试论生物教学中知识增殖的策略
《细胞的增殖》教案
《细胞的增殖》教案一、教学目标1. 让学生了解细胞增殖的概念和重要性。
2. 掌握细胞增殖的基本过程和特点。
3. 能够运用细胞增殖的知识解释一些生物学现象。
二、教学内容1. 细胞增殖的概念和意义。
2. 细胞增殖的基本过程：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
3. 细胞增殖的特点：周期性、对称性和限制性。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞增殖的相关知识。
2. 通过图片和实例生动展示细胞增殖的过程和特点。
3. 组织学生进行小组讨论和实验操作，增强学生的实践能力。
四、教学准备1. 准备相关的教学图片、视频和实例。
2. 准备实验材料和仪器，如显微镜、细胞培养皿等。
3. 准备教学PPT和教案。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张细胞增殖的图片，引导学生思考细胞增殖的意义和过程。
2. 讲解：介绍细胞增殖的概念和意义，讲解细胞增殖的基本过程和特点。
3. 展示：利用PPT和视频展示细胞增殖的过程和特点，增强学生的理解。
4. 实践：组织学生进行小组讨论和实验操作，让学生亲身体验细胞增殖的过程。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调细胞增殖的重要性和应用。
6. 作业：布置相关的作业，巩固学生对细胞增殖的理解和记忆。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 实验操作评估：评估学生在实验操作中的表现，包括操作技能、观察和分析能力等。
3. 作业和测验评估：通过作业和测验来评估学生对细胞增殖知识的理解和掌握程度。
七、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的选择、学生的反应等。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展活动1. 组织学生进行细胞增殖相关的课外研究，如查找相关文献、进行实验等。
2. 邀请生物学专家或相关领域的研究者来学校进行讲座，分享他们的研究成果和经验。
九、教学资源1. 细胞增殖的相关教材和参考书。
初中生物细胞增殖方式教案
初中生物细胞增殖方式教案教学目标：1. 了解细胞增殖的意义和基本概念；2. 掌握有丝分裂和减数分裂两种细胞分裂方式的原理和过程；3. 能够比较有丝分裂和减数分裂的异同点。
教学重点和难点：重点：细胞增殖的意义和基本概念，有丝分裂和减数分裂两种分裂方式的原理和过程。
难点：有丝分裂和减数分裂的异同点的理解和比较。
教学准备：1. PowerPoint课件；2. 实验室器材：显微镜、显微镜玻璃片、细胞样本；3. 课堂练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示图片或视频引出问题：“细胞是如何增殖的？”引导学生思考并激发兴趣。
二、讲解细胞增殖的意义和基本概念（10分钟）1. 介绍细胞增殖的定义和作用；2. 解释细胞分裂对生物生长、再生和繁殖的重要性。
三、讲解有丝分裂和减数分裂（15分钟）1. 介绍有丝分裂和减数分裂的概念；2. 分别讲解有丝分裂和减数分裂的原理和过程。
四、讲解有丝分裂和减数分裂的异同点（10分钟）1. 比较有丝分裂和减数分裂的异同点；2. 引导学生思考不同分裂方式在生物体中的作用。
五、实验操作（15分钟）1. 展示细胞分裂的实验操作；2. 让学生观察显微镜下的细胞分裂图像。
六、课堂练习（5分钟）1. 发放练习题，让学生自行完成；2. 审查答案并进行讲解。
七、总结与展望（5分钟）1. 总结本节课内容；2. 鼓励学生继续探索细胞增殖的更多知识。
教学反思：通过本节课的教学，学生可以全面了解细胞增殖的意义和基本概念，掌握有丝分裂和减数分裂两种分裂方式的原理和过程。
同时，通过实验观察，激发学生对生物细胞增殖的兴趣，提高他们的实验操作能力和科学素养。
高二生物细胞增殖教案
高二生物细胞增殖教案
教案名称：高二生物细胞增殖教案
教学目标：了解细胞增殖的概念和过程，认识细胞分裂的类型和调控机制。
教学重点：细胞增殖的过程和调控机制。
教学难点：细胞分裂的类型和调控机制。
教学准备：
1. 教学资料：细胞增殖的相关教材及演示图片、视频等。
2. 实验器材：显微镜、载玻片、染色剂等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过观察细胞分裂的图片或视频，引出细胞增殖的概念和意义。
二、知识讲解（15分钟）
1. 细胞增殖的概念：细胞增殖是指细胞数量的增加，是生物生长和繁殖的基础。
2. 细胞分裂的类型：有丝分裂和减数分裂。
3. 细胞分裂的过程：有丝分裂包括纺锤体形成、染色体分离和细胞质分裂；减数分裂包括交叉互换、染色体对分离和细胞质分裂。
三、案例分析（15分钟）
通过实际案例，讲解细胞分裂的调控机制，如细胞周期调控和细胞凋亡。
四、实验操作（30分钟）
进行一项细胞分裂实验，观察有丝分裂或减数分裂的细胞模型，并进行染色观察。
五、讨论总结（10分钟）
针对实验结果，学生进行讨论和总结，归纳细胞增殖的特点和调控机制。
六、拓展延伸（10分钟）
让学生阅读相关文献或文章，了解细胞增殖在生物领域的应用，如药物研发、组织工程等。
七、作业布置（5分钟）
布置相关作业，如解析细胞增殖过程的相关问题、编写小论文等。
教学反馈：根据学生的实验操作和讨论情况进行评价，并提供相关建议和指导。
教学拓展：可以组织学生进行小组讨论，开展相关的细胞增殖实验和观察，加深对细胞增殖的理解和认识。
高中生物教学课例《细胞增殖》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中生物教学课例《细胞增殖》教学设计及总结反思学科教学课例名称高中生物《细胞增殖》本章是《分子与细胞》模块的最终一章，包含两个主题：细胞的增殖和细胞的分化、年轻和凋亡。
在课程开发和设计与旧教材上是有差异的，以系统论来构建学问体系，让学生理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、教材分析教学目标进展和消亡的普遍规律，形成科学的辩证观点。
在内容上通过对细胞的增殖、分化、年轻、凋亡和癌变的了解，在方法上通过探究、试验、核心概念的学习和资料的收集等等，使学生生疏世间万物都有其发生、进展、消亡的规律，人们可以生疏、应用这个规律，让世界更惊奇。
培育学生疼惜生命、珍惜生命的情感价值观。
（1）了解真核细胞增殖的方式及意义。
（2）理解细胞周期的概念。
（3）准确描述细胞有丝分裂各阶段的重要特征。
了解动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
（4）把握有丝分裂的过程、特征和意义。
尤其是DNA 和染色体的规律性变化。
学生学习力气分析1.教师引导学生总结：有丝分裂是真核生物体细胞进展细胞分裂的主要方式。
细胞进展有丝分裂具有周期性。
2.学生观看课本P112 图6-2，课本P113 图6-3。
3.让学生观看前期染色体有哪些变化？并用橡皮泥操作染色质染色体，4.引导学生依据染色体外形、数目、位置归纳中期的明显标志特点是什么？5.学生用橡皮泥操作着丝点分裂，一条染色体中的两条姐妹染色单体分开成为两条染色体。
要求学生数一数这时细胞核中有多少染色体，并与间期、前期、中期作比较。
6.指导学生概括末期的特点，留意与前面各期比照。
教学策略选择与设计引言：由于细胞不能无限长大，多细胞生物体体积的增加还有赖于细胞增殖。
细胞增殖包括物质预备和细胞分裂整个连续的过程。
真核细胞分裂的方式有 3 种：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
有丝分裂是真核生物教学过程进展细胞分裂的主要方式。
下面我们就一起来生疏有丝分裂的过程。
(教师演示有丝分裂细胞周期的动画课件。
学生观看。
)一、植物细胞的有丝分裂教师引导学生总结：有丝分裂是真核生物体细胞进展细胞分裂的主要方式。
高一生物《细胞增殖》说课稿范文(精选5篇)
高一生物《细胞增殖》说课稿范文〔精选5篇〕高一生物《细胞增殖》说课稿范文〔精选5篇〕高一生物《细胞增殖》说课稿1一、说教材内容及地位“细胞的增殖”是必修一《分子与细胞》第六章第一节的内容，本节内容大致分为“细胞不能无限长大”，“细胞通过分裂进展增殖”，“有丝分裂”和“无丝分裂”四部分。
重点以植物细胞有丝分裂过程为例学习有丝分裂的知识，并通过比较，让学生观察并归纳动物和植物细胞有丝分裂的一样点和不同点。
继而领悟出二者的一样点：亲代细胞的染色体经过复制后，平均分配到两个子细胞中去，从而保持了遗传物质的稳定性，即是有丝分裂的重要意义。
本节内容在高中生物学习中起到了承下启上的作用。
学生从前面几章理解了细胞生命系统的物质组成，构造和功能之后，自然而然地过渡到细胞增殖，学习起来并不会很陌生；同时，细胞增殖也是以后学习减数分裂，DNA复制以及遗传信息的传递，遗传规律的根底。
本节内容更是高考的重点和难点。
二、说教学目的〔一〕知识目的：1.使学生掌握细胞生长和增殖的周期性，明确细胞增殖对维持一切生命活动和延续种族的意义。
2.知道细胞增殖的方式和意义。
3.区分有丝分裂各时期，掌握细胞有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA的变化规律。
4.会区分动物和植物细胞有丝分裂的不同。
〔二〕才能目的：1.培养学生观察问题，运用数学方法处理和分析^p 实验数据的才能。
2.养成批判性考虑问题的才能。
3.可以利用多媒体获取生物信息。
〔三〕情感目的：1.使学生学会从微观把握生物体的变化，并形成构造与功能相统一的生物学思想。
2.树立辩证唯物的运动观、开展观。
三、说教学重点和难点教学重点：细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。
教学难点：植物细胞有丝分裂各个时间DNA、染色体的变化规律。
难点打破：通过观察动态的多媒体课件，使抽象问题详细化，再结合传统讲授的教学形式，使复杂的问题变得易于承受，同时以启发式的问题引导学生深化考虑，再加以随堂训练，攻克难点的同时完成才能目的四、说学情分析^p本节授课对象为高一的学生：1、学生在初中已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，对有关癌症的知识也有所理解，具有一定的生物学知识根底。
高三生物一轮复习细胞的增殖教学设计
细胞的增殖一、教材分析：细胞增殖是高中生物必修1第六章第一节的内容，本节主要包括细胞周期、有丝分裂间期、前期、中期的特点和变化等知识点，在此之前，学生已经学习了细胞不能无限长大的相关知识点，学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能，这为学习细胞增殖奠定了细胞基础；同时，本节知识也是学生学习必修2减数分裂、受精作用和遗传规律等知识的基础；其次，要理解生命的分化、衰老和死亡，就必须建立在对细胞增殖的基础上。
因此，该节内容起着承上启下的作用。
二、学情分析：本节内容的授课对象为高三年级的学生，通过高一的学习对本节课已经有了一定的基础了解，并且具有一定的自学能力和合作探究能力，同时具有识图能力和抽象思维能力。
三、教学目标：1.能够简述细胞增殖和细胞周期。
通过细胞增殖、细胞周期和细胞有丝分裂的学习，形成结构与功能相适应的生命观念。
2．能够概述高等植物细胞有丝分裂的过程。
通过学习有丝分裂过程中染色体和DNA的变化，养成模型构建的科学思维方法。
3. 学会描述植物细胞有丝分裂过程中各阶段的主要变化。
结合高倍显微镜的使用，观察根尖有丝分裂，对事物本质进行科学探究。
四、教学重点：1、细胞生长和增殖的周期性。
2、真核细胞有丝分裂的过程。
五、教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目变化，以及DNA数量的变化规律。
六、教学策略：讲授法小组合作探究学习学生展示。
七、教学过程：（一）细胞的增殖1、细胞的增殖概念：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。
包括物质准备和细胞分裂两个相连续的过程。
细胞增殖具有周期性。
2、细胞周期：从细胞一次分裂结束到下一次分裂之前，是分裂间期（interphase）。
细胞周期的大部分时间处于分裂间期，占细胞周期的90%~95%。
（1）分裂间期为分裂期进行活跃的物质准备，完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞有适度的生长。
分裂间期 A→B分裂期 B→A细胞周期 A→A分裂间期的物质变化：G1期：又称DNA合成前期，主要进行RNA和有关蛋白质（如DNA聚合酶等）的合成，为S期DNA的复制做准备。
高一生物《细胞的增殖》教学设计
高一生物《细胞的增殖》教学设计高一生物《细胞的增殖》教学设计一.教学指导思想本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索及概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力。
体现了由感性认识发展到理性认识，有形象思维过渡到抽象思维的规律，既突出了教学重点，又达到了培养学生能力的目的。
二．教学内容分析（一）本节内容的地位本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容，其内容主要包括细胞不能无限长大、细胞周期、细胞增殖及其意义等。
“细胞增殖”主要阐述生命实现自我复制的遗传信息的传递，即细胞增殖是通过细胞周期实现的，在细胞生长和分裂的周期中，复制的遗传信息平均分配到两个子细胞中去，使亲代细胞与子代细胞保持遗传的相对稳定性。
本节知识是学习减数分裂、学习DNA复制及其遗传信息传递的重要基础。
因此，学好《细胞的增殖》这一节内容，将为学生后面的学习打下坚实的基础。
（二）教学重点1.细胞周期的概念和特点。
2.真核细胞有丝分裂各时期的特点。
3.动植物细胞有丝分裂的异同。
4.真核细胞有丝分裂的过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量和染色单体数量的变化。
（三）教学难点1.真核细胞有丝分裂的过程中，各个时期染色体行为和数目的变化、DNA数量和染色单体数量的变化。
三．学情分析细胞的增殖在义务教育教材中就已经涉及，学生对细胞通过分裂的'方式来增加细胞数量有一定程度的认识，但是对于细胞分裂过程中染色体、DNA等的变化还不能很好的理解。
高一的学生已经初步形成了独立分析和解决问题的能力，但是这种能力还有待进一步的提高。
因此，在教学中教师应注意将抽象的知识内容尽量形象化。
同时，还要在课堂教学中，设法提高学生的抽象思维能力，使学生在潜移默化中得到锻炼，方便对所学知识内容的理解和掌握。
七年级生物上册《细胞通过分裂而增殖》教案、教学设计
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对周围世界充满好奇，尤其对生物学中关于生命奥秘的知识兴趣浓厚。在细胞分裂这一章节，学生已经掌握了细胞的基本结构和功能，但可能对细胞分裂的具体过程和原理认识不足。此外，他们对显微镜等实验仪器的使用还不够熟练，需要教师在教学中给予耐心指导和实践机会。
4.培养学生运用生物学术语进行讨论和表达的能力，提高他们对生物学知识的理解和运用能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞分裂的过程及其意义，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
2.通过小组合作学习，让学生在讨论、交流和分享中巩固知识，提高合作能力。
3.利用多媒体教学资源，如细胞分裂动画、显微镜观察等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.注重作业的反馈，及时批改并给予评价，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
4.鼓励学生积极参与作业，培养他们的自主学习能力和良好学习习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以一个生活中的实例引入新课，如种子发芽、伤口愈合等，让学生思考这些现象背后的生物学原理。
2.提出问题：引导学生思考生物体如何从一个单细胞发育成多细胞的个体，细胞数量是如何增加的。
3.引出课题：通过讨论，引出细胞分裂这一生物学基本过程，激发学生的学习兴趣。
4.关注学生的个体差异，因材施教，鼓励他们在课堂上积极发言，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握细胞分裂的基本过程，特别是有丝分裂各阶段的特点及其调控机制。
2.学会使用显微镜观察细胞分裂过程中染色体的变化，并能分析染色体在分裂过程中的行为。
细胞的增殖 教学设计 说课稿 教案
细胞的增殖后期末期二、教学目标1.细胞增殖的意义和细胞增殖的方式。
2.细胞周期的概念。
3.细胞分裂间期的主要生理活动。
4.细胞有丝分裂期各时期的主要特征。
5.细胞有丝分裂的特点以及意义。
6.动、植物细胞有丝分裂过程的主要区别。
7.细胞无丝分裂的过程。
三、教学重点、难点及解决方法1.重点(1)细胞周期的概念。
(2)细胞分裂间期的主要生理活动。
(3)细胞分裂期各时期的特点。
(4)有丝分裂的意义。
(5)动、植物细胞有丝分裂过程的主要区别。
2.难点(1)有丝分裂过程中染色体数量的变化。
(2)有丝分裂过程中染色体和DNA的关系以及数量的变化。
(3)动物细胞有丝分裂过程中纺锤体形成和植物细胞纺锤体形成的区别。
3.解决方法(1)利用多种教育传播媒体，将细小的细胞分裂过程放大，充分表现其动态的过程，使教学内容变得直观、形象。
(2)在细胞核结构和功能一节讲授的染色体形态的基础上，进一步讲清复制的染色体和染色体着丝点分裂后形成的染色体、DNA数量区别，借以帮助化解本节的重点和难点。
(3)利用坐标图像，说明分裂各个时期染色体、DNA的数量变化，帮助学生理解。
三、课时安排本节安排2课时:第一课时包括细胞增殖的意义、方法、细胞周期、细胞分裂间期的生理活动、植物细胞有丝分裂过程的前期、中期的主要特征；第二课时包括植物细胞有丝分裂过程的后期、末期的主要特征、动物细胞有丝分裂过程与植物细胞有丝分裂的同异点、有丝分裂的重要意义以及简述无丝分裂等内容。
四、教学方法1.利用各种传播手段，进行直观教学。
2.利用图像、表格进行比较教学。
3.利用讲述的方法进行由浅入深的讲解。
五、教具准备1.多媒体电脑(或录相机、幻灯机等)。
2.制作多媒体课件。
(1)染色体动态变化图像：染色体一复制后包括两条姐妹染色单体的一条染色体，)着丝点分裂后的染色体。
(2)植物细胞有丝分裂动态过程图像，注意后期着丝点分裂的动态图像的制作。
3.有丝分裂各时期染色体数量变化，DNA数量变化坐标图解。
高中生物细胞的增殖教学设计
高中生物细胞的增殖教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以高中生物课程中“细胞的增殖”为主题，通过系统、深入的教学活动，使学生理解细胞分裂的基本过程，掌握有丝分裂和无丝分裂的异同点，了解细胞周期及其调控机制，认识细胞增殖在生命活动中的重要性。
此外，通过教学活动的开展，激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生观察、思考、分析生物现象的能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力。
2、教学对象本节课的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的生物课程中已经学习了细胞的基本结构、功能以及遗传学基础知识。
在此基础上，学生具备了进一步探索细胞增殖过程的知识储备。
此外，学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，具备较强的求知欲和探索精神，这为本节课的教学提供了有利条件。
然而，学生个体差异较大，因此在教学过程中，需要注意因材施教，充分调动学生的学习积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解细胞分裂的基本过程，掌握有丝分裂和无丝分裂的概念、特点及异同点；（2）掌握细胞周期的定义、组成及其调控机制；（3）了解细胞增殖在生物体生长发育、损伤修复、遗传传递等方面的作用；（4）学会运用显微镜观察细胞分裂现象，并能正确识别有丝分裂各期细胞；（5）培养运用生物学知识解决实际问题的能力，例如分析细胞增殖异常与疾病的关系。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、实验观察、小组讨论等多种教学活动，培养学生自主探究、合作学习的能力；（2）运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结细胞分裂的特点和规律，提高分析问题的能力；（3）结合生活实际，引导学生关注生物学知识与现实生活的联系，提高学生的应用意识；（4）通过课堂提问、作业反馈等方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对生物学研究的兴趣，培养其探索生命奥秘的热情；（2）培养学生严谨、客观、实证的科学态度，使其认识到科学研究的价值；（3）通过学习细胞增殖在生物体生长发育等方面的作用，使学生认识到生命的神奇和伟大，增强敬畏生命的情感；（4）引导学生关注生物科学技术在医学、农业等领域的应用，培养其社会责任感和创新精神；（5）教育学生珍惜生命，关注生态环境保护，培养其绿色环保意识。
细胞的增殖教案(甄选15篇)
细胞的增殖教案(甄选15篇）细胞的增殖教案（1）一、教学目标：【知识】：简述细胞的生长和增殖的周期性（了解）概述细胞有丝分裂的过程（理解）描述细胞的无丝分裂（了解）【技能】：模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
二、教学重难点：细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程（重点）。
真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化（难点）。
三、教学用具：PPT幻灯片、探究活动的VCD或者实验材料四、课前准备：五、教学过程教学内容教师活动学生活动（一）引入：问题探讨问题探讨：展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由于细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？引导学生得出结论（例外：人的神经系统的发育，主要是由于细胞体积的变化）进行思考和讨论，发表观点。
在教师引导下，得出结论，多细胞生物个体的差异，主要是由于细胞数量的差异。
（二）探究活动：细胞不能无限长大的原因提出问题：为什么细胞的体积不能无限增大？先从两方面引导，如果细胞体积过大，细胞内的物质运输速度会减慢；细胞体积过大，细胞核的调控能力会减弱进行探究活动。
设定情景，设细胞为正方体，边长本别是3微米、2微米、1微米，引导学生计算3种情况中，细胞的表面积和体积之比。
进一步以实验的方式进行探究。
以问题引导学生进行探究：氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间的有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？分析细胞为什么不会无限变小的原因。
培养学生批判性思维。
思考问题，师生进行谈论学生进行计算，初步得出结论，体积越大，相对表面积越小。
学生进行实验，并得出结论（三）细胞增殖：间期细胞周期概念：细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？提出问题，细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？说明细胞周期分为物质准备和细胞分裂两个阶段。
高中生物细胞的增殖教案
高中生物细胞的增殖教案2020高中生物细胞的增殖教案一一、教材分析分析本节课是人教版普通高中生物必修1《分子与细胞》第六章第一节的内容。
本节主要讲述了细胞的增值、细胞周期、有丝分裂与无丝分裂，是以后学习减数分裂和遗传规律的基础，也为后面的细胞分化、细胞的衰老和死亡打下铺垫。
本节课涉及到的内容与前几章所学的细胞器功能的知识融会贯通，进一步掌握以往的知识，有利于学生用学过的知识解释生命现象，在教材中起着重要的作用。
本节的核心问题如下：1.细胞问什么不能无限长大呢?2. 细胞通过什么方式增值?主要方式是什么?什么叫细胞周期?3.细胞有丝分裂的过程是怎样的?它有什么生物学意义?二、学生分析因为高一年级的学生生物学基础知识很少，因此，要像对初学生物学的学生那样对待。
在教学过程中可以利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习展开，通过适当的策略使新知识融入到原有的知识网络中。
虽高一的学生已有较强的抽象思维能力与综合思维能力，但本节内容确实抽象，估计学生对细胞分裂过程中DNA和染色体数的变化难理解，对于有丝分裂各个过程所出现的一系列现象，学生可能仍无法想象清楚，或无法将几个时期的事件串联成一条直链，因此，在教学中可用课件演示的方式使抽象的内容具体化，连续化，复杂的问题简单化。
令教学中充分体现以问题解决为核心的课改理念，体现学生的主体地位和教师的主导地位，调动学生的积极性。
三、教学目标细胞增殖的方式和意义。
细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。
理解植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。
能够通过小组讨论和总结发言体验合作学习的过程和方法。
(5)通过有丝分裂动画的展示培养观察和获取信息的能力。
(6)养成质疑、严谨、求实、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。
四、教学重点与难点1.教学重点(1)细胞生长和增殖的周期性。
(2)真核细胞有丝分裂的过程。
2.教学难点真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的变化，以及DNA数量的变化。
初中生物集体备课《细胞通过分裂而增殖》教案
初中生物集体备课《细胞通过分裂而增殖》教案一、教学目标1.了解细胞通过分裂来实现增殖的基本过程；2.掌握细胞分裂的不同类型；3.理解细胞分裂与生物体的生长和发育之间的关系。
二、教学重点1.细胞分裂的不同类型；2.细胞分裂与生物体的生长和发育之间的关系。
三、教学准备1.教学课件；2.细胞分裂图示资料；3.实验器材：显微镜、载玻片、染液等。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师可以通过引入课题的形式，引起学生的兴趣，如展示细胞分裂的精美图表或视频资料。
通过设问或让学生竞猜的方式，激发学生的思考。
2. 学习细胞分裂的基本过程（20分钟）2.1 细胞分裂的类型细胞分裂包括有丝分裂和减数分裂两种类型。
教师通过课件或板书，介绍两种分裂类型的基本概念和区别。
2.2 有丝分裂的过程教师详细讲解有丝分裂的每个阶段，包括纺锤体的形成、染色体的分离、核分裂等过程。
注意提醒学生关注细胞内部的变化和分子机制。
2.3 减数分裂的过程教师简要介绍减数分裂的基本过程，包括减数第一次分裂和减数第二次分裂，以及染色体的交换和分离等关键步骤。
3. 细胞分裂与生物体的生长和发育（15分钟）教师通过案例分析或实验展示，让学生思考细胞分裂与生物体的生长和发育之间的关系。
引导学生发现细胞分裂是生物体增殖的基础，进而理解细胞分裂在生物体发育中的重要作用。
4. 教师示范和学生实验（30分钟）4.1 教师示范教师通过显微镜观察细胞分裂的实验，展示不同类型分裂的过程。
在教师的引领下，学生可以清晰地观察到有丝分裂和减数分裂的细胞变化。
4.2 学生实验学生分组进行显微镜实验，在教师的指导下，采集不同组织的细胞样本进行观察和记录。
学生可以自主操作显微镜，提高对细胞分裂过程的理解。
5. 总结与拓展（15分钟）教师引导学生对本节课所学内容进行总结，重点梳理细胞分裂的基本过程和与生物体发育的关系。
同时，教师还可以介绍细胞分裂与遗传变异之间的关系，拓展学生思维。
高中生物细胞的增殖教案(热门7篇)
高中生物细胞的增殖教案（热门7篇）高中生物细胞的增殖教案第1篇一、教学内容分析“细胞增殖”人教版生物(必修1)第6章第1节的内容。
它与前面所学的遗传信息的携带者——核酸，细胞核——代谢活动的调控中心，高尔基体的功能，中心体的结构与功能等内容有密切的联系，本节内容主要包括细胞不能够无限长大、细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。
其中模拟探究细胞大小与物质运输的关系和有丝分裂的过程是教学重点也是教学难点。
通过模拟探究实验可使学生明白细胞分裂的必要性。
其中有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是学生学习选修模块的基础。
二、教学目标知识目标(1)模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因。
(2)举例说明细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
(3)简述细胞的生长和增殖的周期性。
(4)观察细胞的有丝分裂并概述其过程。
2、能力目标(1)尝试用模拟的方法进行科学研究。
(2)运用数学分析、归纳和推理方法处理和分析实验数据。
(3)通过学习有丝分裂过程培养学生分析图像、解读图像的能力。
(4)学习用曲线图描述DNA和染色体数量的变化规律3、德育目标(1)树立生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点。
(2)形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。
(3)养成学生批判性思考的能力。
三、学习者特征分析高中学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。
他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。
因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
四、教学策略选择与设计1、教学策略本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。
北师大版生物七年级上册3.3《细胞通过分裂而增殖》教学设计
4.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际生活中，提高生物学素养。
-学生能够列出细胞周期的主要阶段，如G1期、S期、G2期和M期。
-学生能够描述各阶段的主要特点和功能。
3.掌握细胞分裂中染色体行为的改变及其意义。
-学生能够解释染色体在细胞分裂过程中的行为变化，如有丝分裂中的染色体复制、分离和分配。
-学生能够理解染色体行为改变对遗传稳定性的影响。
（二）过程与方法
1.通过观察细胞分裂的图像，培养学生观察、分析和推理能力。
3.细胞分裂与生物体生长、发育关系的理解。
-学生可能难以将细胞分裂与生物体的整体生长、发育联系起来，需要教师进行引导和解释。
（三）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的探究兴趣。
-教师通过提问方式引导学生思考，如：“为什么细胞需要分裂？”“细胞分裂过程中染色体如何变化？”等，激发学生的好奇心。
5.加强课堂互动，关注学生的个体差异。
-教师在课堂上及时关注学生的学习情况，给予个性化指导，确保每个学生都能掌握重点知识。
6.设计形式多样的巩固练习，帮助学生巩固所学知识。
-提供选择题、填空题、简答题等不同类型的练习题，让学生在解答过程中加深对细胞分裂知识的理解。
7.开展课外拓展活动，提高学生的科学素养。
3.分组进行课题研究，选择一个与细胞分裂相关的主题，如“细胞分裂与生物体发育的关系”、“细胞分裂过程中的染色体行为”等。要求小组成员分工合作，查阅资料、设计实验、分析结果，并撰写一篇研究报告。
4.家庭作业：请同学们向家人或朋友解释细胞分裂的概念和过程，了解他们对这一生物学现象的认识和看法。通过这种互动交流，提高学生的表达能力和科普传播能力。
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第２４卷第０１期２００８年中学生物学ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙＶｏｌ．２４Ｎｏ．０１２００８文件编号：１００３－７５８６（２００８）０１－００２７－０３试论生物教学中知识增殖的策略李世伟（江苏省铜山县伊庄中学２２１１２８）知识是智慧的结晶，它反映人类的价值追求，是蕴藏在语言文字里中的精神能量，它不是静止的，而是动态发展的、增殖的。
而在教学实践中，知识往往都表现为静止、毫无生命力，基本上没有表现出动态发展和增殖的特性。
而知识只有真正进入意识领域里，才可能表现出动态发展和增殖的特性。
但知识是不可能自动进入意识领域来提升精神世界的，它必须通过主动建构才具有与生命协同发展的特性。
可见知识的生命力是人所赋予的。
从这个意义上说，学习不是对知识进行简单地库存和复制，而应该深入其内涵和价值中，在与之进行平等地对话交流中实践其价值，并在实践和探究中实现增殖。
这里的增殖不是指知识在接受基础上数量的简单积累，而是指学生创新发现引起知识数量的增加。
１实现知识增殖的策略１．１要防止知识的功利化、占有化和权威化不可否认知识是具有一定功利价值的，但功利价值不应该超越其精神能量的价值，否则会导致学习目的狭隘，甚至会把目的完全简化为获得学历、各种荣誉和更高的社会地位。
如果这样，学生获得的知识一般来说基本上都是静态的，即使拥有再多也时常会迷失自我。
他们会甘愿充当知识的容器，缺乏知识创新意识，使知识丧失了增殖的功能。
获取知识也不能以简单地占有为目的，否则就会导致人与知识的关系终止于征服，有时甚至扭曲为简单的死记硬背，而不是与知识进行平等的对话。
这种纯粹地占有，只会使学习者拥有知识的外壳，无法获得知识内在的巨大能量。
这种情况下，学习兴趣和爱好是不会持久的，学习行为的产生必须靠外力的驱使或强迫。
这样，知识也是无法实现增殖的。
课本中的知识具有一定的普遍性和公理性，但也不能因此使知识绝对权威化。
教学中教师要尊重学生对知识地选择、理解、思考和感悟，要解放他们的思想使其不要臣服于一元化的、权威的理解，要引导他们与知识进行平等地对话，对知识进行批判地吸收，并对其价值进行实践。
只有这样，才可能促使知识增殖。
１．２要给学生提供充分的自由时间知识增殖需要一定的环境，需要一定自由时间和空间。
教师要走进新课程、转变旧观念，提供知识增殖的适宜环境，从单纯灌输知识的教学误区中走出来，把本来就属于学生的自由时间和空间真正地归还他们，让学生拥有更多、更自由的环境去思考和关注与自己成长密切相关的情感、态度、价值观等隐性知识，去感悟方法、理清关系，弄清知识的来源、发展、内涵和价值取向，真正地做时间的主人、课程的主人和知识的主人。
在选择的基础上主动地与教师或其他一切知识载体进行平等对话，从而使其身心获得解放、个性得到张扬、能力得到提高、思维得到拓展、素养得到提升、知识得到增殖。
１．３要让学生拥有读书要读空白处的思想意识和平衡差异的能力新课改的教材在知识呈现上都留有许多空白处，为广大师生充分展示智慧、发挥创造性提供了十分广阔的空间。
这些空白处为知识增殖提供了空间支持和理论支持。
如学习苏教版七年级（上）生物教材中“根尖结构”的第一课时，教材仅仅提供了几十个字和一个观察实验。
笔者处理这部分教学时，先让学生提前１０ｄ培养不同的植物幼苗。
课堂上首先组织学生汇报培养幼苗过程中的收获，而后再组织他们阅读课文、挖掘空白处的知识：尝试做临时玻片标本来观察植物根尖各个部分的细胞结构；根据结构来推测根尖各个区域的功能。
在教师引导下探索出研究植物根尖结构的方法：首先研究一种植物根尖形态结构特点；而后假设其他植物可能也具有同样的结构；再根据假设去通过实验来检验假设是否成立；最后交流得出结论并撰写论文发表自己的成果。
空白处知识的挖掘是多维发散的、没有固定的结论，是与学生已有的知识经验、能力水准等综合素养密切相关的。
由于不同人拥有不同的生活经历、知识背景、能力水平和道德素养，这必然会导致学生对知识的思考、理解、感悟和实践等方面的不同。
这些不同必然会产生不同的隐性知识，从而导致增殖知识的数量和种类不同。
这就使学生之间在知识数量、意志品质、情感体验和精神提升等方面存在着不可避免的差２７异。
一定范围内的差异有利于竞争意识的形成，并能促进学生自主学习、共同进步、协同发展，实现竞争中的双赢。
但如果学生之间的差异超越了促进竞争合作、互利双赢的范畴，使落后者在心理上无法接受时，就会导致学生在知识、能力、行为、意识、情感、态度、价值观等方面的两极分化，有时甚至会因此出现人际关系不和谐，使教学管理增加额外的负担，从而阻碍教学顺利进行、降低效率。
此时就应该最大范围地平衡差异。
为了及时平衡各种差异，教师必须深入地研究学生，走进他们的心理，比较清晰地了解他们之间的各种差异，掌握差异平衡的最佳时期，并在身心方面解放学生，使其拥有比较充足的自由安全的时间和空间，让他们在学习过程中有充分的自由感和安全感。
１．４在知识建构中实现知识增殖学习绝不是简单地接受，而是积极地建构。
知识建构不是在思想的空白处进行的，而是在一定知识和经验基础之上进行的。
教学中教师要给学生提供充足的思考、联系、联想、比较、交流与阐释的时间，让他们有充足的自由时间去探寻知识的来源，思考知识间的关系，体现知识的内涵，关注知识发展趋势，估算知识的潜在能量、实践知识的各项价值等，以便对知识进行合理的建构。
在学习过程中获得的知识如果不进行合理地加工，就会以无序的状态存在。
这就给知识的“存储记忆、提取运用、创新发现和量的增殖等方面”造成了很大困难。
“加工知识”是同化知识的重要手段，是理清思维、建构知识的重要过程，是对知识的进一步深化和升华，是形成个性化知识、实现知识增殖的前提和基础。
加工过程不仅涉及课时知识，而且还涉及所有与之相关的知识经验，有时甚至是跨学科的。
这样，就形成了多维发展的知识结构。
在这个过程中学生的思维会不拘一格，呈现出创新的特点，于是知识的内涵和内在之间关系及其价值取向基本上都能最大范围地体现出来。
他们不再把学习简单定位在知识的记忆、理解、解答题目等低层次上了，而是定位在知识的创新发现和增殖等更的高层次上。
于是，思考、体验、感悟、实践等始终贯穿整个学习过程。
在此过程中，有价值的问题不断出现，探究不断地进行，知识的能量不断地被释放，“空白处”的隐性知识不断地从各个领域中被挖掘出来。
如苏教版七年级（下）“人体能量的供给”仅仅提供了４行字。
学生根据自己的知识经验处理的形式如图１所示。
学生通过创造性地处理知识对细胞是人体生命结构与功能的基本单位理解得更为深刻了。
他们不仅把课时知识的关系体现得十分合理，而且还挖掘出隐含的知识。
如ＣＯ２等废物产生的场所、Ｏ２消耗的场所、能量产生、释放和消耗的场所、废物排出途径（此时教材还没有涉及到有关知识）等。
学生联系植物的呼吸作用，推理出人和其他动物呼吸作用的意义；有的学生结合生活经验竟然发现了蛋白质、脂肪、糖类能相互转化的有关知识等。
虽然这些知识对于教师来讲已经不是什么新知识了，但相对于学生来说却是价值极高的创新发现和知识增殖。
１．５在实践知识价值的过程中实现知识增殖实践知识价值是学习最重要的环节，是知识能量释放的最主要方式，也是知识增殖的一个重要途径。
它主要表现２个方面。
其一是用知识解释生活现象、解决生活实践中的问题。
生物学是与人们生活、生产密切相关的一门科学，在许多方面有着广泛的运用。
在知识与实践结合图１学生处理知识结构示意图说明：图中较粗箭头表示推理发现。
２８的过程中，有时是知识修正实践活动，有时是实践活动修正知识。
两者在不断修正的过程中相互完善、协调发展，在修正中激活了想象力、激发了创造力，促进了知识的增殖。
其二是在探究中实现知识的增殖。
探究是以问题为起点，以验证假设为过程的。
在这过程中学生必然会有更多的体验、感悟和发现，实现问题和探究的增殖。
探究应包含２个方面，分别为理论探究和实验探究。
前者为查阅资料搜集信息，充分借助已有的研究成果，通过归纳、推理、论证来解决问题，并发现新知识和新规律；后者以实验为基础来实现创新发现。
现以“探究呼吸时ＣＯ２的体积分数变化”的实验为例来说明。
质疑实验器材：仅用烧杯、塑料管、洗耳球和澄清石灰水能控制好实验变量吗？问题产生后，学生就创造性地选用课本中没有提供的器材，如气球、打气筒、大注射器等。
对器材的质疑必然导致对实验方案的质疑：没有对照实验能说明ＣＯ２体积分数变化吗？于是学生又对实验方案进行创新设计：向２个同样的气球里分别充入等体积的“吸入气体”和“呼出气体”，用同一规格的导管把２个气球内的气体同时通入澄清石灰水中，观察哪个先变浑浊来推知气体中所含ＣＯ２量的多少，从而判断出体积变化。
在实验中学生又发现了一些急需解决的问题，如怎样衡量２个气球内的气体量相等？怎样才能确保气体同时通入石灰水中？怎样探究呼出气体中的ＣＯ２量是吸入的几倍？……每一个问题的解决都体现着学生的创造性，都会产生许多新知识。
在探究最后一个问题时，有的学生选用了“计时器”。
把通入气体的时间作为自变量，把石灰水的“浑浊度”作为因变量，当“浑浊度”达到相同时，用２种气体通入时间的比值来表示ＣＯ２的倍数关系；有的学生选用了“大注射器”，把通入气体的体积作为自变量，石灰水的“浑浊度”作为因变量，用２种气体体积的比值来表示的ＣＯ２倍数等（石灰水必须过量）。
这样既探究出ＣＯ２的倍数关系，又探究出其体积的变化。
由于实验需要，一些学生迫切地想发明检验液体“浑浊度”的仪器，来减少人视觉造成的误差。
由于学生拥有自由安全的空间和发散的思维，再加上生活阅历、知识基础、能力水平等各个方面的差异，决定了问题产生在时间、空间和内容上的不确定性。
这样就必然会导致问题的增殖，问题增殖必然会导致探究的增殖，探究增殖必然会促进发现的增殖，发现增殖必然引发知识的增殖。
如果教师仅仅是为了应试而演示一下实验，如果不让学生亲历实验探究过程，他们能有这么强烈的愿望来发明创造吗？知识能实现增殖吗？这一切收获能用一张试卷来衡量的吗？１．６在精神世界的提升中实现知识增殖知识是一种精神能量，能提升人的精神世界，使人具有高尚的道德情操。
知识产生和发展的过程就是人类与自然或社会曲折的抗争史和奋斗史。
因此说，课本中的任何知识都隐含了许许多多价值很高的人文知识。
教学中教师应充分挖掘这些知识，使其能量充分释放出来，以提升自己的精神世界。
学生在与这些知识对话的过程中，其内心世界肯定会被知识的精神能量所震撼。
在一次次感动和震撼中形成正向的情感、态度与价值观，进而实现了情感增殖、道德增殖、责任增殖，这不正是人文知识增殖的外在表现吗？２知识增殖的２种形式笔者认为知识增殖具有２种形式。
一种是对知识的“举一反三”或“闻一知十”，这是一般形式的增殖。