中学语文课后作业利用的现状及建议——以苏教版高中语文为例

苏 教版 高 中语 文 教材 作业 的设计 在 很多 方 面没 有尊
为 教 师 和 学 生 对 待 课 后 作 业 并 不 严 肃 认 真 ．更 多 地 呈 现 出一种 应付 的态度 。
首先 ， 多教 师对 课 后练 习 不很 关 注 ， 们 不 愿意 把 很 他 太 多 的 时 间花 在 比较 虚 的探 究 上 。 例 如 编 者 在 苏 教 版
性 、 放 性 、 作 性 ， 后 提 出 了优 化 中 学 语 文 课 后 作 业 开 合 最
的相 关 建议 。
关 键 词 ：苏 教 版 高 中 语 文 教 材 课 后 作 业 现 状
建议
一
、
课 后 作 业 利 用 的 现 状
样 ， 母 对 孩 子 所 说 的话 也 就 很 少 真 正 被 他 们 采 纳 。 父 综 上所 述 ， 师 和学 生 都不 够重 视 课后 ， 是 造 成 语 教 这
形 成并 无 帮助 。 现 在 家 长也更 多 地 关 注孩 子 的成 绩 ． 而 可 能 会 对 孩 子进 行 太 多 的 关 于 “ 绩 就 是 未 来 ” 教 育 ， 成 的 这
现 状 ， 而 分 析 了课 后 作 业 现 状 难 如 人 意 的 原 因 ． 时 提 进 同 出 了课 后 作 业 设 计 的 原 则 ： 文 性 、 践 性 、 发 性 、 异 人 实 启 差
和 他们 一样 大 ’ 。对 此 你 如 何 理 解 ？３每 个 人 都 有 自 己 的 ． 生 活 愿 望 ，安 妮 最 大 的 愿 望 是 做 记 者 或 者 作 家 ， 一 个 人 《
版 ） 修 一 第 二板 块 “ 得 教养 的途 径 ” 第 一专 题 “ 学 必 获 的 求 之 道 ” 有 两 篇 文言 文— — 《 学 》 《 说 》其 中课 后练 中 劝 和 师 ，
■匪
．
以 苏教综合 高 级 中学 ， 苏 江 阴 江 江 ２４ ０ ） １ ４ ７
中 学 语 文 课 后 作 业 利 用 的 现 状 及 建 议
摘
要 ： 文 首 先 分 析 了 中 学 语 文 课 后 作 业 的 利 用 本
长 》 给 父母 看 ， 细 阅 读 他 们 标 画 的 语 句 或 给你 的信 ， 带 仔 结 合 文章 内容 ， 父母 交 流谈 心 。 编者 的 意 图是很 好 的 ， 与 ” 意 图通 过 两代 人 的对 话 使 当 代 学 生 更 好地 体 悟 人 生 ， 但 却 忽 视 了 学 习 者 的 心 理 和 家 长 的 期 望 。对 于 高 一 学 生 来 说 ， 们 正处 于青 春 后 期 ， 多 心思 和 想 法不 愿 和父 母 交 他 许 流 ， 而 且 他 们 认 为 这 样 的 作 业 对 他 们 语 文 能 力 和 素 养 的
自我 心 灵 的 对 话 。 阅 读 安 妮 的 日记 ， 一 想 ， 纳 粹 迫 害 想 在 下 ， 妮 是 怎 样 记 写 自 己 的 遭 遇 和 心 灵 痛 苦 的 。 什 么 在 安 为 备 受 迫 害 的 情 况 下 ，她 仍 然 能 说 ‘ 必须 执 著 于我 的理 我
样 思 考 ” 四个 板 块 都 是 从 人 文 的 角 度 进 行 编 写 的 ， 是 这 但 在课 后 作业 的设计 上 面也 过 于注 重人 文 而 忽视 了学 生语
习 第 一 题 是 这 样 设 计 的 ： 《 学 》 所 劝 的 是 什 么 样 的 “劝 ‘ ’ 作 者 为 什 么 会 提 出 ‘ 子 博 学 而 日参 省 乎 己 ’ ‘ 学 ？ 君 与 积
的 遭 遇 （ 选 ） 中 的 索 科 洛 夫 和 《 浪 人 ， 若 倒 斯 巴 节 》 流 你
文 知 识 能 力 的 培 养 。 如 在 苏 教 版 高 中语 文 教 材 （ ０ ７ 例 ２０ 年
想 ’ 表 现 了 安 妮 什 么 样 的 精 神 境 界 ？ ． 妮 认 为 ‘ 不 ？这 ２安 我 相 信 战 争 只 是 政 客 和 资 本 家 搞 出 来 的 ，芸 芸 众 生 的 罪 过
文 课后 作 业利 用率 不 高 的关 键原 因 。
二 、 后作 业 课
中学语 文 课后 作业 作 为 中学语 文 教材 的 一个 组成 部 分 ， 应 成为 教 师 和学 生教 和 学 的重 要 资 源 ， 为 教学 检 本 成 测 的 一 个 有 效 凭 借 ， 充 分 利 用 。然 而 ， 最 近 进 行 调 查 被 我 发 现 ， 学语 文课 后 作业 利用 的 现状 并 不 理 想 ， 体 表现 中 具
… …
》 的 ‘ ’ 有 各 自的 生 活 追 求 。 试 想 一 想 ， 些 普 中 我 也 这
通 人 原 来 的 生 活 是 什 么 样 的 ，他 们 的 命 运 又 是 如 何 被 改 变 的 ， 者 试 图告 诉人 们 什 么 。 如果 我 们 细细 推 敲 ， 述 作 ” 上
的三 则 习 题 都 是 从 人 文 角 度 进 行 设 计 ，而 且 探 讨 的 话 题 是学 生不 熟 悉或 不 曾经 历 的 ， 以很 难 真正 落 到实 处 。 所 教 师 讲 解 费 力 又 很 难 收 到 实 效 ， 自然 就 可 能 不 讲 或 轻 轻 带
重 语 文 学 科 本 身 的 学 习 规 律 下 面 我 从 三 个 方 面 来 分 析 新 教材 作业 设 计 中存 在 的不 足 。
（ ） 教 材 过 于 重 视 人 文 性 和 生 活 性 而 忽 视 文 体 和 一 新
语 言
（０ ７ 版 ） 修 二 “ 平 的 祈 祷 ” 块 下 《 妮 日记 》 面 ２０年 必 和 板 安 后
设 置 了这 样 的 “ 题 探 讨 ”“． 问 ： １ 日记 是 生 活 的 记 录 ， 与 是
语 文 课 程 是 工 具 性 和 人 文 性 的 统 一 。所 以 编 者 注 重
学 生人 文 性 的培 养 。 苏教 版 高 中语 文 教 材必 修 一 中 “ 向
青 春举 杯 ”“ 得 教 养 的途 径 ”“ 是 故 乡 明 ” “ 山那 、获 、月 、像