充分践行新课标，重构化学新课堂

充分践行新课标，重构化学新课堂
摘要：目前，我国教学改革已进入一个新的时期，教学改革的目的是向社会
培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才。

而在整个教育过程中，初中阶
段教学工作更具有非常重要的意义和价值。

针对初中化学教育在新课程改革下的
教学模式进行深入研究和分析，对优化传统课堂模式，实现初中化学新课堂的建
设具有积极意义。

因此需要初中化学教师对其予以高度关注。

关键词：新课标；化学；新课堂
引言：在初中阶段，化学学科的重要性不言而喻，而为了能够更好地提升学
生对化学知识的理解，教师在开展教学工作的过程中，就必须对新课改的理念予
以重视，将传统的教育教学模式进行优化，改变传统课程教学模式中教师的主导
地位，更多地让学生参与到教师的教学环节中来。

这样不仅可以使得学生能够在
教师的指导下，更好地提升自己对化学知识的理解，同时也可以使得学生的学习
效率和质量均能得到一定程度的提升，进而为初中化学教学工作的有序开展带来
一定的帮助。

一、新课堂教学模式的含义
新课程教学明显区别于传统教学模式。

与其相比，新课程教学模式在教学里
面教学方法与教学思维方面都有着非常大的差异，要求教师在课堂上以引导者的
身份，积极指导学生对初中化学知识进行学习，而不应对学生进行严格的控制。

实际上，新课程教学与传统教学模式之间主要有以下几种区别，首先就是教学理
论进行研究，这要求教师改变传统的教学理念，并让学生能够成为学习的主体。

而自己则作为帮助者和引导者，将学生在学习的过程中所出现的一些问题予以解
答即可。

其次就是要求教师引导学生在课前对所学的内容进行学习，并将自己不
理解的地方进行标注。

教师只需要在课上对学生不理解的问题进行集中解答即可，这样就可以使得学生的学习效率得到提升，而这也是教学程序的变革。

最后教师
应该要写正常课堂教学的主体，而教师则只需要以引导者的身份对学生进行帮助，
指导学生在学习的过程中更好地优化自己对化学知识的理解，这些都是新课堂教
学模式开展的有效方式，同时也是目前新课改的重点内容。

[1]。

二、高效建设初中化学新课堂的方式
（一）基于新课标理念展开教学导入环节
在长期的教学环节中，导入一直都是各学科教学工作者关注的重点，而在应
试教育下所进行的课程导入环节，基本是通过复习的方法来引导新人对相应正式
进行学习，这虽然能够在一定程度上让学生的知识体系变得更为巩固。

但实际上，教师却只是让学生简单回忆以往所学的知识，且并没有引入新知。

但很多教师却
认为这种方式可以巩固旧知识，而且还可以让学生快速地融入下一阶段的教学工
作中。

然而，在课堂上，教师留给学生思考的时间十分短暂，难以引起学生的注
意力，同时也会导致学生对化学知识产生厌恶感。

因此，教师必须以新课改为基点，对教学导入环节进行精心设计与新课标的相应内容，深深地吸引学生，并将
其带入的化学知识的学习过程中。

这样就可以使得教学工作取得事半功倍的效果，进而确保教学改革工作得以有条不紊地进行[2]。

如教师在讲解有关“质量守恒定律”的知识时，虽然在日常生活中，学生有
可能会遇到也就相对应的现象，但对这种定律的理解却较为浅薄。

因此，教师就
可以实际生活中学生可能会接触到的事例来作为课前导入环节的讲解内容，让学
生对质量守恒定律形成初步认知。

如能够把水变为油这一谎言被最终揭穿的故事。

教师在讲解完故事后，就应当让学生进行深入思考：“为什么这个故事是假的？
水为什么不能变成油？水和油各自是由什么组合而成的？两者之间又存在着哪些
区别？”教师在指导学生对这些问题进行解答的过程中，就可以让学生借助于实
验的方式来探索其中的奥秘。

这样就能够在激发学生学习兴趣的基础之上，促使
学生不断优化自己对化学知识的兴趣，使得学生能够的就鉴定等下逐步优化自己
的知识体系。

（二）构建和谐的师生关系
和谐的师生关系将有利于学生更好地学习化学知识，同时也能够帮助教师通
过与学生进行交流的方式，了解到学生在学习的过程中所出现的一些问题，这是
传统的初中化学教学工作难以达到的目标。

在传统的教学模式下，教师是以严肃
的形象呈现在学生的面前。

虽然这可以维护课堂纪律，但会影响到学生的学习动力，还有可能会压制学生的个性化发展。

因此，教师就必须转变传统的教学理论，让学生逐步成为课堂教学的处理，引导学生大胆质疑教师所提出的一些问题，以
便于更好地同教师建立良性关系。

此外，教师也要在课余时间与学生进行沟通与
交流，通过生活琐事和热点新闻拉近师生之间的距离，使学生能够积极主动地学
习化学知识，进而为构建化学高效课堂奠定不可磨灭的基础，因此构建和谐的师
生关系就应当被看作是初中化学教学工作的重要内容[3]。

如教师在引导学生学习“分子与原子”的有关知识时，就可以让学生对分子
与原子之间的区别和联系进行深度思考。

在此期间，教师可以让学生在课余时间
搜集有关原则和分子的学习资料，并对两者之间的区别和联系进行深入分析。

而
在课堂上，教师也可以利用多台设备播放一些短视频资料，让学生能够明确了解
到分子与原子的基本构造以及两者之间的联系。

除此之外，教师还可以通过在教
室进行示范实验的方式，让学生对有关原则和分子的化学实验内容形成深刻的认知。

这样不仅可以使得学生能够在教师指导下更好地优化自己对化学知识的理解，同时也能够借助实验吸引自己对化学知识兴趣。

但需要注意的是，教师在进行化
学实验的过程中应当尽可能保证安全，同时也应当鼓励学生积极参与到教师所设
置的化学实验中来。

然而，教师需要关注的是要保证学生在实验过程中的绝对安全。

（三）利用实验锻炼学生的实践能力
学生的实践能力一直是初中化学教学工作中需要培养的重要部分，教师在进
行教学活动的过程中也应当充分认识到实践能力的意义。

因此，教师在进行教学
活动中应当积极地对传统的教育理念进行更新与优化，以确保理论与实践教学呈
现出有效结合的态势，并适当地增加实验教学在课堂教学中的比例，要让学生能
够通过实验操作的方式，加深自己对化学知识的理解。

如教师在讲解“制取氧气”的知识时，为了提升学生的实践能力，教师就可
以在绝对安全的前提下引导学生在教室内进行化学实验，如让其了解制取氧气的
装置，氧气的性质等，并总结实验装置的基本特点，明确制取氧气的过程，让学
生通过组装实验设备的方式自行制取氧气，学生在实验的过程中就可以掌握基本的技能，加强对氧气制取理论的理解。

这有助于提升课堂教学效果。

结束语：总的说来，在开展初中化学教学工作的过程中，为了能够全面而有效地提升学生的化学知识理解和认知，教师就必须采用多元化的教育方式，结合学生在学习化学知识的过程中所暴露出的一些问题予以及时解答。

这样不仅可以使得学生能够在教师的引导下更好地加深自己对化学知识的理解，同时也可以吸引学生的学习兴趣，并锻炼自己的多方面能力，进而逐步提升自己的初中化学核心素养。

参考文献：
[1]陈卓伶,李晓慧,杨梦迪等.基于韦伯和SEC模式的高中化学教科书课后习题与课标一致性研究——以人教版和鲁科版《有机化学基础》为例[J].化学教育(中英文).2023,44(17):6-14.
[2]谢明阳,鲍亚培.义务教育新课标视域下的化学实验教学创新——浅析第
六、第七、第八届全国中小学实验教学说课活动[J].中国教育技术装
备.2023(05):26-30.
[3]吴星.全面提高学生义务教育化学课程所要培养的核心素养——《义务教育化学课程标准(2022年版)》解读(一)[J].化学教学.2022(09):3-8.。