小学数学双减背景下作业设计优化的必要性及策略

小学数学双减背景下作业设计优化的必
要性及策略
摘要：随着双减政策的推进，小学数学作业设计也随之发生了改变，为了有
效实现“减负、提质、增效”的教学目标，教育工作者应加强优化作业的设计与
实施，从多方面思考和研究，如何实现小学数学科目作业的高效性、省时性和优
质性。

教师应在保障作业作用的同时减少作业时间，以此实现双减政策的教育目的。

关键词：小学数学；双减政策；作业优化；必要性及策略
引言：随着我国教育理念的逐步完善，实现学生全面发展的教育思想逐渐走
进了大众的视野。

国家相关部门在今年七月下旬印发了关于双减政策的意见，意
在减轻学生的课外辅导负担和课后作业负担，为此进行的一系列操作坚定了双减
政策实施的决心。

而各中小学也积极配合新政策的实行，寻求既可以减轻学生负
担又不降低学习成果的作业优化设计方案。

小数数学科目亦是如此，本文以双减
政策背景下小学数学作业优化设计的必要性和策略两方面进行探讨和研究，希望
为“减负而不减质”的教育目标提一点意见。

一、基于双减政策背景下小学数学作业优化设计的必要性
（一）提升作业作用
学生完成数学作业的过程就是强化学习的过程，其最终的目的就是为了提升
数学成绩。

而经过优化设计的作业内容，在针对性方面、增强思维扩散能力方面、以及强化知识点薄弱处方面都有着更高效的作用，使学生在完成数学课后作业的
同时扎实学习任务。

（二）节省时间
随着双减政策的推进，小学生的课后作业时间大大地减少，基于这种情况而言，小学数学作业优化设计的一个作用就是节省时间。

通过设计使作业的内容精简、有针对性、有灵活性，使学生能在短时间内掌握作业要领，并能做到举一反三。

双减政策的实施目的首先是为了减轻学生负担，其次希望通过减负可以给学
生留有更多自由发挥和锻炼身体的时间，因此，小学数学作业优化设计的必要性
中节省时间是一个主要方面。

（三）增强小学生对数学作业的兴趣
小学数学作业的优化设计在很大程度生会增强其趣味性和多样性，由于小学
阶段的孩子学习定力存在不足的现象，趣味性的课后作业能够激起学生的写作兴
趣和完成欲望，所谓兴趣是最好的老师，基于感兴趣的基础上学生的学习成绩自
然会有提升。

二、基于双减政策背景下小学数学作业优化设计的策略
（一）增强作业趣味性
增强作业趣味性是使学生产生主动学习欲望的重要手段，并且能够加深知识
点的记忆程度，以此实现短时间、高效率的教学目标。

例如在苏教版小学三年级
上册第三单元“长方形与正方形”的课后作业设计中，教师可以设计趣味性的作
业题目，比如，两个一样的三角形组合在一起会是什么形状？会出现几种情况？
学生通过完成作业内容可以更加清晰的分别出正方形和长方形，甚至是菱形。

在
周长计算中也可以设计和实际生活相关的作业题目。

比如，学生先测量家里餐桌
或者其他正方形、长方形物体的各个边长，再进行周长计算。

学生通过计算能够
更深刻的理解周长的计算意义。

（二）强化作业和实际生活的联系
小学阶段的学生接触学习的时间远没有家庭生活时间多，因此，大部分知识
的来源都是来自于家庭，在完成作业的过程中结合实际生活更能使学生产生共鸣，可以在极短的时间内提升学习的效率，符合双减政策下短时间高效率的政策目标。

例如在苏教版小学数学三年级下册第六单元“长方形和正方形的面积”课程课后
作业设计中，教师可以结合学生的实际生活进行题目设计，比如，学生通过测量
自己生活中常见的正方形和长方形物体，再根据数据进行实际面积计算，以此增
强作业的作用，以及提升学习的效率。

也可以根据计算的结果和同学进行对分分析，研究生活中目之所以的正方形和长方形物体，使课后作业的作用发挥到极致。

（三）丰富作业形式
传统的作业形式基本上都是通过书写的方式来完成的，通过书写完成作业的
效果也很明显，但是时间大多很长，这不利于双减政策课后作业时间缩短的策略。

因此，为了加强学生对于知识点的深入了解，可以结合多种作业形式，使课后作
业不再单调。

例如在苏教版小学三年级上册第二单元“千克与克”的课后作业设
计中，教师应从实践操作方面增强课后作业的趣味性。

比如，教师可以设计量体
重的课后作业，并将体重从千克到克进行换算。

以此进行举一反三，可以通过测
量家人的体重再进行换算，从而增强知识点的记忆程度。

或者学生可以测量自己
喜欢的玩具和喜欢的水果的重量，并进行记录，以此和同学进行探讨和交流。

结束语
小学数学科目课后作业是巩固知识点、寻找易错点的最佳学习环节，因此作
业的作用是不可小觑的。

而基于双减政策的背景下，课后作业量需要进行调整，
因此作业的设计方案就显得尤为重要了，它直接影响了学习的成果。

优化设计数
学课后作业的最终目的就是以最短的时间达到最好的学习效果。

参考文献
[1]初祥苹.新课程下初中数学优化作业的设计与实施[J].黑龙江教育(教育
与教学),2021(09):69-70.
[2]陈芳.优化作业设计，实现小学数学减负[J].天津教育,2021(23):112-113.。