《早发白帝城》 说课稿

《早发白帝城》说课稿
《＜早发白帝城> 说课稿》
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是唐代诗人李白的《早发白帝城》。

下
面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、
教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析
《早发白帝城》是人教版小学语文三年级上册的一篇古诗。

这首诗
是李白流放途中遇赦返回时所创作的名篇，全诗给人一种锋棱挺拔、
空灵飞动之感，洋溢着诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，
所以在众多的唐诗选本中都有收录。

这首诗不仅描绘了白帝城早晨绚丽多彩的景色，更抒发了诗人流放
遇赦后欢快的心情。

其语言明快，意境奇妙，是小学生感受唐诗魅力、培养语感、提高审美情趣的优秀范例。

二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，对
于古诗这种文学体裁也有了一定的接触和了解。

但是，他们对于古诗
的理解还停留在表面，对于古诗中蕴含的深刻情感和意境的体会还不
够深入。

此外，这个年龄段的学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观形
象的事物，因此在教学中需要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与到课堂中来。

三、教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个
方面：
1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，
背诵古诗；理解古诗中的重点字词和诗句的意思。

2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，培养学生的
阅读理解能力和想象能力，让学生体会诗人的情感。

3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人流放遇赦后的欢快
心情，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

四、教学重难点
教学重点：理解古诗的意思，体会诗人的情感。

教学难点：感受古诗的意境，领悟诗人欢快心情的表达。

五、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下几
种教学方法：
1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、想象法：引导学生展开想象，感受古诗所描绘的画面，体会诗
人的情感。

3、讲授法：对于古诗中的重点字词和诗句，进行必要的讲解和点拨。

4、讨论法：组织学生讨论交流，培养学生的合作学习能力和思维
能力。

六、教学过程
接下来，我将详细介绍一下我的教学过程，主要分为以下几个环节：（一）导入新课
上课伊始，我会通过多媒体播放一段白帝城的风光视频，然后提问
学生：“同学们，你们知道这是哪里吗？”在学生回答后，我会接着说：“今天我们就来学习一首与白帝城有关的古诗——《早发白帝城》。

”
这样的导入可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进
入新课的学习。

（二）初读古诗
1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名朗读，纠正读音。

3、教师范读，让学生注意朗读的节奏和停顿。

4、学生再次朗读，感受古诗的韵律之美。

（三）理解诗意
1、让学生结合课文中的注释，自主理解古诗的意思。

2、小组交流，互相讨论不懂的字词和诗句。

3、教师巡视指导，解答学生的疑问。

4、指名汇报，教师进行点拨和总结。

在理解诗意的过程中，重点讲解以下几个字词和诗句：
“朝辞白帝彩云间”中的“朝辞”，意思是早晨告别；“彩云间”，写出
了白帝城地势之高，景色之美。

“千里江陵一日还”中的“千里”和“一日”形成了鲜明的对比，突出了
船行速度之快。

“两岸猿声啼不住”中的“啼不住”，意思是猿猴的叫声还没有停止。

“轻舟已过万重山”中的“轻舟”，表现了小船的轻快；“万重山”，形
容山多。

（四）体会情感
1、引导学生思考：诗人在流放途中遇赦返回，他的心情是怎样的？
2、让学生再次朗读古诗，从诗中找出能体现诗人心情的词语和诗句。

3、学生交流讨论，教师总结：从“朝辞白帝彩云间”中可以感受到
诗人离开白帝城时的轻松愉快；从“千里江陵一日还”中可以体会到诗
人归心似箭的心情；从“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中可以想象到诗人坐在轻快的小船上，欣赏着沿途的美景，心情无比欢快。

（五）朗读背诵
1、让学生带着感情朗读古诗，读出诗人欢快的心情。

2、指导学生背诵古诗，可以采用填空法、引导法等多种方式。

（六）拓展延伸
1、让学生说一说自己还知道哪些李白的诗。

2、布置课后作业，让学生把《早发白帝城》这首诗画成一幅画。

七、教学反思
在本节课的教学中，我通过多种教学方法，引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感，取得了较好的教学效果。

但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如在引导学生想象画面时，没有给学生足够的时间，导致部分学生的想象不够丰富。

在今后的教学中，我会更加注重学生的主体地位，给学生更多的自主学习和思考的时间，让课堂教学更加高效。