《灯光》教后记校本研究王琼

《灯光》教后记（校本研究）王琼《灯光》教后记（校本研究）王琼
说实在的，《灯光》这一课的教学设计着实让我费了一番功夫。

我倒不是担心自己的讲解学生不能顺利的接收，而是担心如此动人的故事要是还像以前那样从第一段讲到最后一段，拘泥于文章的描述手法、修辞特点等这些知识点的话那么课上起来不但毫无新意可言，同时会一定程度上影响到同学们对故事思想内涵的理解。

很明显，那样讲的话就显得舍本逐末了。

可以说文章中三次出现的“多好啊！”这句话罗织了文章的思想内涵。

自然，我对内容的讲解也由这三句话开始。

所不同的是，我没有按照他们在文中出现的顺序来讲，而是先讲第二次、第三次的出现，最后再回到文章开始的地方讲解第一次的出现。

之所以这样做是与我选择的课题的切入点有关的。

对这一课的内容讲解时我先让同学们概括了文中的故事内容。

故事中提到郝副营长在千钧一发的时刻点燃了那本书。

书上有一幅画着电灯的插图，看着插图上的电灯，郝副营长两次说道“多好啊！”而文章的主要内涵也都体现在这两部分当中，围绕着这句话引导同学们展开分析。

之后，我问道：“课文是一开始就为我们展开这个故事的讲述的吗？”同学们看了课文，自然一眼就明白不是这样的。

课文先写作者现今生活中看到的灯光，在写回忆中的一个完整的
故事，最后又回到对现今的生活的描述。

趁此，我再向同学
们讲解倒叙的写作手法及特点。

最后，安排同学们进行一次
小练笔活动，结合课文的内容联系自己的学习生活环境写出
自己想对郝副营长说的话。

从同学们的写作内容上可以看出
同学们对文章主题和思想内涵的把握已经八九不离十了，此
时我则做以适当的点拨，最终达到完全掌握。

从同学们在这
节课上的表现来看，对于这样的讲课流程和缓解安排还是比
较适应的。

只是在讲解文中三次出现的“多好啊！”这句话时，引导同学们进行有效的朗读显得有些不足。

看来在今后
的教学过程中对于类似于这样的教学环节设计还需再做修改。