高职机电一体化技术专业课程开发研究

高职机电一体化技术专业课程开发研究
作者：焦安红
来源：《职业时空》2008年第09期
随着我国经济的迅速发展，开办各类高等职业技术学院、，培养高级技术人才成为教育的一种趋势。

近十几年来，虽然在高职教育的研究与实践方面取得了比较丰硕的成果，但一些基本问题仍未能解决，其中最根本的一个问题就是人才培养的系统性偏差。

造成人才培养系统性偏差问题最直接的原因就是课程设置不合理。

我国高职教育课程改革的根本目标是使接受高职教育的学生真正体现出高职教育的特性，已获得的职业能力和素质受到行业企业的欢迎和社会承认。

合适的课程开发方法是解决课程设置不合理的重要途径。

为此我们需要探索符合我国国情、具有中国特色的高职教育课程模式及课程开发方法，并以此为基础形成专业课程解决方案。

本文就西安职业技术学院机电一体化技术专业课程分析VOCSCUM模式下课程方案的特点。

一、VOCSCUM课程模式
VOCSCUM（Vocational Competency Systematized Curriculum）课程及课程开发方法，是教育部高等教育司和全国高职高专校长联席会组织国内众多高职教育专家，在已有职业教育课程模式的基础上，借鉴了国外先进的职业教育课程模式及其开发方式，尤其是澳大利亚和德国职业教育的经验，并结合我国的国情，研制出的一套全新的高职教育课程模式及其开发方法。

此课程模式是一个能力本位的实践课程模式，它提出高职教育的课程设计应以满足产业界的要求为宗旨，即以就业为导向，以新的职业能力内涵为目标构建的职业能力系统化课程。

VOCSCUM课程开发方法主要包括专业设置、专业职业——学习分析、专业人才培养整体职业能力——学习结构框架、单元课程概要设计和培养方案设计五个步骤。

二、高职机电一体化技术专业课程分析
为了用先进的VOCSCUM课程模式开发高职机电一体化技术专业课程，对现行的课程实施方案进行分析是非常必要的。

分析的结果是现行的课程体系存在以下问题：（1）课程开发从根本上属于学科中心型模式。

（2）课程设置没有体现出对综合职业能力的培养。

（3）课程结构比较单一。

（4）现行实施方案的课程没有采用学分制管理。

（5）现行实施方案的教学计
划把证书课程纳入课程体系，但和社会结合不够紧密。

（6）现行实施方案的教学计划考虑了产学结合及“定单教育”，但力度尚显不足。

从上述分析可以看出，课程模式是最根本和最重要的问题，必须对课程模式进行改革。

只有采用适合高职特性的课程模式，才有可能引入学分制，实现课程的弹性；才能把课程和职业很好地联系起来，真正实现产教结合、校企合作。

三、VOCSCUM模式下机电一体化技术专业课程开发方案
用VOCSCUM课程开发方法，进行高职机电一体化技术专业课程方案设计，主要是进行以下五个方面的工作：
1.专业设置论证。

主要是聘请行业专家进行专业的可行性论证，以确定准确的高职机电专业人才培养目标。

2.专业职业—学习分析。

主要目标是确定专业的职业目标以及与职业目标相对应的职业能力。

基本方法是职业能力通过行动领域的专业任务来完成，专业任务则转化成学习领域的专业课程，每一单项职业能力所需知识和课程又以学习链路的形式展示出来。

3.专业人才培养整体职业能力——学习结构框架分析。

这主要是在专业职业——学习分析的基础上，将各单项职业能力和职业延展能力分析的结果合成，形成整体职业能力——学习结构框架。

这一结构框架体现出了横向上职业能力培养的递进过程，以及纵向上职业能力培养的课程链路。

要求既要有能力培养的递进式层次阶段，也要有能力培养的必修课程、选修课程和证书培训课程的明确区分。

4.单元课程设计。

这主要是在专业人才培养整体职业能力——学习结构框架分析的基础上，进行单元课程设计。

5.培养方案设计。

用VOCSCUM课程开发方法开发的高职机电一体化技术专业培养方案主要包括如下内容：（1）专业名称：机电一体化技术。

（2）培养目标：本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，从事机电设备、自动化设备和生产线的运行、维护、管理第一线需要的高级技术应用性人才。

毕业生重点掌握机械、电工与电子技术、自动控制等方面的基础知识；掌握典型机电设备的结构与工作原理；具有机电自动化设备安装、调试、运行和维修的基本能力；具有一般机械加工的操作能力和编制简单零件工艺规程的能力；具有简单机电设备改装的能力。

具有较强的解决现场实际问题的能力，获取相关的职业技能证书。

（3）职业目标与就业选择：主要就业岗位：机电设备应用工程师、机加工
段长。

次要就业岗位：机电产品营销员、机电设备的操作、机加工工艺员、企业管理。

（4）专业人才培养能力体系。

（5）培养方案的框架体系。

（6）课程设置及教学进程计划表。

（7）主要课程介绍。

四、结论
VOCSCUM模式下机电一体化技术专业课程开发方案具有如下特色：
1.课程模式贯穿了“以就业为导向”的宗旨。

首先，在开办专业之初，根据地方发展需要确定专业人才需求，进行培养目标定位与专业方案设计；聘请有行业企业专家参与的专业指导委员会进行可行性论证。

其次，在进行专业职业——学习分析的制定时，始终体现出就业导向。

机电一体化技术专业的职业目标定位为机电设备应用工程师和机加工段长，这是在大量职业调查、市场分析和生源市场调查后确定下来的，这一定位比较明确、准确。

2.课程模式突破了学科范型，以能力培养为主线。

在课程设置方面坚持了“压缩公共基础课，加强专业课程建设，注重操作实践课程，拓宽急需知识课程”的培养原则，改变了过去按学科体系教学造成的知识结构的分割，避免了课程之间的内容脱节与重复，突出了专业核心能力的培养。

除了少量通识课程以外，大多数课程采用了更适合高等职业技术教育的“问题中心”课程范型、“训练中心”课程范型、“项目中心”课程范型以及“培养中心”课程范型。

特别是以掌握专门技术和培养专项能力为主的“训练中心”课程范型得到了广泛的应用。

3.以专业能力培养为主线构建课程体系，选择教学内容，进行课程整合，包括理论课程的整合和理论课程与实践课程一体化的整合。

课程整合主要包括了两个方面，即根据职业能力培养的需要，将传统的基础课与专业基础课的教学内容进行必要的组合和综合，以及依据理论与实践课程一体化整合要求，对机电设备的拆装、维护，机加工段长培训等课程实现理论教学、实训一体化整合。

4.课程结构设计遵循教育规律，坚持两个不断线，实现能力培养的递进性和渐进性。

主要是专业知识学习不断线和专业专门技术能力培养不断线。

5.培养方案中纳入了职业资格证书和学历证书制度。

注：本论文为2007年陕西省职业教育科研课题“基于就业导向的职业能力系统化课程开发研究”项目析出文章。

（作者单位：西安职业技术学院）。