人教版五年级语文下册教案全册(详细-最新)word版本
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人教版五年级语文下 册教案全册( 详细- 最
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最新人教版五年级语文下册教案全册
1. 《草原》教案 教学目标
知识与技能： 1. 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2. 能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热 爱草原人民的思想感情。 3. 认识本课 4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第 一、二自然段。 教学方法： 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促 悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法： 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学重点： 1. 读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育， 培养学生爱美的情趣。 2. 学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点： 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排： ２课时。 课前准备： 1. 具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演 唱）。 2. 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程：
2. 学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。 教学过程： 一、交流资料，引入新课。
1. 板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？ （什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……） 设计意图：注意问题的生成性应该是我们教学中一个必不可少的一个环节，有利于学 生发散思维，培养他们的联想能力和创新能力。 2. 交流课前收集的有关丝绸之路的资料。说说你知道的有关丝绸之路的哪些知识？请 拿出来我们一起交流。 （ 1）小组交流，教师巡视指导。 （ 2）全班交流，各组互相补充。 教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。 二、初读课文，整体感知。 1. 自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认 识的字，自己用学过的方法解决。 2. 检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。 （其余学生认真倾听，听后根据要求评议。） 3. 按自己的理解给自己分段，理清课文的层次。 （设计意图：理清课文层次，为下一步有层次地学好课文打好基础） 三、感悟课文内容，积累课文语言。 学习第 1、 2 自然段： 1. 学生默读课文第 1、2 自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会 到什么？ 2. 全班交流。随机指导学生明确以下问题： （ 1）中国的丝绸在国外有很高的知名度； （ 2）外国人把中国称之为“丝绸之国”； （ 3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸 是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹…… （ 4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。 学习 3―7 自然段： 1. 默读课文 3―7 自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了 哪些困难？你从哪儿能体会到？ （设计意图：抓出主要问题引导学生思考，教师只起适当的点拨作用，体现了教 为主导、学为主体的理念。）
( 要求 : 运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。 )
2.ห้องสมุดไป่ตู้《丝绸之路》教案 教学目标
知识与技能： １. 认识“矗、凹”等九个字词。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸 易、芝麻”等词语。正确、流利的朗读课文。
２. 能说出主要内容，含义深刻的句子的理解，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路 的重要作用。
2. 学习小组内交流，教师巡视。 3. 全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： （1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之
第一课时 一、创设情境，揭示课题
1. 课前交流： 你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交 流一下？ 2. 播放歌曲《天堂》。 （设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意 力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3. 出示课题，教师导言： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独 特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1. 自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。 2. 思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印 象？──“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己 对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的 盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘 动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（ 3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （ 4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （ 1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你 们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （ 2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 （学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过 程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感 情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语 文特点。） 盛情款待： （ 1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （ 2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （ 3）有感情地朗读。 尽情联欢： （ 1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （ 2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与 美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响 起。 师导： 夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那 一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶 茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手 握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生 说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ （由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅 读都能及时有效。） 四、作业 1. 抄写课文中优美的句子。 2. 背诵课文第二自然段。 3. 片断练习 : 《校园一角》。
３. 激发起了解西部历史的兴趣和热爱祖国的思想感情。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 能说出主要内容，含义深刻的句子的理解。 教学难点： 含义深刻的句子的理解。 课前准备： 1. 教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
3. 草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：
风光美
美
人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共 鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。） 三、朗读品析，感受草原风光美 1. 简介作者： 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风 光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经 典之作了。 2. 多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 （教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形 成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出 来。） 3. 提问：这一段主要写了什么 ?（草原风景美） 4. 句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说 你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表 示我满心的愉快。” （2）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （3）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ （4）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、翠色欲流……借机理解“翠色欲流”意思。） （5）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 ［从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实 际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。］ （6）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5. 有感情朗读： 从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人 回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6. 熟读成诵：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们 练习背诵第一段。 四、作业
1. 熟读课文 2. 背诵课文第一自然段
第二课时 一、复习导入，重温“风光美”
1. 出示课题。 2. 欣赏草原风光（图片滚动）。 3. 引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 1. 师朗读导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里， 还是草原……” 2. 出示片段： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还 是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声 音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （ 1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （ 2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （ 3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽 收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （ 4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 （通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练 中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语 言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受“人情美” 1. 导入： 草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。 让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2. 自由读课文 2-5 自然段， 思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3. 草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答， 提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4. 咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫 的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的 前面最合适。 5. 交流小结： 《草原》公开课教学设计 | 最新教案设计 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？
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1. 《草原》教案 教学目标
知识与技能： 1. 熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2. 能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热 爱草原人民的思想感情。 3. 认识本课 4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第 一、二自然段。 教学方法： 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促 悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法： 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学重点： 1. 读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育， 培养学生爱美的情趣。 2. 学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点： 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排： ２课时。 课前准备： 1. 具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演 唱）。 2. 下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程：
2. 学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。 教学过程： 一、交流资料，引入新课。
1. 板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？ （什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……） 设计意图：注意问题的生成性应该是我们教学中一个必不可少的一个环节，有利于学 生发散思维，培养他们的联想能力和创新能力。 2. 交流课前收集的有关丝绸之路的资料。说说你知道的有关丝绸之路的哪些知识？请 拿出来我们一起交流。 （ 1）小组交流，教师巡视指导。 （ 2）全班交流，各组互相补充。 教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。 二、初读课文，整体感知。 1. 自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认 识的字，自己用学过的方法解决。 2. 检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。 （其余学生认真倾听，听后根据要求评议。） 3. 按自己的理解给自己分段，理清课文的层次。 （设计意图：理清课文层次，为下一步有层次地学好课文打好基础） 三、感悟课文内容，积累课文语言。 学习第 1、 2 自然段： 1. 学生默读课文第 1、2 自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会 到什么？ 2. 全班交流。随机指导学生明确以下问题： （ 1）中国的丝绸在国外有很高的知名度； （ 2）外国人把中国称之为“丝绸之国”； （ 3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸 是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹…… （ 4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。 学习 3―7 自然段： 1. 默读课文 3―7 自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了 哪些困难？你从哪儿能体会到？ （设计意图：抓出主要问题引导学生思考，教师只起适当的点拨作用，体现了教 为主导、学为主体的理念。）
( 要求 : 运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。 )
2.ห้องสมุดไป่ตู้《丝绸之路》教案 教学目标
知识与技能： １. 认识“矗、凹”等九个字词。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸 易、芝麻”等词语。正确、流利的朗读课文。
２. 能说出主要内容，含义深刻的句子的理解，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路 的重要作用。
2. 学习小组内交流，教师巡视。 3. 全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容： （1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之
第一课时 一、创设情境，揭示课题
1. 课前交流： 你去过草原吗？谁愿意将自己所知道的草原或自己所了解的赞美草原的诗句、歌曲等交 流一下？ 2. 播放歌曲《天堂》。 （设计意图：用音乐导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意 力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3. 出示课题，教师导言： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独 特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1. 自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学或者查字典解决。 2. 思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印 象？──“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己 对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的 盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘 动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（ 3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （ 4）指名读──齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （ 1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你 们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （ 2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 （学生从想像到朗读的过程，其实就是从文字到画面，再到文字的一个创造、升华的过 程。在这个过程中学生根据语言文字进行想像，走进了作者的心灵深处，更深地体会了感 情，得到了熏陶，受到了感染，又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语 文特点。） 盛情款待： （ 1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （ 2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （ 3）有感情地朗读。 尽情联欢： （ 1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？ （ 2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与 美的展示。 深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）响 起。 师导： 夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那 一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶 茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手 握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生 说出表示舍不得离别的成语）。 这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ （由读变成说，而且要用心说，让学生在与文本的每一次对话都能有所收获，每一次阅 读都能及时有效。） 四、作业 1. 抄写课文中优美的句子。 2. 背诵课文第二自然段。 3. 片断练习 : 《校园一角》。
３. 激发起了解西部历史的兴趣和热爱祖国的思想感情。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。 情感态度与价值观： 培养学生从小喜欢读书的好习惯。 教学重点： 能说出主要内容，含义深刻的句子的理解。 教学难点： 含义深刻的句子的理解。 课前准备： 1. 教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
3. 草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：
风光美
美
人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共 鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。） 三、朗读品析，感受草原风光美 1. 简介作者： 作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风 光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经 典之作了。 2. 多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 （教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形 成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出 来。） 3. 提问：这一段主要写了什么 ?（草原风景美） 4. 句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说 你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）出示图片：理解“一碧千里”。 “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表 示我满心的愉快。” （2）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （3）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ （4）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、翠色欲流……借机理解“翠色欲流”意思。） （5）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样， 到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。” 请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 ［从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联系生活实 际切入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。］ （6）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5. 有感情朗读： 从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人 回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6. 熟读成诵：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们 练习背诵第一段。 四、作业
1. 熟读课文 2. 背诵课文第一自然段
第二课时 一、复习导入，重温“风光美”
1. 出示课题。 2. 欣赏草原风光（图片滚动）。 3. 引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。 二、“初入草原”，感受“洒脱”之美 1. 师朗读导入： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里， 还是草原……” 2. 出示片段： “汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还 是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声 音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （ 1）可换成什么词？（自由、无拘无束……） （ 2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （ 3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽 收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （ 4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 （通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练 中，既体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语 言表达的生动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深读悟情，感受“人情美” 1. 导入： 草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。 让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2. 自由读课文 2-5 自然段， 思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3. 草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答， 提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4. 咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫 的心呢？ （1）课件出示词语： 激情 盛情尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的 前面最合适。 5. 交流小结： 《草原》公开课教学设计 | 最新教案设计 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？