班主任工作与皮格马利翁效应的相关探讨

班主任工作与皮格马利翁效应的相关探讨
“皮格马利翁效应”是指人的期望对人的行為效果和心理发展有着重要影响。

这一效应源于古希腊一个美丽神话。

相传古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁,有一次他雕好了一座完美的少女雕像。

由于在塑造这一雕像的过程中,他倾注了自己全部心血和感情,因而禁不住对这尊美丽的少女雕像产生了爱慕之情。

他疯狂地爱上了自己所创作的作品,为此吃不下饭,睡不着觉,终日以深情的目光望着雕像,几近病态。

此事感动了天神,遂将少女变成了活人,让这对幸福的人终成眷属。

1968年,美国哈弗大学著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学做一项实验,他们从一到六年级各选三个班,对学生做了一番“煞有介事”的预测未来发展的测试。

然后以赞赏的口吻,将十八个“最佳发展前途者”名单悄悄交给校长和教师,并一再叮嘱:千万保密,否则会影响实验的正确性。

其实他们撒了一个“权威性谎言”,因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。

八个月后进行复试,奇迹出现了,名单上的学生,个个成绩进步快,情绪活泼开朗,求知欲旺盛,与老师感情深厚。

后来罗森塔尔借用希腊神话中一王子的名字,将这项心理实验命名为“皮格马利翁效应”,它是由于教师的期待和热爱对学生产生的影响。

其实,这是心理暗示在起作用。

暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,人的情感和观念,也会不同程度地受到别人下意识的影响。

“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示:赞美、信任和期待是一种动力,它能改变人的行为。

当一个获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了一种支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望。

人类本性中最深刻的渴求就是赞美。

教师对学生的赞美与期待,将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。

心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。

生活中每个学生的内心世界和成人一样,没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。

积极的期望可以促使学生向好的方向发展,消极的期望则会使其向恶劣的方向发展。

现代教育要求我们应面向全体学生,我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能做到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了。

实际教育管理中,鉴于种种主客观原因,部分教师包括有些班主任对学生进行分类,对有缺点的学生抱有偏见,如果在学生管理中把这种偏见映射到学生身上,就不利于那些“后进”学生的成长,甚至可能会对学生一生都产生不利的影响。

我校是一所中等专业学校,但近年随着中专学生源素质的下降,越来越多的班主任抱怨:“现在的中专生没法管了,真是不可救药。

”在教育管理中,如果老师不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,也就不能唤起学生对老师教育的认同。

相反来说,如果老师能够换个角度来看待学生,其所谓的问题学生和差生,都有其可爱的,甚至是优秀的另一面,对差生进行有效的沟通,真心地关心、关怀他,赞美他,就可以帮他找回自信,找回做人的尊严。

我以前曾经带过一个男女生混合班,由于学生入学素质较差,部分学生在学习中有很强的厌学情绪,特别是班上有几个男生不仅自己学不进去,而且还经常干扰其它同学的学习,旷课、迟到成了家常便饭,一有机会就去泡网吧。

做了几次工作不见效,最后就把家长请到学校,当面说了一些难听的话。

由于没有事先给学生说明情况,学生认为没有尊重他们,结果不但没起到教育效果,反而引起了学生反感,变得更加不听话。

事后冷静下来,我仔细考虑学生的想法也不无道理,他们已不是小孩子,有思想,有尊严,爱面子,希望得到大人的理解和尊重,我贸然把家长请来,显然伤害了他们的自尊。

于是我放下面子,主动去接近他们,和他们交朋友,和他们分别进行深谈,找出他们的闪光点、长处,鼓励他们利用自己的特长为班集体做些事,并且告诉他们,如果努力,就一定能改正自己的缺点。

例如其中一名男生喜欢画漫画,而且画的还相当不错。

于是我就和班干部商量后破例把教室后面的黑板报的插图任务交给他,他满心欢喜,每期板报都很上心,结果班级板报连续几次获奖。

另有一名男生喜欢运动,喜欢打篮球,经过和体育老师协调,让他进了学校篮球队,后来这名同学代表学校参加比赛,获得了不错的奖项。

对于他们取得的成绩,我在班会上对他们进行大张旗鼓的表扬,给他们信心和自尊。

这几名所谓问题学生经过一个学期耐心,循循善诱的教育,进步很快,不再经常违纪了,成绩也有很大提高,终于一步一个脚印地,走出了困境,现在已经成为一个爱学习,肯为班级出力的好学生。

从这件事可以看出,诚心赞赏,充分鼓励、信任和期望是促使学生进步的阶梯。

皮格马利翁效应能否真正出现,依赖于班主任对自己学生的充分了解,充分认可,它也是以爱为前提的。

不管是家长、老师还是管理者,都应该记住,不要视学生的自尊心、自信心为儿戏,因为要想让一个人重建自信,不知比破坏一个人的自信心要难上几百倍。

作为一名班主任,一定要根据学生的身心发展特点,在热心关怀的基础上,认真倾听学生的心
声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,提出合理的目标和要求,热情地期待和肯定,对所寄予期望的学生,给予更多的鼓励和赞扬。

如果做到了,就一定能够带领学生,完善人格,走向人生的新境界。

参考文献
[1] (美)乔塞尔森[著],高榕,温旻[译].皮格马利翁效应[Z].。