沁县中心小学四年级语文上册第六单元方寸世界14罗斯福集邮备课教案北师大版

罗斯福集邮
【教材分析】
《罗斯福集邮》是北师大四年级上册第六单元--“方寸世界”中编排的第二篇主体课文。

课文描写的是美国前任总统罗斯福一生爱好集邮的故事，表现出集邮陶冶性情、开阔视野、催人奋进等无穷魅力。

通过课文的学习，引导学生对小小邮票有更多的了解，体验一种新的求知方法，培养健康的生活情趣，扩大知识视野、丰富学生的文化底蕴.
课文简洁明了共六段，分三个部分。

虽然没有曲折的情节,但是内容感人。

第一部分为第一段写罗斯福先生集邮的起源，写到了他身为总统后仍与邮票形影不离的集邮经历.第二部分为二至五段接着写了罗斯福集邮的几件轶事。

第三部分是最后一段写了罗斯福谈集邮的体会，他认为集邮是要付出代价，但收获却比付出更多,因为它带来的是欢乐。

【学情分析】
在学习本篇文章之前，学生已经学习并接受了《美丽的集邮册》一文,因此学生会对邮票有较为直观的感知感悟。

集邮可以陶冶情操,增长知识，培养人们对艺术欣赏的修养。

能唤起人们对美好生活的热爱和向往,调节人的神经系统，防止大脑的衰老。

集邮又能消除人的烦恼，使人们的心情开朗,烦闷不快时，将心爱的邮票拿来细细浏览欣赏，那栩栩如生的人物肖像，绚丽多彩的花鸟鱼虫，名胜古迹，风土人情，自然风光等，犹如一部包罗万象的“世界百科全书”尽收眼底，使人在欣赏的愉悦中,忘却烦恼，进入一个恬淡自然的美好境界.有了这样的情感体验，学生们更易于理解感悟罗斯福对集邮的情感。

【教学策略与设计说明】
本文分一个课时来授课。

本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。

在整个阅读过程中，引导学生紧扣“邮票"这一载体，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。

在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。

【教学目标】
1。

综合运用多种方法独立识字，认识11个生字，正确、规范、整洁地书写12个生字。

2。

让学生通过多种渠道查阅罗斯福先生的资料，激发学生探究课文内容的兴趣。

3。

引导学生模仿罗斯福先生语言风格朗读他的两次语言描写,体会他表达的意思以及罗斯福先生坦诚、诙谐的性格。

4。

指导学生参与集邮活动，鼓励学生畅说个人的感受，参与名人的观点讨论。

【教学重点】
1、教学过程中能互动交流，乐于表达，清楚表达自己的思想。

2、理解课文内容，体会拥有自身爱好为生活带来的乐趣和享受。

【教学难点】
如何让学生条理清晰的在文章中插入语言，使文章更生动形象,充满活力.
【教学准备】
学生：课前预习生字词。

教师：教学课件。

【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、解题激趣，引入新课
二、初读课文,批注质疑
三、精读课文，读中解惑
四、总结全文，指导朗读
9 短诗三首
教学目标
1。

会认“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝"等音变和易误读字音;会写“繁、漫”等8个字,指导“繁"字的书写。

正确读写“繁星、藤萝”等3个词语.
2.通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵.
3。

初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学重点
通过反复朗读课文,体会诗歌韵味，熟读成诵.
教学难点
初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感.
教学课时
一课时
教学过程
一、初读诗歌,释义诗题
1。

出示单元导语，引出课题。

2.自由读诗,明确诗序。

3。

简介作者,解释“繁星”,指导书写。

4.指名朗读,提示“啊"的音变。

【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画,学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。

二、有板有眼,读出节奏
环节一:朗读《繁星》(七一）
1。

发现特点：发现无韵诗,句式相同，节奏相仿的特点。

2。

读出节奏：指导朗读“母亲的膝-上——"读出节奏,引发思考.
过渡：读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏,你还发现了现代诗的什么特点呢?
环节二：朗读《繁星》（一三一)
1.比较思考：现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵"。

2.读出节奏：感知“光"“香”“响"ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵,关注问号的语气,读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……清响？"排比句式，理解“思潮"。

环节三：朗读《繁星》（一五九）
1。

发现韵脚:发现“了"“里”，了解同字成韵.
2.读出节奏：指导分句朗读,读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

【设计意图】“诗和音乐一样,生命全在节奏.”由学生相对熟悉的古诗入手,与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力,通过探究学习,初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。

在读中理解词语的意思,通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。

三、有声有色，读出想象
环节一：想象《繁星》(七一）
1。

延长顿逗:教师示范朗读,学生展开想象.
2。

补白想象：指导破折号和“中"“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。

想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义.
4.情景朗诵：教师引导学生,想象情景积累背诵。

环节二：想象《繁星》(一五九）
1.想象“风雨":想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读,想象“风雨"景象。

(预设：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……）
2。

经历“风雨”：想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设：困难、挫折、痛苦……）
过渡：现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？
【设计意图】诗是无形的画,画是有形的诗。

通过探究和读出节奏的基础上，展开想象,理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义,领悟诗歌的内容。

为升华情感做“支点"。

四、有情有思，读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九）
1。

品读“风雨”：在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

2.体会情感：结合作者经历,补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感.
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起,母亲啊……
◎1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的
爱写在这首诗中，母亲啊……
风雨是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。

环节二：悟情《繁星》(一三一）
1。

情景朗读：播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。

2。

体会情感:补充资料,体会大海对作者写作带来的灵感与思考。

◎“我的童年是在海边度过的.我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写.”——《冰心自传》
◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。

”——《往事》
大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海眷恋、感激……
3。

共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌,内化背诵。

环节三：悟情《繁星》(七一）
1。

品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2。

体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大,谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
【设计意图】诗是强烈情感的自然流露,通过读出想象为“支点"进一步探究发现现代诗的情感.初步感知现代诗的意境,触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感,同时将积累背诵巧妙的融于情境之中.
五、情动辞发,仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受.
出示“语文园地”词句段运用。

◎读一读,注意加点的部分，再仿照着写一写。

这些事——这些事--
是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:
月明的园中，（）的( ），
藤萝的叶下, ( ）的（），
母亲的膝上。

（）的（）。

2.教师巡视,相机评价。

3.朗读仿写,分享自创“繁星”。

4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。

六、布置作业,拓展延伸
朗读现代诗集《繁星·春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。

教学反思
诗歌是一些种子，应当在心底开花。

通过有梯度,有层次的探究式学习，读出节奏,感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感,感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，并以特点学习现代诗,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中.
师恩难忘
教学要求：
1。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语.
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时.
第一课时
教学目标：
1.通读课文,整体感知大意.
2。

理清课文脉络。

学生讨论分段，概括段意。

教学过程：
一、导入揭题。

1。

导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他(她）为什么会让你难忘？
2。

指名作答。

3。

揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题.
二、初读全文。

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2。

指名分节读课文,相机正音.
三、通读课文，整体感知大意。

1。

学生通读课文。

2.说说本文写了一件什么事.
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此.）
3.课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。

1。

用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2。

学生讨论分段，概括段意。

一（1）“我"到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8－9）“我"不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文.
六、作业：
1.完成练习册1、2、3。

2。

认真诵读课文。

第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2。

通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：
一、复习检查。

1。

抽读生字卡片。

2.说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分。

1.读一读。

2.想一想:田老师给人的第一印象是什么？
3。

说一说.
三、细读课文第二部分.
1.速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

同桌讨论，指名汇报.
2。

你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听.
②指名朗读。

3.小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4.反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。

说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分.
1。

默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2.指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论；
②自由练读;
③指读，相机引导.
3。

小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。

板书: 师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1.认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语.
2.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深,选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：
一、复习检查。

辨字组词：
尾（)炊（）歇（）诲（）
娓( ）吹（)息( ）海( )
二、总结全文。

1。

朗读课文。

2。

总结全文。

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3.这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、学习生字。

1.出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲"。

2。

指读。

3.观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4.描红临写.
5。

评价:
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍.
②师总结，表扬红圈较多的同学。

四、布置作业。

1。

迁移练习:在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

2。

实践活动:自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意.
3.课后练习4提示：
娓娓动听——每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境—-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

《三字经》
格式要求:
页面设置：上、下页边距为2.5厘米;左、右页边距为2厘米。

题目:宋体三号、加粗
正文：宋体小四号
行间距：1。

5倍行距
教学步骤：(教学目标、重点、难点、教学具及相关资料的准备、教学课时、教学过程、板书设计）设定为黑体小四号
正文小标题：(如“一、创设情境、导入新课；二、……"）宋体小四号，加粗。

设计理念：楷体、小四号
语文园地七
一、学习目标：
1同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。

做到态度自然大方,语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体.
2写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3发现引号的不同用法。

4积累描写精神意志的成语。

5阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

二、课前准备：
1拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2成语故事。

第一课时
一、谈话导入：
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤奋朴实的弄名。

他们都让我们肃然起敬。

其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。

这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流：
1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。

3在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

5各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体.
三、全班交流：
1 各组代表轮流说,全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达
出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚.
2 教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分
内容，也可据理力争，说得自然真实。

1引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

二、延伸拓展；
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上.
课后反思：
第二、三课时习作
一、激发习作兴趣：
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求:
学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改.
三、精彩回顾：
1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的.
四、习作；
1 学生试写，教师巡视,了解情况，个别指导。

2 要求按照要求写完后自己修改.
五、评议：
1先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2
与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记,并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方改正。

3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

1全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。

课后反思：
第四课时：
一、我的发现：
1自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。

2 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用.
3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。

2想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
二、日积月累：
1自读成语，要求读得正确。

2 你发现这些成语有那些特点？
1自选一个成语说说意思。

2多种形式开展读的竞赛,使学生熟记这些成语.
二、阅读：
1自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里"的含义。

2指名朗读。

3交流读后的启示，并联系用成语造句.
4推荐课外阅读《成语故事》。

课后反思：。