溶质的质量。

其次，通过列举生活中的实例帮助学生攻克难以接受的抽象知识，进
一步架构知识网络。

与已有的知识进行衔接。

计算数值较大的，通过具体
的例题讲解，带领学生一步一步看清计算的步骤以及方法，帮助他们简化
运算，精确得值。

总之遇到问题积极想办法，效果只会越来越好。

试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。

积极高效
的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对一些知识点的错误认识
和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思维、
提高学生分析和解决问题的综合能力。

听了马老师期中考试试卷讲评课，
受益匪浅，以下是几点体会：
一、统筹分析、充分准备
1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。

2、做好试卷的统计工作。

统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看不懂题目或审题不清、不会分析
问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等）、解题技巧
（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。

同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的
解法，做必要的记录。

二、讲究策略、精心设计
一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入分析试题内容、全面把
握学生的答题情况，还要讲究一定的教学策略，同时对课堂教学内容进行
精心设计。

1、试卷讲评要有侧重
2、试卷讲评要有拓展
3、试卷讲评要充分发挥学生的主体作用
新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，新
的基础教育是“以人的发展为本”的教育，是“目中有人”的教育。

化学
试卷讲评课也应体现这一核心理念。

首先发给学生讲评试卷，让学生自己
先独立纠错。

对于经组内讨论分析后仍存在疑惑亦或无法解决的共性问题，由组长整理后进行汇报，教师统筹，然后精讲点拨。

三、突出巩固、注重反思
试卷中所反映出的问题绝大多数都是学生的薄弱环节，多数也是教学
中的难点和重点，通过教师的一次讲评，学生不大可能完全掌握。

因此，
试卷讲评以后，教师还要注意收集学生的反馈信息。

讲评课中，针对本节
课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计一定分量的变式训练题，
在试卷讲评后预留部分时间让学生当堂独立完成，以期达到反复强化所学
知识、帮助学生及时消化讲评内容、固讲评效果的目的。

同时引导学生做“题后小结”和“题后反思”（错题集右侧专门留白用于记录）。

反思主要包括：对错题所涉及的知识点的反思，同一知识点还可以以何种形式呈现和考查，对比做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反思，特别是一些重点试题是否还有其他解法？对于多种不同求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？通过这类反思，进一步强化解题能力，提高解题效率；对错误原因的反思，是知识缺陷、能力不足还是非智力因素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理安排等），及时整理，以提高明辨是非的能力。

没有反思，就没有积淀、没有升华；乐于反思、善于反思才能同化和深化对问题的理解，提高解题的效率。

总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生在知识、能力、方法、情感等诸方面都得到训练和提高，获得实实在在的发展。

与老教材相比，新教材更重视学生对实验的探究过程，重视培养学生的实验能力，但从实践过程中，我觉得新教材在实验内容安排上，高估了初三学生现阶段的实验能力，也高估了普通中学实验室的硬件配置和人员配置。

下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教学经历为例，谈谈本人对这方面的反思。

在实验室制取二氧化碳的过程中会出现些什么问题呢？我想，没有亲身经历的老师，哪怕他的化学知识多么丰富，实验能力多么强，都难以想象整个教学过程中学生会出什么问题。

（一）制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。

一般来说，多数老师只注意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥出发HCl，混在CO2中，从而影响性质实验。

但是，如果浓度太低了，将会使反应速度太慢，二氧
化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。

特别是对于象我们学校来说，实验室中长颈漏斗和锥形瓶太少，只能直接用较大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发现稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会十分忙乱，甚至心情不好。

那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢？以我的经验看来，3~4mol/L比较合适。

（二）学生虽然看过老师演示倾倒二氧化碳灭火的实验，但仍然会有1/3的学生不能成功完成这个实验。

原因很多，比如有的学生是倾倒时集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭；有的则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了；有的则是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分；有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。

总而言之，学生可能出现的操作错误有很多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的实验能力。

从我个人经验来看，由于初三学生才接触化学不久，很多实验还是要先老师演示，再让学生模仿，至少对于普通中学的初中生来说，学生实验还是以模仿为主，如果没有演示和讲解，放手让学生自己探究实验，往往会使实验失败，从而打击学生做实验的信心和兴趣。

（三）新教材中在探索二氧化碳与水反应生成碳酸这个实验中，使用石蕊小花和集气瓶，其实操作十分不方便，原因有二、一是按学生的《实验报告册》上的安排，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，所以应该把集气瓶改为试管；二是实验室自制的石蕊小花实验现象不明显，而且制花成本太高，最好改为蓝色石蕊试纸。

如果我们不作这个改进，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间来完成其它实验，而且实验现象不够明显。

总而言之对于初中生来说，实验课中还是要以模仿为主要教育方式。

原因有如下几点：
（1）如果你没有把实验过程演示一次给学生看，很多学生就会不知如何下手。

（2）如果你没有布置他们预习实验，而是要求学生自己边阅读《实验报告册》边做实验，你就会发现他们根本就不知道要做哪一个实验。

他们甚至懒得问。

我发现一些学生收集了两瓶二氧化碳后，竟然不知道这两瓶气体是拿来做什么的。

（3）如果你没有在实验演示中让学生看到药品的用量，他们就会有的人用太多药品，有的人用太少药品。

（4）如果你不反复督促做好实验记录，他们就不会想到要做记录。

一、中考后的教学反思
经过对20xx年中考试卷的分析，在今后的化学教学过程中应注意以下几点：
2、加强规范训练，提高书面表达本事
在教学中，我们应注意化学用语的规范书写，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误。

如：
（1）化学式的规范书写。

（2）化学方程式的配平，条件、状态的标注。

（3）化学专有名词及仪器名称的书写。

（4）计算题解题格式的规范性等。

3、重视实验教学
化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们经过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、构成化学概念、巩固化学知识。

同时对培养学生实事求是、严肃认真科学态度，培养学生的创新意识和创新思维品质等都有十分重要的意义。

在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，教师不能越俎代庖。

4、加强审题本事训练
很多同学对题目要求尚未明确就答题而导致失分，如最终两题为两选一，而许多同学没看清要求，两题全做，既增加了难度，又耽误了时间，直接影响了得分。

还有部分同学对一些综合题感到无从下手。

所以，在平时的教学中我们多应渗透这方面的训练。

如在讲习题时，教师不要帮忙读题，因为教师在读题时往往不经意就把题目的关键词经过语速、语调等反映出来了，要加强综合题的分解训练，一道综合题都是由若干个基础知识点拼接而成的，经过训练要让学生具备将综合题分解成基础知识点和从中提取有用信息的本事，如疱丁解牛一般，眼中是一头完整的牛，心中是一头被肢解后的牛。

二、我的复习做法
1、转变复习的观念，杜绝一张试卷一堂课。

每一次考试都应该要学会反思自己考试的好与坏，这样才能更好地进步。

●基本功，再扎实些
在此次期中考试中，化学老师发现了这样一些“可惜”的问题，具体
表现在：
1、化学用语混淆不清，使用不当，如氮原子与氮分子、钠离子与显
+1价钠元素……
2、概念不清，如氧化物与含氧化合物、原子与元素……
3、审题不清，答非所问，如用名称表示写成化学式，用化学式表示
写成名称。

4、化学方程式书写时不注意细节，如条件漏写、错写、忘写，不配平，气体或沉淀箭号标注有误。

5、化学专用名词写错别字。

如量筒写成量桶、坩埚写成坩锅……
●审题，再到位些
期中考试中，部分学生存在审题不到位、思维不够完善等问题，具体
表现在：
1、若试卷语言描述拗口，多次出现“不正确、不属于、可能、错误”等词语，同学们七绕八绕就头昏，易犯低级错误；
2、不定项选择题选项犹豫不决；
3、忽略实验细节，如我校期中试卷中有一小题“若提供了铁架台、
玻璃棒，过滤操作缺少的玻璃仪器为？”绝大多数学生只填了漏斗，而忽
略了烧杯的选择。

本学期本人担任初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是
一科以实验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以暂时三周的课
堂教学中学生很认真，能够积极参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分
学生的基础较差，记忆能力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也
存在很大的困难。

本人也就这三周的教学作一个简
单的反思，具体如下：
一、教学方面的经验
1、认真研究新教材及各章节处理方法引导学生从日常的生产、生活
入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生
学习化学的兴趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了
新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总结，贯
穿于教学中，及时提醒学生注意热点问题和重点问题。

3、深化课堂教学的：在教学中重视和加强基础知识和基本技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。

在课堂上，给学生一定的阅读时间。

针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去锻
炼他们思维应变、组织表达的能力。

尽量让大多数的学生参与到课堂活动
中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。

在课堂教
学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、
动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

5、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得
到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当
他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助
他们找出原因。

在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们
喜欢上化学。

6、练习的选择：一份好的练习可以达到事半功倍的效果，练习要进
行合理精选，减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。

7、科学制定计划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。

有了计划的引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足
第二方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果
上去。

对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在
平常教学中才有目标。

第二点：注意和学生一起探索各种题型，我发现学
生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。

第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识
的不足之处，及时加以订正。

第四点：要进行一定数量的练习，我反对题
海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基
础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要注重学生化学思维
的形成与锻炼，有了一定的思维能力与打好基础，可以做到用一把钥匙开
多道门。

第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成绩与平均分，所
以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。

以上五点教学方面的看法我
本人只是想根据自身与本班实际情况综合运用，有机结合，最终想显露一
定效果。

一、从学生实际情况出发，认真备好每一堂课。

备课是教师课前所作的准备工作。

教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师（尤其对新教师而言）必须做好充分的准备。

可以通过认真备课来了解教学课标、熟悉教材、收
集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。

因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。

有时，在教学中我还会错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础；因此对不同程度的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。

这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。

我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。

这一点与正在实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。

要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。

因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。

让学生在不经意中树立这种观念，想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。

对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

我也始终坚信，我们的后进生是“一桶金”。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流。

课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。

我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德
育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。

我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受
到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一
个健康的心理和积极向上的态度。

我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，
老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！
以上两点是我在一年初三化学教学中体会最为深刻的。

我们需要改变
的是观念，在与时俱进、不断探索和创新中寻求最佳的教学方法，进而获
得最大的教学效益。

4月12日我讲了一节公开课，通过这次活动我收获颇多，有优点也
有缺点，为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中
明确思路，现对这一节课进行一下反思：
一、成功之处：
这节课我准备的比较充分。

在备课过程中，我充分利用信息资源，对
知识深挖掘，对这方面的知识做了深入的分析，真正做到重点突出。

在备
课过程中，我注重了创设教学情景，以一错误的制取二氧化碳的装置为主线，使这一条主线贯穿于整个教学过程中。

另外，我选的练习题针对性强，层次性强。

为调动学生的学习积极性，我找了一些学生感兴趣的问题：如
鱼鳔的探究问题。

在教学过程中，我以探究为手段，复习归纳总结知识，力求使化学知
识与实际操作结合起来，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学过
程中我注重了落实，在落实过程中，真正做教师导、学生学，并且注意倾
听学生的不同意见，充分发挥学生的主动性，让学生自己分析解决问题。

二、不足之处：
在这节课中，总结出来有“两板”。

第一板，在教学过程中使用小黑
板“板”。

在以后教学过程中，应该灵活一点，在设计过程中应该给学生
留出活动的“天地”。

正象赵老师所说的学生是喜欢战的。

不要怕学生回
答不对，敢于面对学生的错，可以让学生在改错的过程中，提高能力。

第
二“板”教态板，缺乏激情，没有真正调动起学生的积极性，课堂上学生
的学习气氛不够热烈。

总之，通过这一节课，在老师们的指导下，使我自己提高了许多。

多
谢赵老师给了我这一次锻炼的机会。

初中九年级化学教学反思篇九
一方面，学生的学习基础参差不齐，教学过程中需要面面都尽量研究到。

另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛进取，但中等生、差生占较
大多数，尖子生相对较少。

所以，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时
也没有注意到这点，所以教学效果不如梦想。

从此能够看出，了解及分析
学生实际情景，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效
果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。

这一
理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。

备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，曾有一位
前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。

”我明
白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认
真真钻研教材和教法，不满意就不收工。

虽然辛苦，但事实证明是值得的。