14.2《荷塘月色》教案2023-2024学年高中语文必修上册

《荷塘月色》教案
【素养目标】
1、理清作品的事物线索和感情线索。

2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。

3、理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。

【教学重点】
领悟情景交融的写作手法
【教学难点】
理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。

【教学方法】
阅读法、讲授法、点拨法、小组讨论法
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
荷花以其高洁的形象为人喜爱，无数的文人墨客为之留下了千古名作。

请同学说一说你所知道的名句。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
兴尽晚回舟，误入藕花深处。

——李清照《如梦令·常记溪亭日暮》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

——王昌龄《采莲曲》诗人们写出了荷花的高洁、艳丽、忧愁，面对这样的景色，朱自清又是如何抒写心中的情怀的呢？现在我们走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心语。

二、知人论世
1、作者简介
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

1898年出生于江苏省东海县。

1903年随家人定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

中国现代诗人、学者、散文家、民主战士。

1917年考入北京大学哲学系。

1920年毕业后曾在杭州第一师范、扬州第八中学等处任教，同时从事写作，1921年加入文学研究会。

1922年与俞平伯等创办《诗》月刊，后加入湖畔诗社。

主要著作有散文集《背影》《荷塘月色》等。

2、写作背景
《荷塘月色》写于1927年7月，正值“四·一二”运动蒋介石背叛革命之时。

朱自清，面对这一黑暗现实悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。

三、文体知识
朱自清散文的风格
①善于融情入景，如《荷塘月色》；
②信手拈来古诗词，使诗词的意境与散文的意境融为一体，如《桨声灯影里的秦淮河》；
③善用拟人手法，把“静”的景物写活，如《春》；
④善用叠词，使语言具有韵律美，如《荷塘月色》；
⑤大多篇幅短小，于平实中见匠心，如《背影》。

《桨声灯影里的秦淮河》被时人誉为“白话美文的模范”
四、解题
荷塘：指朱自清先生当时任教的清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。

月色：月光。

点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

五、字音字形
xiè pì duó wěng mí niǎo nuó煤屑路幽僻踱着蓊郁弥望袅娜
sè qiàn yuan liǎn fàn zhuì
羞涩倩影媛女敛梵婀玲点缀
shāo hān wǎn
树梢酣眠宛然
六、文本探究
（一）整体感知
快速浏览课文，完成以下任务：
1、找出本文的文眼句，分析作用及原因。

（1）文章“文眼”：“这几天心里颇不宁静。

”
（2）作用：引领全篇，是文眼句；交代夜游荷塘的原因；直抒胸臆，
奠定全文的感情基调。

（3）原因：源于对蒋介石4·12反革命政变的愤怒；朱自清个人的、生活的、伦理的不自由和烦恼；朱自清对江南的思想之情。

2、找出作者夜游荷塘的路线（作者行踪）
出家门—踱小路—观荷塘—赏四周
3、找出表明作者的心情的句子并在文中画出。

（1）情感变化句子：
①心里颇不宁静不宁静
②便觉是个自由的人悠闲自在
③且受用这无边的荷香月色好了淡淡的喜悦
④但热闹是是他们的，我什么也没有绵绵愁绪
⑤可惜我们现在早已无福消受了失望
⑥这令我到底惦着江南了不宁静
（2）情感变化：不宁静—寻宁静—得宁静—失宁静
（二）情感赏析
1、“路上只我一个人，背着手踱着……这是独处的妙处”?这一段抛开了写景，句句都在内心活动。

这样写，是不是偏离了文章的中心呢?
①抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不宁静”的自我调节。

抛开了写景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，一定要说出来。

只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗?
②从行文上看这一段似乎是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，
这一段与第2自然段是同步的。

实际上，这“情”还是离不开“景”的，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢?
2、怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？
①在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。

它与第2自然段有什么关系，则容易被忽略。

这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了（再次证明第3段并非“游离”出来的段落）。

②这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

3、“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

”是不是有点矛盾？这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，因为“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。

”重点还是在后面的“冷静”和“独处”。

用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。

因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。

4、这段独白流露出作者怎样的心情？
哀愁，也有淡淡的喜悦；对现实的不满，幻想超脱现实。

第二课时
一、研读第三部分4、5、6段，赏析画面美、语言美、情感美。

1、从景物特点来看，这三段可以分为几个层次？分别表现了荷塘月色怎样的特点？（圈点勾画重点词语，并用23个词组来概括。

）
月下荷塘：风姿绰约、宁静淡远
荷塘月色：缥缈轻柔
荷塘四周：幽暗迷蒙
2、月下荷塘
（1）这一段写什么景，是从哪些方面来写的？
月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水五个方面
顺序：从上而下
（2）作者是怎样描绘月下荷塘美景的?请找出相关句子赏析。

①荷叶：“弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

层层的叶子中间”
运用比喻手法写出荷叶高而圆的风姿。

以亭亭的舞女的裙来比喻叶子，有一种舒展、旋转的美。

荷叶本是静的，作者想像它是动的，这是以动写静，以虚写实。

叠词田田和层层写出叶子的饱满充盈和连绵相叠——密度和层次感。

亭亭传神地描摹出眼前之景，同时有一种韵律美，渲染出雅而不俗的语言
②荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿地；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

”
a运用拟人手法。

“袅娜”写荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花的含苞待放，运用拟人手法，赋予荷花荷花生命的活力和感情，写出了荷花的情态美。

b运用比喻手法。

将荷花比做明珠、星星和美人，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的光亮，以及荷
花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。

【补充】博喻：两个及以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻。

③荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

”
由嗅觉向听觉转移（通感）。

“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

【补充】修辞手法：通感
通感是一种特殊的修辞。

通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。

通感就是移觉。

例如：
（1）人靓歌甜。

（听觉转为味觉）
（2）歌声如满天繁星，越听越灿烂。

（听觉转为视觉）
（3）缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

（嗅觉转为听觉）（4）光和影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

（视觉转为听觉）
④荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

”
运用比喻手法，写微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的
颤动声音。

波痕——闪电，写出荷波的快速
拟人，动静结合，肩并肩挨着形象地传达出荷塘富有生气的风姿，营造了清幽恬静的氛围。

⑤流水：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

”
作者把所见与想象结合，运用拟人手法，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了静而饱含深情，言有尽而意无穷。

虚实结合
3、塘上月色
（1）第5段描写了塘上的月色，月色本是抽象的事物，很难描绘。

作者是如何表现月色的？
①借助景物来表现月光
借助叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点
②巧妙的运用动词、叠词
泻、浮、洗、画/静静、薄薄、淡淡、弯弯
（2）作者用了哪些动词描绘月光形象，试举例分析。

泻——写出了月光的流动感，化静态为动态，同时写出了月光一泻千里的广阔无边。

浮——描绘雾的轻盈飘逸之态。

洗——写出了月光下叶子和花的纯净。

笼——表现了月光下叶子与花的轻柔娇美，衬托了月光的朦胧、柔和。

画——有“人为”动作包含其中，写出了投在荷叶上的月影之美、之真。

（3）作者是如何描写月影的？找出相关句子赏析。

①“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

”
灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致，浓淡和谐恰到好处，象是出自名画家执手，也让作者更联想和想象到荷塘月色的诗情画意
②“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上演奏的名曲”
通感：视觉转化为听觉。

月光和树影是宁静的，名曲能使人想到跳动的音符，化动为静；光与影的和谐与名曲的韵律和谐相通，营造出温馨典雅的氛围。

4、荷塘四周
（1）本段景色描写中，作者选用了一些叠字叠词，结合语境赏析。

远远近近、高高低低
——写出了树的错落有致，连绵成片，用语平实自然。

重重、阴阴、隐隐约约
——传神地描述出特定环境中景物的特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。

叠词叠字的运用，传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中”
薪薪郁郁”的树,”阴森森”的小路,读起来节奏鲜明,富有音乐美
二、研读课文（第七至十段）
1. 月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？
(1)从全文看，作者刚游完荷塘，由荷花想到采莲，加之作者是江南人，了解采莲习俗，这顺理成章。

(2)游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，想象出采莲的热闹欢快反衬出现实的孤寂苦闷，表现了对美好自由生活的向往和借少男少女采莲的无拘无束的场面表达对自由不羁的理想世界的追求。

(3)作者借用《西洲曲》中男女的相思之情来表达自己的思乡之情，也表达了对眼前寂寞、毫无生机的环境的不满及对光明美好生活的向往。

(4)“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。

也是其忆采莲原因之所在
描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。

未能得到平静的根本原因在于：社会现状没有改变
2、“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

”最后一句话多余吗？为什么？
不多余。

最后这句话一方面有照应开头的作用，使文章形成圆形结构；另一方面，也是以静写动，以静来反衬作者内心的不宁静。

作者在月下荷塘的所见、所闻、所思恍如一梦，而现实依旧，愁思依旧，作者心里的不宁静依旧，这句话更突出了“淡淡的哀愁”这一主旋律。

三、合作探讨
1、分析本文情与景的关系
(1)作者的行踪与他的情感紧密相连：正因为在家里“心里不宁静”，所以要走出家门追求宁静，可谓缘情写景。

(2)荷塘素淡朦胧、宁静幽寂的景象——花是零星的，香是缕缕的，风是微微的，月是淡淡的，与作者的心境吻合，这幽静宁谧的境界正是作者所追求的，于是他要独自享用这宁静的荷香月色，此乃寄情于景。

(3)但宁静只是片刻，热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南采莲的热闹与美丽，怀乡的惆怅让作者走出宁静，回到家中，是谓触景生情。

2、分析本文的写作特点
(1)融情入景，情景交融。

作者将自己此时的感情巧妙的融入到对眼前景物的描绘之中，收到了情景交融的效果。

(2) 动静结合，赋予荷塘生命力。

而且作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是动的瞬间表现，动与静相互衬托，表现出各自不同的美。

(3)虚实结合，写出散文的神韵。

作者通过想象和联想所描绘出来的景物的特点就是“虚”。

对眼前景物客观特点的描绘就是“实”。

四、课堂总结
本文以夜游荷塘的行踪为明线，以作者的情感变化为暗线，用细腻而真实的笔触，描写夜游荷塘的所见，绘制出一幅醉人的月下美景图，委婉含蓄地表达出“淡淡的哀愁”与“淡淡的喜悦”相交织的心理体验，展现了一个正直的知识分子虽不满现实却又无法改变现实的无奈与苦闷的心路历程，同时也流露出作者对美好、自由、幸福生活的向往之情。

六、布置作业
读《荷塘月色》
“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……”清丽淡雅的文字在纸上流淌，一幅幅绝美的画面在我眼前铺就开来，我便真的沉醉其中了，我见过许许多多的荷，却从未见过如此美到极致的荷塘：淡淡的云，溶溶的月，荷花朵朵，荷香阵阵……文字中那份遗世独立的美在我的心底浸润开来，令我神往。

先生从荷塘走过，那缕缕荷香可曾袭满他的衣裳？那一抹月色、一阵幽香让他暂时获得了片刻安宁，可淡淡的笑意刚从唇角划过，一抹轻愁又跌落在他的怀中。

他又一次努力，让自己沉浸于江南美景的遐想，可是眼前却只有清冷的荷塘，我们看见，他回家的脚步踏碎了月光。

先生在现实与理想间走了一个往返，却留给了读者一个永远美丽的荷塘！
为本文写一段文字赏析，或者运用情景交融的手法写一处风景。