五年级语文下册【习作七 一个性格鲜明的人】教学设计

五年级语文下册【习作七一个性格鲜
明的人】教学设计
五年级语文下册【习作七
一个性格鲜明的人】教学设计
第一课时：习作指导
一、教材分析
“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。

本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。

《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。

因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。

”教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。

学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，并非从“零起点”开始学习。

基于学生起点，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，人物描写不够具体。

因此，本次习作教学的指导课将通过“交流观察记录”，“回顾课文片段”，“创设活动情境”等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。

评改课则依托学生优秀作品，在互评、修改中深入延续指导课教学目标。

二、教学目标
.用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象。

2.通过赏析课文片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。

三、教学准备
.学生寻找身边特点鲜明的人，依托习作观察记录表记录人物、特点、主要事件，用文字、图画、照片等方式记录印象最深的动作、语言、神态。

2.教师制作习作观察记录表；挑选课文细节描写片段。

四、教学过程
（一）交流观察记录，打开习作思路
.依托单元目标，明确习作要求。

师：前段时间，同学们学习了第七单元课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。

（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。

2.呈现习作观察记录单，激起交流欲望。

师：前段时间，同学们学习了第七单元课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。

（屏幕出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。

2.呈现习作观察记录单，激起交流欲望。

师：在上单元导读课的时候，同学们就对身边有特点的人进行了观察，并认真地做了观察记录。

现在，我们就来分享一下观察的成果。

3.交流观察记录，教师相机指导选材，提炼特点内涵。

4.小结学习方法，梳理特点内涵。

师：写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作文写好。

通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。

（二）赏析课文片段，聚焦描写方法
.出示交流平台，呈现课文片段。

师：（出示交流平台）其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。

这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。

（呈现课文片段）同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？
◇起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

◇他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了
◇“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

”
◇他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。

2.快速交流，聚焦描写方法。

3.小结细节描写的作用。

师：看来要写出一个人的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态某一处细节细细刻画。

（三）观察跳绳高手，尝试细节描写
.“跳绳高手”表演，学生观察动作。

师：要把一个人的细节写好，需要我们认真观察。

刚才有人提到耿雨萱是我们班的跳绳高手。

大家想不想看她现场表演？（请出跳绳高手）她在跳绳的时候，我们可以观察她的什么？
2.尝试抓住动作进行描写，表现人物特点。

师：现在就请同学们想好一处动作描写，用两、三句话把她跳绳技艺高超的特点写出来。

3.写后交流，实物展示，关注动作描写。

4.再次强调细节描写的作用。

师：你看，抓住动作细细刻画，就把耿雨萱跳绳技艺高
超这个特点写出来了。

如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画，就能写出人物鲜明的特点。

（四）回顾观察记录，确定写作思路
.重现观察记录，思考写作思路。

师：现在，请同学们快速回顾一下习作观察记录。

确定一下这次准备写谁？什么特点？准备抓住什么描写来表现人物特点？
2.交流写作思路。

3.总结写作方法，鼓励学生写作。

师：老舍先生曾经说过“要描写一个人必须知道此人的一切，但不要全写在一处”。

具体用什么描写方法，得根据描写对象的特点来定。

相信有了写跳绳高手的经验，你们的作文一定非常精彩！
第二课时：习作评改
一、教学目标
．通过习作评奖，能有主动修改习作的愿望。

2．通过联想、夸张、反复等方法，把人物的动作、语言、神态等细节写具体，使人物特点更突出。

二、教学准备
教师认真批改学生习作，针对每个学生的写作情况撰写“修改锦囊”。

三、教学过程
（一）习作颁奖，激发修改热情
.导入。

师：上一次习作我们写了一个特点鲜明的人。

看了同学们的作文，我想说一个字──牛！这次习作，我们设立了四大奖项。

接下来我们就要为获奖的同学颁奖。

2.公布奖项，激发荣誉感。

最佳书写奖、最佳题目奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖
3.出示单元习作要求，激发修改热情。

师：虽然你们取得了不错的成绩，但有句话说得好“好是改出来的”。

（出示习作要求）这次习作，就要求我们写好之后互相评一评、改一改，使人物的特点更突出。

我们还要颁发一个修改奖。

谁修改得认真投入，效果明显，谁就能获得这个奖。

（二）赏析片段，提炼修改策略
.快速默读四个优秀片段，选择一段用圈划、写批注的方式发现优点。

师：上节课我们提到“要写出一个人的特点，就得抓住细节描写”。

这次习作，有几位同学的细节描写非常精彩。

汪老师把这些片段编成了《新人物描写一组》。

请同学们快速默读，然后选择一个片段进行点评，可以圈划精彩的词句，
也可以试着写写批注。

新人物描写一组
崇文“老娘舅”（节选）作者吴海波
两人打得不可开交。

不多时，一人急急赶来，一个小跑，至那两人中，双手迅速将两人挡开，喊一声：“君子动口不动手！”待两人平静下来，说：“你们都是一班人，都是一路兄弟，只为一点小事就大动拳脚，何必呢？一来有损班级形象，二来破坏同学和气，何益之有？”
坚定执着的爸爸（节选）作者胡杨
回到家后，爸爸说：“今晚，我们争取做出成功的降落伞！”然后，他便去找材料做伞了。

只见他眼睛盯着桌布，拿着卷尺，量量这个，量量那个；一会儿眉头紧锁，一会儿长叹一口气。

那认真的样子，丝毫不比罗丹在雕刻艺术品时逊色。

表姐（节选）作者罗润紫
她端坐在古筝前，身体稍稍向前倾，头微微低着，眼睛凝视着琴弦，仿佛在酝酿情感。

开始表演了，她的手指在琴弦上舞动着，时而悠然摆臂，时而急促拨弦。

悠扬的琴音从她的指尖涌出，引人入胜。

她弹的是《高山流水》，让我想起以前看过一本讲伯牙、子期故事的书。

书中有句话“高山之巍巍，流水之洋洋”，我的脑海里仿佛就浮现出了这样的画面。

2.分组交流。

师：同学们点评得很认真！（举手示意自己点评的片段）点评相同片段的同学集中到一起交流一下，等会儿每个小组派一个代表汇报交流结果。

3.小组代表综述交流结果。

4.梳理细节描写方法，明确修改任务。

师：这些同学不只是抓住了人物动作、语言、神态细细刻画，还运用了联想、夸张、反复等方法，把细节给写具体了。

如果同学们能向他们一样在细节描写上下功夫，人物的特点就会更突出。

（三）自主修改，丰富细节描写
.学生修改细节描写，教师按需提供修改锦囊。

师：现在，就请同学们找到一处描写进行修改。

汪老师为每一个人都准备了修改锦囊。

如果自己能找到修改的地方就自己修改；如果一下子找不到修改的地方，需要帮助，你可以到我这儿来拿锦囊。

2.修改后同桌欣赏，推荐全班交流。

3.总结修改情况，布置交流任务。

师：这两位同学真会修改！修改的效果相当好，可以授予他们修改奖。

谁还能获得修改奖，等会儿汪老师再认真地看看你们修改的片段。

师：写是为了与人交流。

这次的作文同学们修改好以后，
请将它认真地誊抄到稿纸上，然后将交给你所写的这个人，听听他的想法。

下课！。