部编版语文七年级上册1春教案与反思(优选3篇)

部编版语文七年级上册1春教案与反思（优选3篇）
【部编版语文七年级上册1春教案与反思第1篇】
教材分析：
七年级(上)教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行理想教育。

《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的能力，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积累和运用，好的句子的欣赏与游。

教学目标：
1、了解作者简介;
2、诵美课文、读中理解、读中欣赏、读中品味。

2、感受作者对春的赞美之情。

3、培养学生对大自然的热爱之情。

教学重点：
1、培养学生的朗读能力;
2、了解排比、比喻、拟人等语句的表达作用;
3、记叙文章的情感美、语言美
教学难点：
培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美
课前安排：
1、解决本文的生字词;
2、读通读懂本文;
3、收集有关春的诗句;
4、收集作者简介。

课时安排：一课时
教学过程：
一、导语设计
同学们，一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景;一提到春，我们就会感到有无限生机，有无穷力量。

古往今来，有无数诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展示收集的资料……现在请我们一起去朱自清的《春》看看作者又是怎样写春的
二、读中理解
1、教师配乐背诵，学生对照课文边听边默读;
2、学生自由朗读，注意读准字音。

读出语气，并把生字词横线画出。

3、合作、交流教师引导，明确本文的生字词。

4、齐读，整体感知课文。

5、思考《春》描绘了几幅美丽的图用三个字概括若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小。

请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

6、请学生朗读第一段和最后一段，引导学生归纳盼春—绘春—赞春。

三、读中品味
请同学样找出像喜欢的句子或段落来读，并说明理由(估计学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点)让学生找出不同的语段来分析。

四、说中升华
1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么(可能学生会说描写的作用、修辞的运用等)。

2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像……，像……，像……等句式;不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进行。

五、课堂小结
本文通过对春的描绘，使我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加热爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法，体会到了优美的语言。

六、布置作业
1、摘抄好词好句。

2、熟读课文，背诵课文。

3、仿写《春》的写作方法，为《秋日的校园》写上一两片断。

七、板书设计
【部编版语文七年级上册1春教案与反思第2篇】
春
【教学目标】
1、朗读课文，把握重音和停连，理清行文思路。

2、品味优美语句，揣摩关键词句，积累语言；深入学习比喻的修辞手法。

3、体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

【教学重点】
整体感知课文，理清本文思路。

【教学难点】
把握春草、春花、春雨、春风等景物的特征。

第1课时
一、导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意。

可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文)；可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐，看投影，生背诗文)。

多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用他的语言描绘春天、歌颂春天的。

二、教学新课
1．课文主要是从哪些方面来写“春”的？你能划分出文章的结构层
次吗？
明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、赞春三个部分。

作者运用总分总的结构，第一至二自然段盼春，第三至七自然段绘春，第八至十自然段赞春。

2．细读第三至七自然段，交流讨论：作者具体描绘了春天的哪些景物？如果将这些景物看成一幅幅的春景图，你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题？
明确：作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天，这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

3．你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
明确：示例一：春草图——这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。

可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。

示例二：春花图——这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。

可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。

1．比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作，完成下面的表格。

图画名称景物特征, 描写角度(或顺序)
春草图, 嫩、绿、多、软, 由景到人
春花图, 多、艳、甜, 由高到低(树上—花下—遍地)
春风图, 和煦、芳香与悦耳触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨图细密、轻盈, 由物到人、由近到远
迎春图, 春到人欢由景及人
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？
明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。

春草图、春花图、春风图、春雨图四幅图画顺序能否调换？为什么？
明确：示例一：不能调换，作者大体是按照时间的先后顺序写的，春天到来，最先长出的是小草，其次才是百花开放；按照生活常识，先有风，然后才有雨。

有了以上四幅图的层层铺垫，春到人欢才水到渠成。

示例二：可以调换，应当先写春风，再写春雨，有了风的爱抚和雨的
滋润，草才能长势喜人，花儿才能更加繁茂，人们也才能更加喜爱这生机勃发的春天。

(无固定答案，学生各抒己见)
第2课时
【教学目标】
1．品味文章生动优美的语言，学习本文运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。

(重点)
2．学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。

(难点)
一、教学新课
1．本文主要运用了哪些修辞手法？你能各举一例并说说它的作用吗？
明确：(1)反复。

如“盼望着，盼望着”叠用“盼望着”，生动地表达出作者盼望春天到来的急切心情。

(2)拟人。

如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

(3)比喻。

如“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用“眼睛”“星星”作比，写
出了野花的细小而明艳，点出春天的特点。

(4)排比。

如“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨多而细密、亮而闪烁、柔而绵长的特点。

2．除了修辞手法的运用，本文还有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动了。

品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，与同桌交流，尝试鉴赏。

(1)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

赏析：用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。

(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

赏析：“闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。

(3)树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

赏析：一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。

3．结尾的三个自然段运用了三个比喻，这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换。

结尾的三个比喻句有先后顺序。

作者把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生”的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无
穷的活力”。

这三个句子的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象地点明了春天的“成长”过程。

1．第三自然段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

(由点到面，由近及远，从正面到侧面)
2.作者是从哪几个角度写“树上”的花的？
明确：花朵多，花色艳，花味甜。

“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

3．春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。

首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。

然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。

接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。

4．作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？
明确：这段在写景的层次上由物及人，由近到远，由静到动，描绘出
一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。

本文是一篇春意盎然的写景美文，怎样描写景物，本文第四自然段给我们做了一个很好的示范：既有实写，又有虚写，综合运用多种修辞手法。

请你仿照课文，自选景物，采用虚实结合的方法，写一段描写景物的文字，300字左右。

示例：几天前的一个清晨，早早起床的我推开窗户，忽然间闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。

哦，牵牛花开了！这些小花啊，一个个就像张扬的小喇叭，朝着天空，毫无顾忌地高喊着自己的豪言壮语；又像是满盛着琼浆玉液的高脚杯，等待着凯旋的将士们一同开怀痛饮。

欢迎关注微信公众号群群子的语文世界它们的形体虽然很小，但我此刻却分明感受到它们从来就没有过自贱和自卑，它们有的只是乐观向上和积极进取。

要不然，这么细小的牵牛花茎藤上怎么能不时地伸出一根更细的长芽儿呢！看这些长芽儿，像一只只柔嫩却韧性十足的小手，牢牢抓住旁边的花架，茎头则勇敢而坚决地向着花架的最高处攀登！数不清的小喇叭齐声喊出“努力拼搏，再微小的生命也能结出累累硕果”的震撼人心的生命最强音！
教学反思：
可取之处：
在品读妙词、佳句活动中，把学生分成五个小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组内交流品读的体会，最后择优到班上交流。

让每个学生有了说话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效果很好，可以说有意想不到的收获。

不足之处：
1.对时间分配不够合理，在组织学生品读妙词、佳句活动中很难控制时间。

2．在进行问题设计时，一些问题有些琐碎，有的学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。

有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进行。

所以在今后的设计时还要更严谨。

【部编版语文七年级上册1春教案与反思第3篇】
一、教学目标
1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

二、教学重点
品味文章生动活泼的语言。

三、教学难点
体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

教学课时：
二课时
教学过程：
一、课文导入
挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。

同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。

今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

二、初步感受，进入文本
1、播放视频朗读。

2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）
三、提升感受，概括特点
1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢？
2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢？
答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？
（1）春草图
①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（ C ）
A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）
B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）
C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）
D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）
②从哪些角度描写春天的小草？
质地（嫩嫩的'、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）
③这样的小草给人怎样的感受？
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。

春草充满生机与活力，给人以欢乐。

④“钻”字用得好不好？好在哪里？
用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。