《解比例》说课稿

《解比例》说课稿
◆您如今正在阅读的«解比例»说课稿文章内容由搜
集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«解比例»说课
稿
一、说教材
«解比例»教学设计紧紧抓住〝比例的基本性质〞在比例
与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的表达了教员的主导作用和先生的主体作用。

同时为先生提供了很多参与教学进程、展现才气的时机，从而遭到了良好的教学效果。

课时教学目的分三个围度：1、认知：使先生看法解比例的意义，学会运用比例的基本性质解比例。

2、才干：使先生进一步稳固比和比例的意义，进一步看法比例的基本性质。

3、情感：培育先生良好的学习习气。

教学重难点：1、看法解比例的意义。

2、运用比例的基本性质解比例。

课前预备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、解说法和自学辅导法等。

二、说教学进程
温习引新
1．做第32页温习题。

出示温习题。

让先生先思索可以怎样想。

[可以用求比比值的方法来确定()里的数；也可以用比
的基本性质，把的一个比的前项、后项同时扩展。

]让先生依据思索的方法在括号里填上数。

指名口答结果，教员板书括号里的数。

2．依据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。

(口答)
4：3=2：1．5=x：4=1：2
提问；依据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗? 3．引入新课。

在下面两题里，第1题是求比例里的未知项。

(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，依据比例的基本性质，假设比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。

(板书课题)如今，我们就运用比例的基本性质来解比例。

教学新课
1．教学例2。

出例如2。

提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有方法做。

再试着做做看。

指名一人板演，其他先生做在练习本上。

团体修订，让先生说说怎样想的，第一步的依据是什么，并向先生说明解比例的书写格式。

2．教学例3。

出例如题，让先生用比例方式读一读。

让先生解答在自己的练习本上。

指名口答解比例进程，教员板书。

让先生说一说
解比例的方法。

指出：解比例普通按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

3．教学〝试一试〞。

提问数都是怎样的数。

让先生自己解答。

先生口答是怎样做的，教员板书。

4．小结方法。

提问：你以为依据比例的基本性质要怎样解比例?
稳固练习
1．做〝练一练〞。

指名四人板演。

其他先生分两组，每组两道题，做在练习本上。

2．做练习六第8题。

让先生做在课本上，指名口答。

3．做练习六第l0题。

先生分两组，每组一题，做在练习奉上。

要求写出检验进程。

指名口答x的值和检验进程，教员板书检验进程。

并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值能否相等。

4．做练习六第11题。

先生口答、教员板书，看能写出多少个比例。

解说思索题
提问：依据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积是1，你能求另一个内项吗?
课堂小结。

这堂课学习的什么内容?运用比例的基本性质怎样解比例，
布置作业
三、说课后反思
虽然本课教学中紧紧抓住〝比例的基本性质〞在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的表达了教员的主导作用和先生的主体作用。

同时为先生提供了很多参与教学进程、展现才气的时机，从而遭到了良好的教学效果。

但是由于自身的言语没有热情因此课堂气氛还有点漂浮，以后我会在这个方面努力。