《桂林山水》教学课件

《桂林山川》教课方案
◆教材剖析
《桂林山川》是表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从?桂林山川
甲天下?讲起，既归纳说了然桂林山川在祖国名胜中的地位，又交代了作者赏析桂林山川的
缘故。

而后，用对照的方法描述了漓江水、桂林山的突出特色。

最后，把桂林的山和水联系
起来，作为一个完满的整体，表此刻读者眼前。

表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然
的感情。

◆教课目的
【知识与水平目标】
1、学会本课生字新词，能正确读写以下词语：漓江、无瑕、翡翠、山峰、屏障、竹筏、波
澜壮阔、水平如镜、绵延连续；
【过程与方法目标】
1、经过看图、学文，认识桂林山川的特色，进而遇到热爱祖国大好河山的教育，陶冶情味；
2、学习作者仔细察看和详细形象地描绘光景的方法，培育察看、想象、理解、表达水平。

【感情态度价值观目标】
1、认识桂林山川的特色，感觉桂林山川的美，感觉课文的语言；
2、激发学生对大自然的喜爱和赞叹之情。

【教课要点】
1、解桂林山川的特色，想象其美景；
2、意会作者仔细察看、抓住特色、描绘光景的方法。

【教课难点】
学习作者察看和表达的方法。

◆课前准备
1、多媒体课件；
2、学生熟读课文，会生字，能正确注音，清除字词阻碍；
3、学生课前查阅有关背景资料。

◆教课过程
第一课时
一、导入课题：
启迪讲话：（出示桂林山川美景的画面）你到过桂林，看到过那边的漂亮风景吗？你从图片中看看那边的风景和别处有什么不一样？
你看了这些图片可否赞一赞你眼前看到的桂林山川美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山川多么迷人啊！让你仿佛走入仙境一般。

）
老师分别出示多幅描述漓江的水和桂林山的彩色图片，依据老师的方法赞一赞桂林山
水。

、读题。

请同学们想想，从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山川相融。

）
二、初读课文，整体感知：
自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。

自己
用词典查出意思，实在不理解的词语在第六环节可提出师生共同议论解决。

看看课文如何环绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的粗心。

提出你对课文不理解的地方。

．报告自习状况。

全文有四段：第一段写乘着船赏析桂林的山川。

第二段写了桂林的水。

第三段写了桂林的山。

第四段写了桂林的山和水。

．师生议论后小结：
1）初读完整文，你感觉题目和课文内容有什么关系？（课文内容牢牢环绕题目的桂林中的“山”
和“水”来写）
2）这篇课文是按什么次序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的
记述次序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
3）怀疑：提出你不理解的地方，师生共同议论。

（他人提出不理解的地方，你也不理解，请在文
中作上“——”和“？”记号。

）本课生词许多，绝大多数生词，只需让学生频频诵
读，并联系上下文去思虑、领会，便可基本理解；个别词语，可在指引学生查阅词典、词典以后，稍作一些指点。

下边为学生可能不理解的词语解说：
拔地而起——拔：高出、高出。

课文指桂林的山，忧如忽然从地面冒出来似的。

一般的山脉
都是从地面渐渐高上去，并且绵延连续，桂林的一座座山互不相连，都是平川兴起的。

绵延连续——接连连续。

风起云涌——澜：大波涛。

课文中指海洋中的波涛雄伟浩荡。

形态各异——形状、姿态多种多样。

危峰兀立——危：高；兀：高而上平。

山岳高耸直立。

水平如镜——水面沉静光亮，像一面镜子。

危峰兀立——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。

无瑕——瑕：玉上边的斑点。

没有斑点。

云雾迷茫——云雾缭绕，使光景朦朦胧胧，让人看不清楚。

山峰宏伟——山岳绵延连续，雄伟而高大。

奇峰排列——排列：分布、陈设。

奇异的山岳分布陈设。

色彩明媚——色彩鲜亮而漂亮。

赏析——观看赏识。

翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光彩
三、作业部署
同学们自己选择喜爱的自然段摘抄下来，并有感情地朗诵。

试试用新学的词语组句，看谁掌握得多掌握得好。

第二课时
一、理解第一段，随文入景：
激发讲话：你们想去桂林游乐吗？为何？课文的作者为何去桂林游乐呢？课文的第一小段告诉了我们。

请找出来。

——人们都说，桂林山川甲天下
先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话谈谈？（人们都这么说，桂林的山川风景是天下第一美的，我也忍不住来赏析赏析。

）
读第一段。

进一步启迪讲话：人们都说桂林的山川甲天下，真是这样吗？耳听为虚，目睹为实。

我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去赏析桂林的山川吧！
二、理解第二段，依图学文，读文披情：
桂林的山川天下有名，看了下边的几幅图景，你感觉这里的风景如何？
桂林的山川这么美，就让我们划着船桨去赏析这里的美景吧！
1.我们和作者一起乘坐在木船上，第一，最吸引我们的是什么地方风
景？（是眼前的“水”把作者吸引住了。

）
先看图，再读第二段，看看漓江的水如何美，主要的特色是什么？（大家念书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特色的词语）
学生报告：找出漓江水的三个特色：静、清、绿。

⑴出示文字：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样归纳地写，不是也能把特色写理解吗？
⑵和原句对照读，谈谈哪句话给你的印象更加深刻？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得忧如那是一块无瑕的翡翠。

让学生推行议论，师生沟通
小结：是的，我们写作文的时候，不只需说出光景的特色，还要作详细、生动、仔细的描绘，这样写能给人留下深刻的印象。

我们把作者用的这类方法叫做“赏识——描述”。

三、领会要点词句，朗诵指导：
1）经过范读、指名读、师生引读等形式，突出漓江水的静、清、绿。

“静”这句读得轻而迟缓，让人感觉水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出欣喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。

（特别注意三个“啊”的读音：真静啊na.
真清啊na，真绿啊ya）
（2）在读与领会要点句子中理解“无瑕的翡翠”等词的含义。

漓江的水不但静，不但清，还很绿。

你们看这句：绿得像无瑕的翡翠。

指引学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，领会作者描绘的形象性和对漓江
水的喜爱之情。

翡翠是指绿色的硬玉，无暇的翡翠往常是很可贵的玉石，作者用无暇的翡翠比喻漓江的水，不只写出漓江的水是绿色的，并且表达了作者对漓江水的喜爱不亚于对无暇翡翠的喜爱。

四、创建性联想的训练：
这么美的风景，你如何“赏析”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。

”读后理出：“赏识——描
述”。

2.讲话创建情形，让学生模拟作者写法，口头练习“赏识——描述”的方法
当同学们看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启迪：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有如何的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（）啊！（）得
▲制定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感觉到脸上放了冰琪琳。

▲制定学生2：漓江的水真明亮啊！明亮得像一面镜子。

五、图学文，读文披情：
过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，可是你可别只顾了低头看水，而忘了仰头看两岸琳琅满目的山呀！桂林山的特色是什么呢？
想想，方才我们是如何玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读词句，品尝佳景；再划词,研赏佳景;后想象，玩赏佳景。

小结后老师板书。

）
准备如何游乐桂林的山川？
老师出示描述桂林山的图片。

再用一个句子赞一赞图描述的桂林的山。

将桂林的山的三个特色板书出，老师出示描绘桂林山的三个特色的词语：奇、秀、险。

模仿方才读“静”“清”“绿”的方法，如何读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感觉来。

（奇，先把腔调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得安稳一点，重音停留稍久一点；
险，先要提高腔调读得稍短促。

特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。

）
按“赏识——描述”男女分开读。

接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要
认真认真地听女同学朗诵，边听边看课文。

女同学读完男同学再读一读，老师看是女同学读得好，仍是男同学听得好。

过渡语：听得真认真，读得真好！让老师沉醉在你们朗朗念书声中。

采纳多种形式，读
出你对桂林山的喜爱之情。

方才我们用看、读、划、想的方法，学习了第二段，下边请你们
用这类学习方法以小组为单位自学课文第三段。

1）生自学第三段。

2）师：此刻我们把方才的学习做一个报告，当你们站起来讲话，作报告的时候，先有感情地把你喜爱的句子读出来，再谈谈你喜爱这个句子的原因。

3）沟通报告：
生：桂林的山真奇啊为何喜爱？指导朗诵：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候
应一个比一个比一个读得重。

生：桂林的山真秀啊桂林的山真险啊。

生每说一句老师要指导学生朗诵，读出山的秀、险。

可以点名读，也可两人比赛朗诵。

4）师：这些句子的确写得好，那你感觉这段中哪些词用得很好！为何？生回答。

（拔地而起、各不相连、奇峰排列、形态各异、危峰兀立、危峰兀立且多处使用比喻拟人修辞手法）
5）师：小结：同学们，因而可知，作者使用语言文字的功夫多深啊！假如我们把这些词语能在此后的写作中活学活用，相同的，就能提高使用语言文字的水平。

六、讲堂小结：
方才，我们和作者一起，按从近到远的次序“赏析”了桂林的山川，作者说他看见过风起云涌的海洋，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水和他登攀过山峰宏伟的
泰山，旅行过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这个带的山。

是拿海洋、西湖的水同漓江的水对比，拿泰山、香山和桂林的山对比,比的是它们各自的特色。

这两句话的意思，不是说海洋、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不一样于海洋，也不一样于西湖，独具静、清、绿特色；桂林的山既不一样于泰山，也不一样于香山，独具奇、秀、险特色。

这里用对照的方法，更突出了桂林山川甲天下的特色。

(板书)七、读写联合，延长课外：
同学们，桂林山川这样漂亮，大家都很喜爱吧，我相信你必定也想赞叹桂林山川：
喜爱书法的同学可以把赞叹的话写在书里的插图上，也就是题辞，别忘了署名；喜爱锻炼口才的同学可以选择图上象鼻山这个景点，练练怎么做导游；喜爱创建的同学可以给桂林设计
旅行广告词；喜爱写作的同学，模仿二，三自然段写公园的花或校园的树等一个片段。

第三课时
一、学习第四段：
（自由读第四自然段。

（出示图，理解：“这样的山环绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回想上一节课讲的内容。

（师生议论.
（1）师：漓江的水琳琅满目，桂林的山独具魅力。

我决定带一台摄象机去把这美景录下来，究竟是拍摄山呢？仍是拍摄水呢？谁帮我出个想法。

（2）师：失掉桂林的山或失掉桂林的水，桂林都会失掉一半的美。

其实课文最后一段告诉
了我们答案。

3）点名读最后一段，生评论。

要点指导朗诵最后一句话。

4）学习要点句“舟行碧波上，人在画中游”：先学懂词意：
舟，指小船；
碧波，碧绿的波涛；画，画卷；
游，旅行。

再学懂句意：
小船行驶在碧绿的江面上，人仿佛在漂亮的画卷中旅行。

句子形象地写出桂林山川的非常秀美。

也抒发了作者赞叹桂林山川的感情。

5）句子的作用与开头“桂林山川甲天下”一句照顾，并有总括全文的作用。

6）全班齐读最后一段：
在“拍山仍是拍水”的争辩中，学生自悟出山川依偎、不行割裂的道理，领悟了“桂林
山川甲天下”的真实内涵。

再进一步启迪：不只有那么“奇”、“秀”“险”的山，你再认真看看，山中还有什么——云雾迷惑、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。

让你感觉像是走进了绵延连续的画卷
理解“绵延的画卷”：板书：绵延的画卷
演示：地图。

由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，环绕在两岸万点山峰之间。

一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回，真如同一幅百里的画卷。

说它是一幅绵延连续的画卷真是一点也可是分。

二、总结全文：
1.人们说“桂林山川甲天下”你和作者游乐了感觉如何？若是我们此刻到了桂林，登上拔地
而起的奇峰。

看到这儿山清水秀，我们想说一句什么话？（桂林山川甲天下）
这时你们只想到桂林的山川吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山川各地都有。

我们的看到桂林山川，就会想到祖国的山山川水。

“山川”又可以怎么说？和哪些形容词搭配来表
示祖国河山的美？
（河山艳丽、大好河山、江山多娇、大好河山）
《桂林山水》教学课件
11 / 1111 谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国河山的美？
课文先由所闻桂林山川甲天下，便亲身乘舟游乐桂林山川，感觉其“甲天下”的美名。

先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山川合起来赏识，的确好象进入仙境一般。

三、利用板书，指导背诵：
水
静：静得让你感觉不到它在流动
清：清得可以看见江底的沙石
绿：绿得忧如那是一块无瑕的翡翠
桂林山川
甲天下 奇：奇峰排列
山 秀：色彩明媚
险：危
峰兀立 形态各异
倒映水中
危峰兀立
四、读写联合，延长课外：
1、说一说，同学们也旅行过好多名胜，课后同学们可以沟通所带来的风景照或自己所认识
的名胜遗迹。

2、写一写，模仿第 2、3段的写法，抓住光景的特色，学惯用齐整的句式详细地描绘。