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认知因素与百科知识对笔译能力影响的实证研究
第 1 章引言
本论文尝试性地以北京第二外国语学院 MTI 英语口笔译二年级研究生为研究对象,以 PACTE 研究小组的翻译能力构成模式为参考,选取语言外子能力中的百科知识以及心理生理因素中的认知因素(工作记忆、快速命名和逻辑推理)为自变量,试图通过实证研究的方法,采用 SPSS()数据分析软件探究工作记忆、快速命名、逻辑推理和百科知识对笔译能力的影响程度。

论文第一章为引言,主要介绍了研究背景、研究意义和研究框架,为本篇论文的写作奠定基础。

第二章为文献综述,归纳了前人的研究成果及其研究局限性,并在此基础上提出本论文的切入点。

第三章为实验,首先说明了研究问题,然后阐述了实验是如何进行的,即研究方法,其中包括实验对象、实验设计、实验材料、实验程序,最后进行数据收集和数据分析。

第四章为实验结果,主要是针对收集的数据进行描述性分析、相关分析和回归分析,并呈现分析结果。

第五章为结果分析及讨论,主要是针对第三章提出的研究问题并结合第四章的实验结果分别进行详细的分析及讨论。

第五章为结语,总结研究成果和创新之处,指出研究的局限性和对未来研究的展望,并提出研究结果对翻译教学的启示。

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第 2 章文献综述
翻译能力体系构建研究回顾
对翻译能力界定的分歧和争议使得国内外研究者对翻译能力的构成研究也各执一词。

纵观国内外学者对翻译能力构成的研究,可以发现人们对翻译能力的认识逐渐从模糊走向成熟,从单一化走向多元化,其大致可分为以下两个阶段。

第一阶段为单因素阶段。

在该阶段中,学者们普遍认为语言能力是决定翻译能力的唯一因素,对翻译能力的认识仅停留在语言层面。

例如:Harris(1977:96-144)认为,只要语言能力够强,任何一个双语者都可以成为“自然译者”。

Toury(1995:241-258)也认为双语者具备“天生的翻译能力”(innate predisposition for translating),双语能力和天生的翻译能力是共同存在的。

第二阶段为多因素阶段,该阶段打破了传统的思维,研究视角渐趋多元化。

学者们也逐渐达成共识,认为翻译能力不仅局限于语言能力,而是由多项子能力共同决定的。

例如:肖维青(20XX:109-112)对多元素翻译能力模式与翻译测
试的构念进行了阐述,认为指导翻译教学的理论应是多元素翻译能力模式,而单一元素的翻译能力则十分不利于翻译教学。

认知因素和百科知识对翻译能力影响的研究综述
在认知因素对翻译能力影响的理论研究中,探讨逻辑推理对翻译能力(多指笔译)影响的文章相对较多,其中大部分学者研究的是逻辑推理能力在翻译模式、翻译教学、科技翻译等领域的重要作用。

在翻译模式领域研究中,胡玉辉(20XX:118-122)综合代码模式和推理模式之长,在关联理论(把翻译看作一个语码—逆推模式的推理过程)的基础上,建立了涉及演绎、归纳等多种逻辑推理策略的“翻译语码—逆推”模式,并结合例子简要描述了翻译过程的内部推理机制。

在翻译教学领域研究中,齐惠荣,赵月娥(20XX:108)强调在英汉教学中,可通过典型例句的讲解培养学生的逻辑思维能力,提高其翻译水平。

在科技翻译领域研究中,逻辑推理成为很多学者研究的切入点。

例如:王平(20XX:1-4)强调指出人们常常忽略逻辑推理能力在科技翻译中的重要作用,并结合实例说明了科技翻译过程中常用的三种逻辑活动,即逻辑分析、逻辑判断及逻辑验证。

杨洁(20XX:16-17)通过分析实例指出科技文本中深层逻辑语义关系对等的重要性。

第 3 章实验 (12)
研究问题 (12)
研究方法 ....
(12)
第 4 章实验结果 (15)
描述性分析结果 (15)
相关分析结果 (15)
回归分析结果 (17)
第 5 章结果分析与讨论 (21)
认知因素总体对笔译能力的影响 (21)
工作记忆/快速命名/逻辑推理对笔译能力的影响 (22)
第 5 章结果分析与讨论
认知因素总体对笔译能力的影响
另外,对于认知因素对口译能力的贡献率明显大于对笔译能力的贡献率的原因也并不难理解。

与笔译相比,口译需要在短时间内迅速完成语言的转换,因此口译的难度系数相对较高,而其难度主要体现在反应速度、工作记忆等认
知因素层面,因此,口译对译者的认知能力提出了比笔译更高的要求。

工作记忆/快速命名/逻辑推理对笔译能力的影响
在控制年龄变量的影响下,相关分析及回归分析结果显示,认知因素(工作记忆、快速命名、逻辑推理)中逻辑推理与笔译能力之间存在显着的相关性,相关系数为,且其对笔译能力的贡献量最大,为 17%。

基于之前学者的研究文献,这一结果是符合预期的。

例如:胡玉辉(20XX:118-122)从翻译模式视角出发建立了“翻译语码—逆推”模式,其中涉及了归纳、演绎等多种逻辑策略。

齐惠荣、赵月(20XX:108)强调在翻译教学中可以培养学生的逻辑思维能力,提高其翻译水平。

不少学者(王平,20XX:1-4;杨洁,20XX:16-17)则通过各种理论阐述和分析说明强调指出逻辑推理在科技翻译中的重要影响和作用。

部分文章则通过实例来说明逻辑推理能力对翻译能力的影响(如:阳林,20XX 等)。

还有一些学者则从经验角度探讨了逻辑推理能力在翻译中的作用,如:阎德胜(1999:42-48)强调了逻辑推理能力在双语互译过程中的主导性作用,他认为做任何翻译都应从逻辑入手,因为逻辑思维制约着翻译的全过程。

另外,从国内外众多翻译家的思想和翻译理论中也可以看出逻辑推理在翻译中的重要性。

如着名翻译家严复提出的“信”、“达”、“雅”翻译标准中的“达”就是要求译文要符合逻辑。