牛津版小学英语教材的多模态话语分析

牛津版小学英语教材的多模态话语分析功能（repreentationalmetafunction）可以解释为对应系统功能语
言学中的概念功能，包含叙事的再现和概念的再现。

其中行动过程、反应
过程及言语和心理过程为叙事性再现；传统教材只用语言文字这一单一形
态去给孩子传授知识，这让孩子们的头脑中无法构成一个具体的画面，所
以对知识的理解与记忆就没有一个持久深刻的影响，在7-12岁的小学生中，大多都不能长时间对单一的事物保持精神集中，而且我们都听过一句话，要想学好一门语言，最基本的是要培养学习的兴趣，对于小学生而言，培养其学习的兴趣才能让他们主动的去学去理解，因此，在牛津版小学英
语教材中通过这些生动形象的图片替换原有的单一文本形态能够大大的培
养学生学习的兴趣，并能让他们在理解这些语句和分析这些句型所包含的
意义上提供了更为直观的视觉感受，而在此过程中，通过这种多模态化的
语篇让学生可以从课本中所传递出的思考活动中从被动变为主动。

纵览小
学的课本能够发现在视觉资源中占据最大比重的是语言和心理过程，这也
很好的体现了小学英语教材的教育目标，是能够让孩子们通过学习一些简
单的英语在实际语言运用中能做到简单的对话，从而优化传统学习中只学
不用也不讲的哑巴式英语，而小学牛津版英语教材使用多模态语篇优于传
统教材的特点便是能够将鲜明的图片和文字的解释说明共同作用构成一个
完整的语篇，给学习活动中建立一个良好的话语氛围。

四、结语教材
的编写作为教学中的重要，使用多模态化语篇也能更好的提供学习的便利，通过对牛津版英语教材多模态话语的分析，能够发现在此类语篇中多模态
化所体现的优越性，发展多模态化的英语教材，培养多模态化的识读能力
是现今学习和中重要的组成部分。

文献：[1]李战子.多模式话语的符
号学分析[J].外语研究，2003（5）：1-8. [2]Halliday，
M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar[M].London：EdwandAmold，1994.。